高中歷史的試卷答題技巧總結(jié)
高中歷史的試卷答題技巧總結(jié)
高中歷史大家復(fù)習(xí)得如何?高考越臨近，就越需要?dú)v史試卷的答題技巧來幫助大家更高效的復(fù)習(xí)歷史。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高中歷史的試卷答題技巧總結(jié)，希望對大家有幫助!
高中歷史的試卷答題技巧
一、選擇題：審清兩個(gè)要素
無論是一般類型的單個(gè)選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個(gè)要素，即：條件限制和題目的主題內(nèi)容。
1、審清條件限制：條件限制一般有時(shí)間限制、地點(diǎn)(或國別)限制、領(lǐng)域(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。就時(shí)間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時(shí)間限定，如20世紀(jì)四、五十年代，1861年等等;二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權(quán)制的發(fā)展;三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對外關(guān)系的突出特征;四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級革命時(shí)期、辛亥革命時(shí)期等。解答時(shí)間限制的題目時(shí)首先必須根據(jù)歷史知識，準(zhǔn)確判斷時(shí)間的上下限制(也就是我平時(shí)所說的時(shí)間定位)。近年來文綜試卷中出現(xiàn)的專題式選擇題，除了總序中對時(shí)間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時(shí)間限制，又要弄清楚每個(gè)小題的時(shí)間要求。
2、審清答題主題。答題主題就是指試題所提供的各種材料(材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫、民謠、歷史俗語、小說等)，也就是命題人要求你所答的主題和主流價(jià)值取向。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內(nèi)容可以是歷史事物的原因、內(nèi)容、目的、特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)果、影響等，選擇的時(shí)候注意回答的方向，比如本題要求你回答某一措施的目的，你卻選擇了客觀作用的相關(guān)選項(xiàng)。
二、非選擇題(包括材料解析題和論述題)：做好非選擇題，要從以下三個(gè)方面著手：
(一)把握六種題型
在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現(xiàn)：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。下面對六種題型做以簡單的闡釋。
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過程(原因、經(jīng)過、結(jié)果)或歷史人物主要的活動(dòng)。設(shè)問往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時(shí)要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動(dòng)，把散見于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整理，注重考查對教材知識的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運(yùn)用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內(nèi)容跨度大，能力要求高。
3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質(zhì)或者對事物(事件)進(jìn)行分析說明。設(shè)問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進(jìn)行對比分析。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為單項(xiàng)比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評述型。評述型是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進(jìn)行闡釋、評判和估價(jià)，得出符合實(shí)際的理性認(rèn)識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動(dòng)，進(jìn)行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體條件，給予歷史唯物主義的評價(jià)。把不同要求的評述結(jié)合在一起，又可以分為：評價(jià)與敘述相結(jié)合成為評述型題;與論證相結(jié)合成為評論型題;與分析相結(jié)合形成評析型題。題目的提示語一般有“評述”、“試評”、“評價(jià)”、“評論”、“評析”等。評述時(shí)要注意結(jié)合時(shí)代背景，實(shí)事求是。
6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛好、價(jià)值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(diǎn)(看法)”、“試談?wù)?hellip;…”、“你的認(rèn)識(體會(huì))是……”“你的認(rèn)識”等。
(二)審題必須把握的“一、二、三”
“一”是指“一個(gè)前提”，即“讀懂讀透材料(尤其是圖表與數(shù)據(jù))”，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標(biāo)與數(shù)據(jù)是怎樣展示概念、說明問題的。
“二”是指“兩個(gè)原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯(lián)系課本”。首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設(shè)問相關(guān)的內(nèi)容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發(fā)現(xiàn)，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是“立足材料，聯(lián)系課本”。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個(gè)歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯(lián)系課本是必要的，應(yīng)該把材料所反映的內(nèi)容與課本所學(xué)的相關(guān)知識掛上鉤，運(yùn)用所學(xué)的知識和觀點(diǎn)進(jìn)行評論和解析。
“三”是指構(gòu)思答題的“三個(gè)步驟”。即“一看”，看有幾個(gè)設(shè)問;“二找”，找出設(shè)問中的求答主題(或項(xiàng)目)和限制條件;“三答”，根據(jù)設(shè)問組織答案。組織答案時(shí)，必須采用“序號化”，如：①②③。
