對(duì)于高三歷史的教學(xué)，要運(yùn)用正確的方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的高三歷史教學(xué)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　高三歷史教學(xué)方法：

　　高三歷史教學(xué)，不論是對(duì)教師還是學(xué)生，都是一個(gè)艱難探索和學(xué)習(xí)的過程，它要求教師教法要得當(dāng)，學(xué)生學(xué)法要正確，才能在高考中取得較好的成績(jī)。經(jīng)過多年的探討和不斷的實(shí)踐，逐步總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)方法即讀、講、練、改、評(píng)、補(bǔ)“六字教學(xué)法”，形成了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)為主線”的教學(xué)方法，努力營(yíng)造出樂教樂學(xué)的氛圍，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　讀：簡(jiǎn)單的說，就是讀課本。它是形成理解、分析、歸納、比較等學(xué)科能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我反復(fù)告誡學(xué)生，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就好像在稀松的沙漠里建高樓大廈?；A(chǔ)知識(shí)就好像萬木之本，萬水之源。可是，如何能在一年的時(shí)間里把5本歷史書啃熟，并能靈活運(yùn)用，沒有一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的方法是行不通的。為此在讀的方面，我把它分為三個(gè)時(shí)期，三種方法來進(jìn)行。

　　第一個(gè)時(shí)期(即第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間)：全撒網(wǎng)式讀書法。首先，背目錄。任何一本書都有目錄，教材尤具有較完善的目錄系統(tǒng)。目錄是課本內(nèi)容綱要，熟知了目錄，也就是熟知了課本的主要內(nèi)容。目錄系統(tǒng)本身就展示了教材內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，熟知目錄，答綜合性題目，就能根據(jù)事實(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系組織材料。而且背目錄要從小到大，即從總體上分清人類歷史的幾大分期。再進(jìn)入各章，背出各章的標(biāo)題，要做到對(duì)各章的題目如數(shù)家珍，一字不漏。按順序背出各節(jié)里的子目錄，這一般是黑體字或方框里的字。做到這一步，整個(gè)高中歷史的總體和大多數(shù)重要的史實(shí)已按期所處的位置進(jìn)入你的腦海，線索清楚，脈絡(luò)清晰，為你進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，仔細(xì)閱讀課本，即不論課本的大字或小字都要仔細(xì)地讀，包括注解和圖畫上的小字。經(jīng)過以上的閱讀，學(xué)生對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)就有了較完整的認(rèn)識(shí)。為下一階段的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二個(gè)時(shí)期(即第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間)：精度式閱讀法。此時(shí)應(yīng)根據(jù)國(guó)家頒布的《考試說明》的范圍，做到逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，并且要善于思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到完整地回憶課文，重點(diǎn)著眼于線索的整理記憶。

　　第三個(gè)時(shí)期：為二模后的閱讀，主要是在重新復(fù)習(xí)以往做過的題目的同時(shí)，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，回讀課文，旨在查漏補(bǔ)缺。

　　講：即教師的講解。主要采取精講和粗講相結(jié)合的方法。高三的講解，不能像高一、高二年級(jí)對(duì)課文進(jìn)行重新講解，問什么呢?因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高一、高二的歷史課本已有初步的認(rèn)識(shí)，只不過相當(dāng)零散、零亂，沒有形成系統(tǒng)的、框架體系。再加上時(shí)間緊迫，為此我采取了精講和粗講相結(jié)合的方法。精講：即對(duì)課文的重難點(diǎn)，對(duì)歷史概念的內(nèi)涵和外延以及課文中的隱性知識(shí)講通講透;對(duì)課文的階段特征、歷史現(xiàn)象的前因后果、相互關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析、歸納，并且抓住教材中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，采取點(diǎn)、線、面交織而成的方法，把大量分散的相對(duì)孤立的歷史知識(shí)納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。粗講：指的是課文中的顯性知識(shí)，即只要學(xué)生熟讀課文就能掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　練：這是高考是否成功的主要手段。如何才能達(dá)到在練習(xí)中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，這是做題的最終目的，為此，我經(jīng)過反復(fù)的探索，并與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，形成了自己一套行之有效的方法。①苦練基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)的題目。②注重具有代表性、典型性題目的練習(xí)。③注重能培養(yǎng)學(xué)生各種歷史能力題目的練習(xí)。④能使學(xué)生更好地掌握各種解題方法、技能的題目進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，還必須限定學(xué)生各種題型答題的時(shí)間，各種題型應(yīng)達(dá)到的分?jǐn)?shù)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

　　改：即對(duì)學(xué)生做的練習(xí)進(jìn)行細(xì)致的批改。只有通過批改試卷，教師才可能得到真實(shí)的學(xué)情反饋，從而幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的遺漏，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方式方法和提高教學(xué)質(zhì)量。并為后面的講評(píng)提供素材和奠定基礎(chǔ)。為此，在批改的過程中，我做了大量的準(zhǔn)備工作：①做好閱卷記錄，記下好的典型和錯(cuò)的題例，作為講評(píng)的依據(jù)。②確立好講評(píng)的重難點(diǎn)，并對(duì)閱卷記錄進(jìn)行認(rèn)真的梳理，尤其找出帶有普遍性的“失”，以便集中糾正。這樣既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，又可以找到教師教學(xué)的改進(jìn)之處，及時(shí)補(bǔ)救教師的教和學(xué)生的學(xué)的不足之處。③記錄每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為個(gè)別輔導(dǎo)提供可靠的依據(jù)。

