六年級下冊數(shù)學期中試卷分析
試卷分析是教學過程中一個必要環(huán)節(jié),對于準確提供教學反饋信息,及時改進教學工作,提高教學質量有著重要的指導作用。下面是學習啦小編為大家整理的六年級下冊數(shù)學期中試卷分析，歡迎大家參閱。
六年級下冊數(shù)學期中試卷分析(一)
這次數(shù)學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。也應證了平時對學生說的那句話：書本知識真正掌握了，試卷的75分就拿下了，還有25分來源于你的理解、分析、拓展能力了。而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。
一、從卷面看，大致分為兩大類。第一類是基礎知識，通過計算、填空、選擇和操作題對學生進行檢測。第二類是解決問題，無論試題類型，還是試題的表達方式都可以看出出卷老師別具匠心的獨到眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活的來抽測數(shù)學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度和靈活性。
二、學生的基本檢測情況：總體來看，學生能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平，合格率在90%以上，優(yōu)秀率在45%左右。
1、在基礎知識中，填空題題目類型非常全面，而且學生在先前也經(jīng)常練習，因此除了4小題外正確率較高，對比例的領悟、圓柱圓錐體積的理解能力有了一定的發(fā)展。
2、此次計算題與往常一樣，有口算、解比例，學生的計算能力還是挺準確的，正確率達到90%。
3、這次的解決問題，好像比分加重了，幾乎涵蓋了本冊所學的重點知識，占了33分，對于解決問題，關鍵要培養(yǎng)學生的讀題能力，
只有讀懂題意再分析，這是一種不可缺少的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。
4、再有就是這次考試增加了個別題的難度，我認為很有必要，不但能給有余力的同學一次機會，而且讓學生充分體會數(shù)學來源于生活。
三、今后的教學建議
從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：
1、立足于教材，扎根于生活，教材是我們的教學之本，在教學中， 我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活中的問題。而且在高年級數(shù)學的教學上要有意識地與初中數(shù)學接軌。
2、教學中要重點突出學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會，尤其是在應用題的教學中，要讓學習的思維得到充分展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。
4、關注過程，引導探究創(chuàng)新。數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要重點引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
綜觀整體，這次期中數(shù)學試卷能充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功的同時， 喚起對學習的興趣和自信。
六年級下冊數(shù)學期中試卷分析(二)
一、基本情況.
本次數(shù)學考試，參加考試的學生共有69人，平均分為90.4分，滿分的有8人，占總人數(shù)的11%,99至90的有38人, 占總人數(shù)的55%,達到優(yōu)秀的人數(shù)共有60人,優(yōu)秀率為85%，合格率為100%。
二、試卷命題特點：
1、選擇現(xiàn)實鮮活的素材。
將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用。
2、創(chuàng)設自主選擇的平臺。
試題了選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。 例如第八道題
3.關注數(shù)學思考的含量。
有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的數(shù)學規(guī)律，既運用了所學知識，又培養(yǎng)了學生的應用意識。
三、試卷分析
1、主要成績。
從卷面來看， 有以下幾點成績值得肯定：
(1)學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。
比如：第二大題的選擇題(1)學校籃球隊的隊長剛完成一組投球練習，投進38個球，投失12個球。計算命中率的計算公式是( )
這道題學生答題的正確率為100%，這道題的正確率之所以為100%，是因為在教學類似這樣的教學內容時，數(shù)學組的老師的教案設計能夠做到教學內容聯(lián)系學生的生活實際是為學生創(chuàng)設一些學習情景，讓學生充分參與數(shù)學知識的形成過程。如：在教學百分率的計算時，教師就創(chuàng)設了一個投球比賽的一個情境，讓學生在觀看比賽的過程中，評選冠軍小隊，然后讓學生闡述理由，由于全體學生的充分參與，理由回答得非常充分，冠軍小隊的產(chǎn)生應該用“投進的球數(shù)÷投球總數(shù)”，再把計算的結果，轉化成百分數(shù)，可見，通過教師創(chuàng)設了學生喜聞樂見的活動，學生一下子就抓住了本節(jié)課的新的知識要點，同時也為教師順利上好新課奠定了較好的基礎。再如：教學《購物中的百分數(shù)》問題時，教師先讓學生利用雙休日的時間去商場超市觀察訪問，商家促銷商品的手段，然后在課堂上進行交流，這樣的教學設計先讓學生通過實踐活動，領會教學的重點和難點，通過實踐活動，也分散了教學的重點和難點，類似的這樣的教學案例還有很多。從這里還可以看出，結合學生的生活設計教學內容，學生易于理解，因此掌握較好。
再如：第七大題求陰影部分的面積。這道題的錯誤率僅為2%。
這道題是求梯形的面積，學生都能利用已知條件半徑，求出梯形的上底、下底和高，從而正確算出梯形的面積。從這道題可以反映出學生利用基本概念，解決問題的能力較好。
(2)學生的計算技能較為熟練。
在試卷中的求未知數(shù)X，用簡便方法計算、脫式計算學生的失分率較低，其中求未知數(shù)X一個班的失分率僅為5.1%，這充分說明，教師在平時的教學工作中，非常重視對學生的計算技能的訓練和培養(yǎng)，對學生計算基本功抓的比較實，比較到位。在平日的數(shù)學教學中，我們每一位數(shù)學教師都能做到在講新課的前5分鐘進行基本計算、口算、巧算的訓練，然后學校定期進行口算競賽，比賽方法是在5分鐘內完成60道基本計算，100分的被評為口算狀元。正是由于平時這樣的訓練，因此，學生的計算能力在這次考試中發(fā)揮出了較好的水平。再如：用簡便方法計算的第2小題，20× + +10÷13這道題不能直接運用乘法分配率進行簡便運算，需要把10÷13進行轉化，這道題和直接運用乘法分配律計算的題相比，有一定的難度，在這次考試中只有2人出錯，這充分說明，教師在簡便運算和復習簡便運算時，充分運用變式練習，加深對乘法分配律的理解與運用，因此，學生對于乘法分配律運用較好。
