高考?xì)v史的復(fù)習(xí)總是枯燥無味的，怎么才能提高復(fù)習(xí)效率呢?你需要一個(gè)高考?xì)v史備考的基本方法。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高考?xì)v史備考的基本方法介紹，希望對大家有幫助!

　　高考?xì)v史備考的基本方法：策略

　　一、時(shí)間與效率：有的同學(xué)說已經(jīng)投入了相當(dāng)長的時(shí)間，但沒有取得相應(yīng)的成績。首先同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高考與中考考查的方式與能力要求的不同，我們即將應(yīng)對的不是中考了，而是高考。高考?xì)v史考什么?高考?xì)v史學(xué)科不僅明確要求考查對基本歷史知識(shí)的掌握程度，更要考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。其次如何安排時(shí)間，歷史學(xué)科有大量的接受性知識(shí)點(diǎn)，掌握它們是學(xué)好歷史的前提，必須要有時(shí)間保證。如何有效果，我覺得應(yīng)該堅(jiān)持每天都拿出一定的時(shí)間，記憶一定量的歷史知識(shí)要點(diǎn)。具體地說，每天用于記憶歷史知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)間以當(dāng)天學(xué)習(xí)到的那部分知識(shí)為基本標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，日積月累的提高。

　　二、記憶與遺忘：進(jìn)入高三以后，同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史抱怨最多的就是看的越多，遺忘的就越多，甚至在丟掉課本后頭腦中出現(xiàn)空白。首先應(yīng)該讓學(xué)生知道一點(diǎn)生理學(xué)知識(shí)，一定的遺忘是很正常，任何人都是如此。其次明確的告訴學(xué)生，很多知識(shí)你并沒有遺忘，而是儲(chǔ)存在你記憶的倉庫里，在你需要用這部分知識(shí)的時(shí)候，就能夠很快調(diào)動(dòng)這些知識(shí)。同時(shí)指出，在投入時(shí)間的時(shí)候，要避免一種想法，那就是別希望通過一次性投入后，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得滾瓜爛熟，甚至能一直保持到高考。也許對于容量少、難度低的初中學(xué)習(xí)和高一、高二的階段性學(xué)習(xí)還能勉強(qiáng)應(yīng)付，對于高三歷史學(xué)習(xí)來說，一定要避免。正確的做法應(yīng)該是在堅(jiān)持每天記憶的同時(shí)，每隔三天左右復(fù)習(xí)一遍，每隔一周左右再梳理一遍，越往后面間隔的時(shí)間可以逐漸延長，每次投入的時(shí)間可以逐漸減少。

　　三、掌握與應(yīng)用：有的同學(xué)課本知識(shí)很熟悉甚至整個(gè)章節(jié)的知識(shí)都能夠背誦，課堂老師授課也能夠接受，單元知識(shí)考查的時(shí)候也能夠考出很不錯(cuò)的成績，但是一旦大考時(shí)卻分?jǐn)?shù)不理想。這種情況在高三學(xué)生尤其是平時(shí)很是用功的同學(xué)中較為常見。主要原因在于：一是記憶的方式方法有一定的缺陷，不少同學(xué)按照初中的學(xué)習(xí)方法去死記硬背知識(shí)點(diǎn)，沒有去掌握基本的知識(shí)體系，必須引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行新的整合。二是沒有一定的習(xí)題量作保證，有的同學(xué)在平時(shí)也做習(xí)題，選擇題做了，但非選擇題答題時(shí)卻不能夠很規(guī)范完成，導(dǎo)致記憶中儲(chǔ)存的知識(shí)沒有能夠得到應(yīng)用。三是審題能力的欠缺，缺少做題的基本程序，而導(dǎo)致或是時(shí)間不夠或是知識(shí)應(yīng)用不夠或是語言的不規(guī)范甚至是走題。這種情況隨著訓(xùn)練的頻率增加，訓(xùn)練的力度加大，方式方法的指導(dǎo)，是比較容易解決的。