(三)根據(jù)設(shè)問做答的“五字訣”──述、論、析、比、評
“述”，即敘述。答題時(shí)一般按時(shí)間順序和因果關(guān)系表達(dá)，但要注意的是：(1)題目要求的知識點(diǎn)一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。(2)對于概括性較強(qiáng)、時(shí)間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。
“論”，即論證。論證首先應(yīng)該判斷觀點(diǎn)和論題的正誤，標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，二是理論的標(biāo)準(zhǔn)。論證要擺事實(shí)，講道理，首先要用充分的事實(shí)證明觀點(diǎn)和命題的正確或錯(cuò)誤，然后要做出相應(yīng)的說明、結(jié)論或總結(jié)。答題強(qiáng)調(diào)列舉史實(shí)要充分和全面，說服力強(qiáng)。
“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基礎(chǔ)上回答“為什么”。要求考生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，把歷史現(xiàn)象、時(shí)間、歷史人物放在特定的歷史環(huán)境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質(zhì)，認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
“比”，即比較。對于有比較項(xiàng)目的問題，可以按照要求進(jìn)行比較;對于沒有給出明確比較項(xiàng)目的問題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進(jìn)行比較。
方法：以一個(gè)事件或者人物為中心，列出相關(guān)的項(xiàng)目;然后與另一個(gè)對比。
原則：(1)比較歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、背景、歷史條件和目的。(2)比較歷史現(xiàn)象的內(nèi)容、特點(diǎn)、特征、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)。(3)比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。
“評”，即評論、評價(jià)、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點(diǎn)：(1)用辯證唯物主義的方法看問題。(2)評論問題的觀點(diǎn)立場要正確。(3)評論要以事實(shí)做論據(jù)。
附一：對歷史事物分析的“公式化” 模式
1、歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)
⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……
?、普伪尘?政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利的、積極的因素
3、原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)
⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素
?、瓶陀^原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等
廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
?、胖苯釉颍鹤钪苯右l(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)
?、浦饕颍喊ㄒl(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素
?、歉驹颍簹v史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求)+主觀需要等
三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時(shí)國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層次的因素。
5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……
高中歷史的試卷答題注意事項(xiàng)
1、答題的文字表達(dá)方式
基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確;三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話;序號化，做到條理分明，一目了然。
2、比較項(xiàng)的確定方法
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時(shí)代、稱謂、主要活動(dòng)、評價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內(nèi)容、評價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。
3、分析、評價(jià)中國古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因的解題思路
基本方法：分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個(gè)方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動(dòng)力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊;三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵(lì)，宗教、文化制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等，四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;五是看社會(huì)環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是自然地理?xiàng)l件的因素等。
4、開放性問答題的答題方法
基本方法：解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，理由是否充足。因此，解答此類題目，首先要確定觀點(diǎn)。
其次，要通過對史實(shí)的概括提煉，來充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)支持點(diǎn)。第三，要做到史論結(jié)合，有論有據(jù)。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對化。
5、如何解答主觀題中“說明了什么”類型的問題
