高三文科歷史的二輪復(fù)習(xí)技巧
高三文科歷史的二輪復(fù)習(xí)技巧
高三的文科同學(xué)們，歷史已經(jīng)進(jìn)入了第二輪復(fù)習(xí)階段了，大家要更要認(rèn)真的復(fù)習(xí)歷史。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高三文科歷史的二輪復(fù)習(xí)技巧，希望對(duì)大家有幫助!
高三歷史的二輪復(fù)習(xí)技巧
一、全面歸納歷史階段特征，貫通基礎(chǔ)知識(shí)。為了貫通基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們應(yīng)全面歸納總結(jié)某一時(shí)期的歷史階段特征以及下屬相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?；揪S度大致包括該時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、階級(jí)關(guān)系變動(dòng)、政治制度沿革、思想文化變遷、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、世界形勢(shì)變幻以及選修相關(guān)內(nèi)容等。
二、高考?xì)v史有針對(duì)性地進(jìn)行深化拓展，攻破重難點(diǎn)知識(shí)。高考復(fù)習(xí)當(dāng)中往往有這樣的情況：很多?？贾R(shí)，恰恰是同學(xué)們的不足之處，而這類知識(shí)課本也沒有相關(guān)的正面的系統(tǒng)表述，這樣的知識(shí)應(yīng)該說既屬于重點(diǎn)知識(shí)，更屬于難點(diǎn)知識(shí)。要攻破這類重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生們應(yīng)在貫通基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行深化拓展。
三、有重點(diǎn)地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，提高解題能力?，F(xiàn)行高考?xì)v史試題的特點(diǎn)是"知識(shí)抽樣，能力覆蓋".只有大量知識(shí)而缺乏解題能力無法取得高考最終勝利，因此在高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)中要有重點(diǎn)地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練以提高解題能力。應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練在給定時(shí)間范圍內(nèi)、在較為緊張的狀態(tài)下、較為快速準(zhǔn)確地將題目答完;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練正確解讀、充分利用給定材料尤其是文言文材料以及歐化語言材料的能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練分析能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練概述能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練比較能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)述能力;要在答題角度上下功夫;要在關(guān)鍵詞上下功夫;要在訓(xùn)練過程中逐漸總結(jié)出一套行之有效的答題方法。
高三文科歷史的的重要知識(shí)點(diǎn)
1、中國早期政治制度
了解宗法制的基本內(nèi)容：
性質(zhì)：宗法制是與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。
內(nèi)容：是由原始社會(huì)的父系家長制直接演變而來，是用規(guī)定宗族內(nèi)部嫡庶系統(tǒng)的辦法，來確立和鞏固父系家長在宗族中的地位，最終以保證王權(quán)的穩(wěn)定。
特點(diǎn)：嫡長子繼承制。“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長”。
理解分封制基本內(nèi)容：
內(nèi)容：周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。
義務(wù)：被封的諸侯必須服從周天子的命令，諸侯有為周天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職等義務(wù)。
權(quán)利：在分封制下，受封的諸侯在他們的領(lǐng)地，有設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役的獨(dú)立性。
2、中國古代中央集權(quán)制度的形成
了解秦朝的建立與疆域
建立：公元前221年，秦王嬴政統(tǒng)一六國，建立了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家——秦朝，定都咸陽。
疆域：東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶，北據(jù)河為塞，并陰山至遼東。
了解皇帝制度的創(chuàng)立
秦始皇首創(chuàng)皇帝制度。一方面以皇位世襲顯示了權(quán)力的不可轉(zhuǎn)移，另一方面以皇權(quán)至上顯示了地位的不可僭越。這是中國封建專制制度的重要特征。
了解秦朝的丞相、御史大夫與太尉
秦朝建立了一套以皇權(quán)為中心比較完備的中央政權(quán)組織。在中央設(shè)立三公。丞相幫助皇帝處理全國的政事;御史大夫負(fù)責(zé)執(zhí)掌群臣奏章，下達(dá)皇帝詔令，兼理國家監(jiān)察事務(wù);太尉負(fù)責(zé)全國軍務(wù)。
了解郡縣制的建立