　　四、做題與能力：俗話說，知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華。如何提升能力，有不少同學(xué)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法照搬到歷史學(xué)習(xí)上來，認(rèn)為不用去過多記憶，只要多做題目，就能把歷史學(xué)好。固然，做題是必要的，是提升能力必要途徑，但是全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，任何時(shí)候都是歷史復(fù)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，否則也只能是望題興嘆。提高歷史成績的能力要素主要有兩條，一是對教材的閱讀與把握能力，通俗地說，就是一篇課文你能不能判斷它的主題，能不能分清楚全文的層次，能不能找出貫穿全文的線索，能不能理解關(guān)鍵概念的含義。其次才是在做題目的時(shí)候具體表現(xiàn)出來的運(yùn)用能力，一是要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)閱讀題目和材料的習(xí)慣，審清題意抓住題眼，掌握題干和材料中的有效信息，搞清設(shè)問和材料意思再去答題;二是要促使學(xué)生整理答題思路，想清楚了，考慮全面了，再去回答，避免想半截丟半截;三是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，表達(dá)精練、準(zhǔn)確、完整;四是要在做題過程中自覺地把教材中學(xué)過的結(jié)論或史實(shí)與題目提供的內(nèi)容相結(jié)合，讓自己的答案有理有據(jù)。

　　五、單科與綜合：目前我省高考是“3+綜合”形式，高考?xì)v史學(xué)科是融入文科綜合形式體現(xiàn)的，而我們平時(shí)的教學(xué)、學(xué)習(xí)、檢測是單科進(jìn)行，因此有的同學(xué)到高三后期綜合考試中就不能夠很快適應(yīng)，以至于月考甚至是高考成績不能如意。這就需要同學(xué)們要從內(nèi)容到形式注意提高適應(yīng)性。從內(nèi)容上來講，我們在掌握歷史學(xué)科基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要有意識(shí)地把歷史知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，力求明確尋找到它們相互聯(lián)系的內(nèi)在線索并能夠表達(dá)出來。如歷史和政治學(xué)科的聯(lián)系，不僅體現(xiàn)在基本知識(shí)點(diǎn)上，而且體現(xiàn)在一些基本原理和思維方法上;歷史與地理知識(shí)的聯(lián)系，每一個(gè)歷史事件總是發(fā)生在一定的空間范圍內(nèi)的。從形式上來說，首先要解決的是綜合考試題量的變化和學(xué)科試題交錯(cuò)排列的變化上的適應(yīng)性過程，在整體時(shí)間的分配上應(yīng)該注意提前預(yù)估各科的難度和容量，做到心中有數(shù)，以防止出現(xiàn)時(shí)間的不足。其次在具體答題時(shí)，既要注意不同學(xué)科之間的聯(lián)系，也要注意不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和概念表達(dá)的不同特點(diǎn)，防止出現(xiàn)學(xué)科間專業(yè)知識(shí)的混淆。

　　六、定勢與創(chuàng)新：知識(shí)的占有與配置是在不斷創(chuàng)新的，因此目前的教育體制、教材體例、高考制度都在不斷的創(chuàng)新中發(fā)展，感受最為鮮明的是考試的創(chuàng)新。在高考注重學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)與考查的前提下，日常學(xué)習(xí)中就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于以前的一些創(chuàng)新，教師與學(xué)生都能夠很快的適應(yīng)，這是中學(xué)師生的本能的要求;但是每次面對新的創(chuàng)新，我們往往又表現(xiàn)的手足失措而無法應(yīng)對，這也是中學(xué)師生的共識(shí)。如何克服與提升，就要求在高三歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)，突破思維定勢。首先在日常學(xué)習(xí)中積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀思維，在聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的思維感受進(jìn)行發(fā)散性思維活動(dòng)，允許爭鳴;其次，在平常的練習(xí)和測試中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在遵循基本歷史原理的基礎(chǔ)上，對一些觀點(diǎn)發(fā)表評論，充分表達(dá)對新材料和新情境的主觀判斷;同時(shí)教師也要注意收集整理各地的信息，對于新材料、新情境、新設(shè)問、新角度的試題。介紹給學(xué)生，以提升學(xué)生的應(yīng)急能力。

　　高考?xì)v史備考的基本方法：具體做法

　　一、第一輪復(fù)習(xí)