(3)學生能夠較好地掌握應用題中基本的數(shù)量關系。
從這次畢業(yè)試卷的情況來看，大多數(shù)學生能夠較好地理解應用題數(shù)量之間的關系，基本掌握了應用題的結構特征，具備了一定的解答應用題的能力。這次數(shù)學畢業(yè)的卷面情況也說明了這一點，我們知道分數(shù)百分數(shù)應用題的量與率的對應關系是學生掌握的一個難點，但是從卷面上來看，大多數(shù)學生能夠比較好地掌握。應用題的第一、二、三題就是稍復雜的分數(shù)百分數(shù)應用題，學生對于數(shù)量關系分析得比較好，失分率較低。
2、存在的主要問題。
在看到成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
一、靈活運用所學知識解決實際問題的題目。這一類題的失分率較高。
例1 填空的第(10)把一張面積是50平方厘米的正方形紙剪成四張完全一樣的三角形紙片，再用它們拼成一個長方形，這個長方形的長是( )厘米。
這道題主要考察的是學生綜合運用知識的能力和空間間現(xiàn)象能力?？墒沁@道題的錯誤率達到了77%，錯誤的答案有兩種，一種是12.5另外一種是25，分析以上兩種錯題答案，原因有以下兩點(1)在監(jiān)考的過程中我發(fā)現(xiàn)有的學生把正方形的紙剪成四個完全一樣的三角形，動手拼成了一個長方形。，但是學生卻找不拼成的長方形與三角形之間的關系，從這一點可以看出學生綜合運用知識的水平較弱。(2)不動手的學生在草稿紙上運用畫圖的方法進行分析，但是由于空間想象能力不夠，把總面積÷4=每個小三角形的面積.把每個三角形的面積當成了長方形的長?？梢妼W生數(shù)與形的結合能力較弱。
例2 填空的第(12)一根圓錐體銅坯，體積是7立方分米，把它從高的三分之一處截去上面的小圓錐，剩下的部分裝在一個圓柱形盒中，這個盒子的容積最小是( )立方分米。
這道題主要考察學生圓柱與圓錐的體積之間的關系問題，從學生的錯因上分析，大多數(shù)學生不能綜合地運用圓柱與圓錐體積之間的關系，多數(shù)學生不理解題意，剩下的體積與一個圓柱形盒子的容積之間的關系怎樣?因此，從學生大量的錯誤答案中可以分析得出，學生對于形體的空間想象能力不夠，綜合運用知識的能力還有待于培養(yǎng)和提高。
例3第八大題的(4)下圖是承德露露集團生產(chǎn)的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少?這道題主要考察學生能否應用數(shù)學知識解決生活中的實際問題題的能力，而且答案不是唯一的，個別學生沒有找到圓柱體的高、直徑與長方體的長寬高之間的關系。因此，錯題的人數(shù)較多。
二、良好的數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成
1.稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。
2.對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。
3.卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學教師一貫的關注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。 面對以上諸多問題，我和多位數(shù)學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：
(1)繼續(xù)加強計算基本功的訓練。
“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養(yǎng)學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今后的學習打下良好的基礎?？傊?，要經(jīng)常地、有計劃地堅持訓練。
(2)要注重思維訓練，不要“應試”訓練。
思維訓練就像口算訓練一樣，要經(jīng)常地、有計劃地進行。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據(jù)教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數(shù)學內容生活化，生活內容數(shù)學化。這樣的數(shù)學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學生(至少是一部分學生)思維靈活性的訓練。
(3)要注重學習的結果，更要注重學習的過程。
比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的 ，固然很重要;但是讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高，是77%;值得我們深思!要想讓學生真正理解，就必須讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。
(4)要注重數(shù)學知識的學習，更要注重數(shù)學知識的應用。
“課標”中多處提到“培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數(shù)學的心臟。兒童學習數(shù)學的本質是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學習數(shù)學是為了應用數(shù)學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生掌握數(shù)學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如第八大題的(4)下圖是承德露露集團生產(chǎn)的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少?這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養(yǎng)，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養(yǎng)還有待于加強。
(5)要關注每一個學生的發(fā)展，更要關注學習有困難學生的發(fā)展。
這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎上得到發(fā)展。
最后，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步!這有賴于我們每一位數(shù)學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
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