基本方法：回答說明了什么，實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。(1)這種斗爭的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的作用?(2)這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然?(3)如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件;如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實(shí)現(xiàn)，是空想。
6、論述題的解答和史論結(jié)合的方法：
基本方法：回答論述題一般有三個(gè)步驟。首先要在正式答題前，在草稿紙上列舉本論述題的簡單提綱。其次按照以下幾個(gè)步驟：第一、判斷是非，表明自己的觀點(diǎn)或者提取有效的、有足夠歷史依據(jù)的信息結(jié)論;第二，列舉史實(shí)，分層次說明自己的觀點(diǎn)。在這一步當(dāng)中有注意將母觀點(diǎn)(即總的觀點(diǎn))分解成若干個(gè)子觀點(diǎn)，用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀點(diǎn)的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。而每個(gè)觀點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。解題中的史論結(jié)合，主要是指要有適當(dāng)?shù)氖穼?shí)作為立論的基礎(chǔ)，要有鮮明的觀點(diǎn)作為立論的導(dǎo)向;堅(jiān)持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從歷史在中來”，就是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)，“到歷史中去”就是由觀點(diǎn)駕馭史實(shí)，做到觀點(diǎn)與史實(shí)的統(tǒng)一;第三，要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點(diǎn)(主要是提升自己看問題的層次、體現(xiàn)自己的知識聯(lián)系水平)。最后還要注意：論述題不要羅列要點(diǎn)，最好不加序號如①②③，利用段落來體現(xiàn)你回答問題的層次。
高中歷史的復(fù)習(xí)方法
一是讀思結(jié)合。
"學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠"。臨考時(shí)，再扎扎實(shí)實(shí)地將歷史課本閱讀思考一遍，既可回億，鞏固重要的史實(shí)史論;深化知識理解，完善結(jié)構(gòu)，又可查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性，增強(qiáng)應(yīng)考信心，使學(xué)生胸有成竹地走進(jìn)考場。
二是練講結(jié)合。
練是實(shí)踐，實(shí)踐出真知。考前進(jìn)行有一定量、有度、有序的強(qiáng)化訓(xùn)練，十分必要。可在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下、透徹把握歷史教材的基礎(chǔ)上，參照前幾年試題的題型、題量、難度、特點(diǎn)，精心篩選加工出幾套綜合性、科學(xué)性、典型性以及知識、能力和思想都貼近考試的模擬試題，進(jìn)行"實(shí)戰(zhàn)演習(xí)"。 練后一定要認(rèn)真組織講評，只練不講，等于半途而廢，凡練必講，講必糾錯(cuò)，糾錯(cuò)而總結(jié)，在練、講、糾錯(cuò)、總結(jié)上提高和升華。實(shí)踐證明，這是一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)。每一環(huán)節(jié)都不容忽視，不可或缺。
三是縱橫結(jié)合。
縱的方面，要讓孩子把握歷史發(fā)展階段特征、基本線索、發(fā)展過程和發(fā)展規(guī)律。橫的方面，一是要把握同一時(shí)期歷史學(xué)科自身發(fā)展的橫斷面上諸方面的內(nèi)在聯(lián)系。如：同一時(shí)期同一國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系;同一時(shí)期不同國家歷史現(xiàn)象問的相互聯(lián)系，等等。
二是要將歷史學(xué)科同政治、語文、地理等學(xué)科的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)滲透，相互遷移。比如有了過硬的閱讀理解、語言表達(dá)、古文知識等方面的語文基本功，就可以迅速準(zhǔn)確地閱讀理解歷史材料，對歷史材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地獲取有效信息，并充分利用有效信息，結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)歷史問題進(jìn)行說明和論證;就可以語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、扼要全面地答好歷史材料題和問答題。
再如借助地理知識既可增強(qiáng)歷史知識的直觀性，又可強(qiáng)化記憶，深化理解，培養(yǎng)孩子對地圖的意識和空間觀念。同樣，豐富的歷史知識對于政治、語文、地理等學(xué)科的學(xué)習(xí)也是他山之石。事實(shí)上，各科知識之間有著千絲萬縷的諸種聯(lián)系，人類知識的本身就是一個(gè)系統(tǒng)的整體，我們應(yīng)當(dāng)樹立"大知識觀"和"知識全息觀"，這不僅能提高復(fù)習(xí)效率，而且對于今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造都是大有益處的。
四是中外結(jié)合。
由于中國歷史和世界歷史是分別編寫的，講授時(shí)也基本是彼此獨(dú)立的。這就容易造成中外歷史的割裂，顧此失彼，破壞歷史知識的系統(tǒng)性。因此，總復(fù)習(xí)時(shí)要將中外歷史有機(jī)地融為一體，盡可能地把中外歷史教材里的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，按歷史發(fā)展的脈絡(luò)，比較聯(lián)系，對照復(fù)習(xí)，整體把握。寓中國史于世界史的復(fù)習(xí)之中，視世界歷史為中國歷史發(fā)展的大環(huán)境。世界上各個(gè)國家的歷史都是彼此聯(lián)系，相互影響的。世界各族人民共同為人類文明、社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。弄清這些聯(lián)系，形成知識體系，是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。
五是史論結(jié)合。
這既是歷史學(xué)科考試中文字表達(dá)的一項(xiàng)能力要求，又是歷史學(xué)科本身的一個(gè)特點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)歷史應(yīng)當(dāng)遵循的原則和方法。在備考復(fù)習(xí)中，要堅(jiān)持史論結(jié)合，在綜合、分析、歸納、簡化歷史知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，做到有史必有論，有論必有史，論從史出，史由論統(tǒng)，史論一致，相輔相成。只有這樣，才能使孩子潛移默化、水到渠成地獲得活的認(rèn)識與結(jié)論，形成一定的理論水平和史學(xué)能力，取得理想的成績。
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