　　第一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)是要重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)。這一階段的核心是“回歸教材”。要全面 閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納， 使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。掌握基礎(chǔ)知識(shí)的具體操作，強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)： 1、少量多次的不間斷學(xué)習(xí) 必須保證每天持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，許多天不學(xué)習(xí)歷史，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一 兩天突擊完成。 心理學(xué)的研究成果表明， 人們在學(xué)習(xí)了新知識(shí)以后， 遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)后的 24 小 時(shí)之內(nèi)， 一半以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)在這一時(shí)間段內(nèi)遺忘。每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的最好 的，也是唯一的辦法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)間不要太長，以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效率。 2、加強(qiáng)熟讀與記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化對歷史教材的熟讀，并牢記其中的重點(diǎn)內(nèi)容。理解是增強(qiáng)記憶的秘訣。反 復(fù)琢磨，是加深記憶的好辦法。 (1) 通過主動(dòng)地作用于教材形成記憶。 歷史教材中的文字表述通?？梢苑譃檎Z法成分和知識(shí)成分。 所謂主動(dòng)地作用于教材， 就是我們要在學(xué)習(xí)中去區(qū)分教材中的這些不同的成分，知識(shí)成分通常是解答 問題的關(guān)鍵，也是高考閱卷中的“采分點(diǎn)”，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握，而語法成分在表述上是有很大自由度 的，只要能把知識(shí)成分正確地串聯(lián)起來，無須拘泥于特定的說法。因此，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地思考教材表 述中的語法成分和知識(shí)成分，在這樣的理解和甄別過程中，理解和記憶也就開始形成了。我們通常說 的通過理解來記憶，其含義當(dāng)然比較復(fù)雜，包含多方面的問題，但是，我們現(xiàn)在討論的這種方法無疑 是非常重要和有實(shí)效的一個(gè)操作手段。 我們可以看這樣一個(gè)簡單的實(shí)例，教材中表述道： 太平天國運(yùn)動(dòng)是中國近代史上規(guī)模巨大、波瀾壯闊的一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭。 在這句話中，可以作為采分點(diǎn)的內(nèi)容只能是“反封建”“反侵略”“農(nóng)民”這三個(gè)詞。可以把這 樣的詞叫做“核心詞”，這種方法也可以稱為甄別和記憶核心詞的方法。從上例中可以看到，經(jīng)過甄 別以后的記憶內(nèi)容精煉緊湊，記憶量僅有原先的 1/5。 (2)通過復(fù)述的方法檢驗(yàn)和強(qiáng)化記憶。復(fù)述知識(shí)要點(diǎn)的方法是強(qiáng)化對知識(shí)的記憶和提高再認(rèn)、再 現(xiàn)能力的一個(gè)有效的手段，復(fù)述時(shí)可以先確定一個(gè)復(fù)述的依據(jù)，以此為提綱，逐條回憶和落實(shí)。盡量 不去翻看教材，實(shí)在難以回憶起來的知識(shí)點(diǎn)，再通過教材來解決問題。 (3)其他幾種方法。聯(lián)想記憶方法， 既注意不同階段歷史內(nèi)容的縱向聯(lián)系，又注意中外歷史的 橫向聯(lián)系，培養(yǎng)一種動(dòng)態(tài)時(shí)空歷史觀念;濃縮記憶法， 抓住復(fù)雜的歷史內(nèi)容的主要頭緒，緊扣關(guān)鍵 性字眼，把繁雜的材料加以概括和壓縮;圖示記憶方法， 把歷史凝聚成點(diǎn)，化點(diǎn)為面，一目了然地 反映歷史的演變軌跡;特點(diǎn)分類記憶法，抓住歷史事件和歷史現(xiàn)象自身的特點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)，按內(nèi)容 性質(zhì)、特征歸納分類，使本來分散的歷史知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

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　　二、第二輪復(fù)習(xí)