郡縣制的建立始于春秋時(shí)期，秦始皇統(tǒng)一六國后，把郡縣制推廣到全國?？h是郡的下級(jí)行政機(jī)構(gòu)?？な?、縣令或縣長由朝廷(皇帝)任命?？たh制的建立，實(shí)現(xiàn)了中央對(duì)地方政府直接有效的控制，標(biāo)志著中央集權(quán)制度的確立。
認(rèn)識(shí)中國古代中央集權(quán)制的影響
對(duì)秦朝影響：有利于國家統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)祖國疆域的初步奠定和中華民族的形成都起來重要作用。
對(duì)后世的影響：秦朝建立的中央集權(quán)專制統(tǒng)治具有開創(chuàng)性，奠定了中國兩千多年封建社會(huì)政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強(qiáng)和完善。
3、從漢至元政治制度的演變
了解漢朝郡國并行制和元朝的行省制度
郡國并行制：漢初劉邦實(shí)行的是郡國并行制(即郡縣制和分封制同時(shí)實(shí)行)。漢武帝時(shí)，逐步削弱王國勢(shì)力。
行省制度：元朝為改變宋朝地方無權(quán)、人浮于事的局面，在地方實(shí)行行省制度。除河北、山西、山東由中書省直接管理外，地方設(shè)行中書省，簡(jiǎn)稱行省。行省之下，分別為路、府、州、縣，邊遠(yuǎn)民族地區(qū)設(shè)置宣慰司進(jìn)行管理。行省制度，加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。它的創(chuàng)立，是地方行政制度的重大變革，是中國省制的開端。
理解唐朝三省六部制
魏晉南北朝時(shí)期，逐步形成三省體制。唐朝三省分工明確：中書省掌決策，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)皇帝詔令;門下省掌審議，負(fù)責(zé)審核政令;尚書省負(fù)責(zé)執(zhí)行政令。三省相互牽制和監(jiān)督，保證了君權(quán)的獨(dú)尊，是中國古代政治制度的重大創(chuàng)造。隋唐時(shí)，尚書省下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工，確立并完善了三省六部的管理體制。
了解我國古代主要的監(jiān)察機(jī)構(gòu)
漢武帝后期，分全國為13州。州作為監(jiān)察區(qū)，設(shè)級(jí)別不高的刺史，代表中央監(jiān)察諸侯和地方高官。唐太宗，依山河形勢(shì)，分全國為10道，作為監(jiān)察區(qū)。
4、明清君主專制的加強(qiáng)
了解明朝廢除丞相、設(shè)內(nèi)閣
廢丞相：1380年，明太祖以“謀危社稷”的罪名，誅殺胡惟庸，同時(shí)廢除中書省和丞相，以六部分理全國政務(wù)，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。他規(guī)定，以后不許再立丞相。中國的宰相制度從此被廢除，君主專制達(dá)到了新的高度。
設(shè)內(nèi)閣：丞相廢除后，明太祖設(shè)殿閣大學(xué)士，作為侍從顧問。明成祖時(shí)，選拔翰林院官員入值文淵閣，參與機(jī)密事務(wù)的決策，內(nèi)閣制度正式確立。
了解清朝設(shè)置軍機(jī)處
清雍正時(shí)，設(shè)軍機(jī)處，軍機(jī)大臣只能跪受筆錄，全國的軍政大權(quán)就完全到皇帝手中，君主專制制度發(fā)展到了頂峰。
認(rèn)識(shí)明清時(shí)期君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響
a、皇權(quán)失去了約束和監(jiān)督，使皇帝決策具有個(gè)人的獨(dú)斷性和隨意性的特點(diǎn)，難免出現(xiàn)失誤。b、絕對(duì)的君主專制又使大小官員只能唯上是從，助長官場(chǎng)的因循守舊之風(fēng)。c、必然導(dǎo)致官僚機(jī)構(gòu)得膨脹，從而導(dǎo)致官僚主義、貪污腐化之風(fēng)盛行。所有這一切，都極大地妨礙社會(huì)的進(jìn)步。自此，中國社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方國家。
高三文科歷史的選擇題解題方法
1.篩選法：根據(jù)審題，搞清題目的基本要求，根據(jù)基本要求，把四個(gè)選項(xiàng)一一過濾，直到找到正確選項(xiàng)為止。
2.排除法：在不能確定正確選項(xiàng)或?qū)疾斓闹R(shí)模糊不清的情況下，可以用此法逐一排除不正確的，縮小選擇范圍，從而確定正確選項(xiàng)。
3.簡(jiǎn)化法：為了增加難度,有一些題目的中心詞或限制詞有意擴(kuò)充、復(fù)雜化,使學(xué)生在答題時(shí)要繞幾個(gè)彎。這時(shí),我們就需要將復(fù)雜的題目簡(jiǎn)化，可以像做語文一樣，劃出題目的主、謂、賓，依據(jù)這些關(guān)鍵詞來分析被選項(xiàng)。
4.替換法：有的題干中的詞是我們平時(shí)沒有考慮過的,一時(shí)不好想,可以找一個(gè)接近的詞替換一下,便于思考,如“功績”可換成“積極作用”,“重大舉措”可換成“重大措施”。
5.直接聯(lián)想法：此法主要直接回憶課本有關(guān)內(nèi)容,尤其是通過聯(lián)想分辨時(shí)空方面或邏輯方面最直接的內(nèi)容。
6.作記號(hào)法：題目常出現(xiàn)的詞有“最┄、特點(diǎn)是、含義是、原因是、變化有、影響有、”等等。做題時(shí)要將這些詞作一個(gè)記號(hào),提醒思考時(shí)注意審題的方向。 7、題干還原法。題干內(nèi)容和答案之間必有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。解題時(shí)首先把題意明顯不符的項(xiàng)目剔除，然后把其他各項(xiàng)納入題干之中，進(jìn)行還原思考。
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