　　評(píng)：即對(duì)學(xué)生的練習(xí)、測(cè)試的講評(píng)?？荚囀菧y(cè)量學(xué)生知識(shí)水平與能力水平的手段，而試卷的講評(píng)是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，尋求提高教育學(xué)質(zhì)量有效方法的主要環(huán)節(jié)。若采取不分主次，面面俱到的講評(píng)方法，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且使學(xué)生覺得枯燥無味。怎樣才能把講評(píng)課上得有趣味?我經(jīng)過多年實(shí)踐探索，悟出了一些有效的方法：①抓重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)改卷時(shí)的記錄，抓住典型試題深入分析，重點(diǎn)講解錯(cuò)誤的原因，找出糾正的具體方法。②注重各種題型解題方法的分析總結(jié)，找出具有規(guī)律性的解、答題的技能、技巧。如選擇題解題關(guān)鍵是“題眼”的確定和側(cè)重點(diǎn)的確立。材料分析題則側(cè)重于如何入手解題、如何根據(jù)題目的設(shè)問來解答和組織答案。問答題側(cè)重審題。除此以外，還必須注意把做題的理論知識(shí)教會(huì)學(xué)生，使學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己的解題能力。③加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是多方面的，有審題不當(dāng)、概括不當(dāng)、有效信息提取不全、抓不住階段特征、史論脫節(jié)、史觀錯(cuò)誤或書寫不規(guī)范，字跡潦草等等，這些問題不可能一下子得到解決，每次講評(píng)，我主要針對(duì)一兩個(gè)最有普遍性的方面進(jìn)行講解，然后才對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使到大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握。

　　補(bǔ)：指的是針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。它不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行講評(píng)和對(duì)錯(cuò)誤的糾正，而是好包括以下一些重要內(nèi)容：1針對(duì)教和學(xué)的過程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行補(bǔ)救。從中可反省教學(xué)的得失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。2對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和強(qiáng)化。如學(xué)生普遍感到材料解析題理解困難，教師可以多選材料題有意識(shí)的指導(dǎo)理解、加強(qiáng)訓(xùn)練。如學(xué)生對(duì)問答題的切題點(diǎn)感到困難，教師可加強(qiáng)審題和答題的指導(dǎo)訓(xùn)練。同樣，這種針對(duì)性訓(xùn)練和強(qiáng)化也可以是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)的講解、訓(xùn)練、指導(dǎo)，從而真正使每個(gè)學(xué)生都能有所提高。

　　有關(guān)高三歷史教學(xué)方法推薦：

　　1.重要史實(shí)、史料的補(bǔ)充。

　　史實(shí)的補(bǔ)充是為了幫助學(xué)生對(duì)重大歷史事件或重要?dú)v史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認(rèn)識(shí)而補(bǔ)充一些必要的史實(shí)。如講英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景──資本主義的發(fā)展，為了幫助學(xué)生理解英國(guó)資本主義發(fā)展的原因，就有必要將世界古代史上新航路的開辟和圈地運(yùn)動(dòng)的有關(guān)史實(shí)給學(xué)生適當(dāng)介紹和補(bǔ)充。再如，講秦統(tǒng)一六國(guó)時(shí)就有必要將秦的“遠(yuǎn)交近攻”策略給學(xué)生適當(dāng)介紹，這樣有利于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)秦統(tǒng)一六國(guó)的原因。

　　史料的補(bǔ)充是為了幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，加深對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。如講西漢初期休養(yǎng)生息政策的結(jié)果時(shí)可引用《漢書·食貨志》的有關(guān)文字來說明西漢初期經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的情況。“至武帝初七十年間，國(guó)家亡事，非遇水旱，則民人給家足，都鄙廩庚盡滿，而府庫(kù)余財(cái)。京師之錢累百巨萬，貫朽而不可校，太倉(cāng)之粟，陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食。”史料的補(bǔ)充要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的閱讀、理解和分析能力。

　　2.基本歷史理論的補(bǔ)充。

　　中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》要求中學(xué)歷史教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)以及運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題和分析問題的能力。”1995年高考?xì)v史科《考試說明》對(duì)考生的能力要求第8條規(guī)定：“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。”《教學(xué)大綱》和《考試說明》是指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)兩個(gè)最權(quán)威的文件，它們都明確規(guī)定了對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用歷史基本理論的要求，而這兩個(gè)文件所要求的歷史基本理論的具體內(nèi)容則是中學(xué)歷史教材上所沒有的，因此教學(xué)中教師必須結(jié)合具體史實(shí)給學(xué)生介紹和補(bǔ)充。

　　3.相關(guān)學(xué)科知識(shí)的引入和滲透。

　　重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透和考查是近年高考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此我們平時(shí)教學(xué)時(shí)就要重視將相關(guān)學(xué)科知識(shí)，特別是語文、政治、地理等學(xué)科知識(shí)引入和滲透進(jìn)歷史教學(xué)之中。