　　第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握 知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高應(yīng)戰(zhàn)能力。在掌握住基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了提 高思維和解決問題的能力，有必要進(jìn)行關(guān)于知識(shí)的整合、遷移和運(yùn)用的訓(xùn)練。 關(guān)于知識(shí)的整合和遷移的方式，大體上有以下幾個(gè)方面： 1、總結(jié)重要的歷史專題 例如： (1)中國古代政治：先秦政治制度、專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展，中國古代選官制度，中國古 代監(jiān)察制度，古代疆域變遷。 (2)中國古代經(jīng)濟(jì)史：古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展、特點(diǎn) 古代手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步、特點(diǎn)，江南 經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(國內(nèi)外)，資本主義萌芽的發(fā)展，貨幣的發(fā)展。 (3)中國古代文化史：中國古代科技史(尤其重視古代科技的特點(diǎn))，中國古代思想史(儒家思 想發(fā)展史)，文學(xué)藝術(shù)發(fā)展史，政治經(jīng)濟(jì)對文化發(fā)展的影響。應(yīng)該根據(jù)歷史發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)，找到發(fā) 展的重大階段和規(guī)律性的東西。 中國近現(xiàn)代史分為屈辱史、抗?fàn)幨?、探索史，世界近現(xiàn)代史部分分為資本主義產(chǎn)生、發(fā)展、國際 關(guān)系、國際共產(chǎn)主義史等專題。 2、把握歷史發(fā)展的階段特征 在歷史發(fā)展過程中，會(huì)呈現(xiàn)出明顯的階段性來，這些階段性呈現(xiàn)給我們一個(gè)重要的歷史橫斷面， 這些橫斷面既是我們認(rèn)識(shí)歷史的重要依據(jù)， 相應(yīng)的也就會(huì)成為考查我們歷史知識(shí)和對歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的 重要切人點(diǎn)。與考查歷史發(fā)展的線索相比，考查一個(gè)歷史橫斷面在命題上自由度更大，也就是說命題 者在這種命題思路下有更多的思考和選擇的余地，同時(shí)，多數(shù)這類題目的難度也要高于依據(jù)歷史線索 形成的題目。 這一階段的復(fù)習(xí)主要是要求我們正確的劃分歷史階段，然后根據(jù)中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世 界近現(xiàn)代史的不同特點(diǎn)來確定應(yīng)該從哪幾個(gè)領(lǐng)域分析其特征。 中國古代史通常包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面。中國近現(xiàn)代史的近代史部分(中華人民共和國 成立以前)可以從帝國主義對中國的侵略、中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的變化、中國人民的救國和革命斗爭三 個(gè)方面來分析;建國以后部分主要從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析。世界近現(xiàn)代史部分主要是兩條線索：資 本主義發(fā)展史、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng);而其中的資本主義發(fā)展史涵蓋了世界近現(xiàn)代史的大部分內(nèi)容，在每一 個(gè)階段，可以根據(jù)情況涉及政治、經(jīng)濟(jì)、國際關(guān)系、科技文化幾個(gè)方面。 3、把握熱點(diǎn)與歷史知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系 一方面要聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，以史鑒今，史為今用，以歷史知識(shí)、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，使熱點(diǎn)和歷史知識(shí)之 間做到有機(jī)的聯(lián)系; 另一方面應(yīng)針對題型變化、 能力要求提高的趨勢， 在具備掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上， 加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過剪報(bào)、閱讀、摘記、寫概要等方法擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，開闊思路， 提高文字表述能力。 4、在以上做法的基礎(chǔ)上形成通史和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

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　　三、第三輪復(fù)習(xí)

　　進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí)，也就是傳統(tǒng)意義上的沖刺階段復(fù)習(xí)。這一階段的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)合理地分配時(shí) 間和精力，做到有所為，有所不為。具體到歷史科的復(fù)習(xí)就應(yīng)該： 1、越是臨近高考越是要抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，將“應(yīng)該拿的分”都拿到。每年都會(huì)有一些考生在考完 后為丟了“應(yīng)該拿的分”而捶胸頓足。這些應(yīng)得分題，依據(jù)考生的實(shí)際水平，完全有可能答對，但若 考生對其中的基礎(chǔ)性知識(shí)識(shí)記欠準(zhǔn)確，也極有可能丟分。因此，沖刺階段仍然應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主， 多做一些背誦和基本概念、基本定義方面的梳理工作，將掌握得不是很準(zhǔn)確的內(nèi)容記準(zhǔn)記牢。 2、有針對性、計(jì)劃性做地練習(xí)題，一定要講究實(shí)效。要在老師指導(dǎo)下，針對教材的重點(diǎn)，易考 的熱點(diǎn)，自己的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，做到缺什么補(bǔ)什么。側(cè)重對選擇題的訓(xùn)練，因其不用書寫， 可以在短時(shí)間內(nèi)做相對較多的試題;選擇題是分?jǐn)?shù)最大的題型，有著舉足輕重的地位。其他類型的試 題，則需要有選擇地做一部分。為了節(jié)省時(shí)間，簡答題只要寫上三言兩語的要點(diǎn)。問答題可只寫審題 角度，歷史小論文也要練習(xí)，但寫上四五篇即可，不必用過多精力。 3、完整地做四套的河南歷史高考文綜試題。“熱身賽”對考生很有幫助，一方面，能夠幫助大 家進(jìn)一步掌握答題思路和技巧;另一方面，也有助于考生熟練把握答題節(jié)奏。此外，考生還可以通過 實(shí)戰(zhàn)積累心理調(diào)適的經(jīng)驗(yàn)，如遇到不會(huì)做的題怎么辦、遇到模棱兩可難以選擇的題怎么辦、怎樣化解 緊張情緒等。 4、時(shí)間安排上也應(yīng)該有個(gè)計(jì)劃?？紤]到歷史高考一般都在上午舉行，因此做題時(shí)最好也在上午 訓(xùn)練，并且注意限時(shí)，完全按照高考的模式來。 5、整理筆記，仔細(xì)閱讀以前做的練習(xí)試卷。這些筆記和卷子記錄著你的學(xué)習(xí)過程，從中可以回 顧史實(shí)，調(diào)整視角，了解如何審題，如何解答。對筆記中的特別記述要再認(rèn)知，對做錯(cuò)的習(xí)題要多加 審視，吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

　　高考?xì)v史備考的基本方法：建議

　　1.梳理專題知識(shí)。依據(jù)課標(biāo)編排的各版本教材，都是專題式的。而教材是學(xué)生的依托，因此最好通過復(fù)習(xí)教材來梳理專題，進(jìn)而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。所以一輪復(fù)習(xí)基本上就是專題復(fù)習(xí)(也有部分學(xué)校例外)。

　　2.培養(yǎng)通史意識(shí)。跳躍式的專題教學(xué)打破了時(shí)序性與整體性，而歷史時(shí)間是構(gòu)成歷史知識(shí)的基本要素。離開歷史時(shí)間也就不存在歷史，更談不上歷史思維。況且，考試大綱和高考選擇題都是按通史體例編排的，故培養(yǎng)通史意識(shí)、構(gòu)建立體歷史很有必要。至少讓學(xué)生知道一個(gè)時(shí)期或朝代的起止時(shí)間，某一時(shí)期最重大的事件和最突出的特征，注意三本必修內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。

　　3.注意史學(xué)理論。2017年的《考綱》突出了唯物史觀，這是需要特別注意的。但也應(yīng)適度關(guān)注新史觀，特別是文明史觀。了解基本的史學(xué)方法，如史料處理、史論結(jié)合等等。當(dāng)然，高中畢竟不是大學(xué)，不需要過于專業(yè)和深刻的理解，但是在學(xué)習(xí)中需要滲透，至少知道一些基本概念、基本模式、基本方法和基本結(jié)論。

　　4.有效整合教材。(1)原則：一輪宜細(xì)，把書讀厚，以求厚積薄發(fā);二輪宜粗，抓主干和特點(diǎn)。記住基本史實(shí)，突出重大史實(shí);理解基本結(jié)論，了解其他觀點(diǎn)。(2)體系：“合縱”以梳理專題知識(shí)，“連橫”以構(gòu)建通史體系。(3)版本：以一種版本為主，便于學(xué)生把握;但也要多本兼容，尤其是其他版本中一些較好的材料、觀點(diǎn)和表述。(4)選修：選擇1至2本認(rèn)真學(xué)習(xí)，為選修題做準(zhǔn)備。建議將《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》作為備選之一，一是可以補(bǔ)充兩次世界大戰(zhàn)和現(xiàn)代國際關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，二是其對應(yīng)的高考選修題一般都與教材聯(lián)系緊密。其余與必修內(nèi)容聯(lián)系緊密的，也可以用于補(bǔ)充或深化。