小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思
教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,六年級(jí)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)反思就極其重要了,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思案例1
我們小學(xué)教師特別是六年級(jí)的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望,承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望,托付著學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好愿望,更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的未來(lái)與希望??芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下面我謹(jǐn)對(duì)參加工作以來(lái)在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法:
一、狠抓生字詞教學(xué)不松手
生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,六年級(jí)雖然是高年級(jí),生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣,但是,我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來(lái)看待。
在平日教學(xué)中,每講一篇課文之前,都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫(xiě)五遍上交,在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下,看學(xué)生到底能把生字寫(xiě)到什么什么程度,出錯(cuò)錯(cuò)在哪里,這樣老師就掌握了學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的第一手資料,講新課的時(shí)候就可以針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這樣就把對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)提前,為解決問(wèn)題留足了時(shí)間,世間萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律,語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外,根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短,所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字,每課過(guò)關(guān),這次聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的在此聽(tīng)寫(xiě),直至所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),也是直到所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元過(guò)關(guān)以后再把每一課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)多的生字聽(tīng)寫(xiě)一遍,加強(qiáng)鞏固,加深記憶。練的次數(shù)多了,學(xué)生自然而然也就熟了,考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽(tīng)寫(xiě)一樣輕松應(yīng)對(duì)了。
二、從教材整體出發(fā),扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,提高課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組,而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們掌握教材,把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文,要講的東西往往很多,面面俱到是不可能的,即使能做到,學(xué)生的收獲也是甚微,抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,從一組教材整體出發(fā),以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線,就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文,集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,抓住了這一點(diǎn),也就抓住了教材所要教的精華。
三、實(shí)行閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在畢業(yè)考試中,語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的,憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過(guò)的文章來(lái)讓學(xué)生做,實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以,我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在平日上課或課后練習(xí)時(shí),不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了,還要教給孩子做某一類題目的方法,比如在講解一篇課外閱讀時(shí),看這篇文章是寫(xiě)人的還是狀物的?寫(xiě)人的是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?這兩類文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類題目怎么做?概括段意要怎樣概括?不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類型,我們老師可以給學(xué)生歸類整理,把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子,讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法,久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。
四、勤寫(xiě)多練,積累素材,培養(yǎng)學(xué)生的作文能力
俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”,同樣,要想讓學(xué)生在作文能力上有一個(gè)好的提升,也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)札記,建立課堂小練筆本,把課堂的小練筆寫(xiě)到一本本子上,時(shí)間久了,這也是很好的作文材料,在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子,甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ),都讓學(xué)生摘抄下來(lái)熟讀甚至是達(dá)到背誦,我想只有我們?cè)谄饺绽锴趯?xiě)多練,不斷地積累作文材料,才能為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然,學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫(xiě)得流暢優(yōu)美,這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把,就拿今年我所教的班級(jí)來(lái)講,全班63名學(xué)生,上交上來(lái)的作文在一個(gè)星期內(nèi)批改完是比較困難的,為了提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī),學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁(yè)紙上,每天定量批閱,我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍,寫(xiě)得好的地方大加贊賞,不盡人意的地方委婉提出建議,和學(xué)生共同修改后,讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時(shí)省力了,寫(xiě)好的作文讓學(xué)生熟讀,讓這相對(duì)來(lái)講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象,那么日積月累,長(zhǎng)時(shí)間這樣修改下去,學(xué)生的作文能力應(yīng)該會(huì)有很大提高的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活,以上我所說(shuō)的幾點(diǎn)只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法。但是我相信,只要我們能夠把工作做精、做細(xì),做周全,我們畢業(yè)班的語(yǔ)文教師會(huì)不負(fù)眾“望”,會(huì)收獲屬于自己的別樣天空!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思案例2
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元是“ 外國(guó)名篇名著”專題共安排了4篇課文:《賣(mài)火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。其中,前兩篇為短篇作品,后兩篇為長(zhǎng)篇作品。閱讀時(shí)要求學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作品中人物的思想感情,關(guān)心人物的命運(yùn)。有條件的還要求學(xué)生在找一些外國(guó)名著讀一讀。
本組所選的4篇課文,有兩種呈現(xiàn)方式:《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇,是單篇的作品;另一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段。
《賣(mài)火柴的小女孩》讓學(xué)生了解到一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里在街頭被凍死,在她死前看到了許多令她無(wú)比幸福的情景,最后,她的死使她徹底地?cái)[脫了,永遠(yuǎn)地幸福了;讀了《凡卡》后,學(xué)生明白了當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的黑暗,使很多貧苦的家庭都破產(chǎn)了。農(nóng)民沒(méi)有土地,只好到處去找事情做,就連凡卡這樣的小孩子也要去幫別人做事,可見(jiàn),當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗極了;《魯濱孫漂流記》讓學(xué)生明白了學(xué)會(huì)生存的重要性,從魯濱孫的身上學(xué)到了許多好品質(zhì),如堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢面對(duì)困難等好品質(zhì);《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》讓學(xué)生體會(huì)到了湯姆那種敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。然后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》兩課進(jìn)行了對(duì)比,使學(xué)生明白兩課的異同。
通過(guò)學(xué)習(xí)本組內(nèi)容,學(xué)生又了解了一些外國(guó)文學(xué)的特點(diǎn),了解了一些外國(guó)的著名作家以及他們的一些故事。又積累了不少的詞語(yǔ)、句子,更重要的是提高了學(xué)生的閱讀興趣。課后學(xué)生都在借閱外國(guó)文學(xué)作品,男同學(xué)尤其喜歡《魯濱孫漂流記》。還有好多同學(xué)迫不及待地寫(xiě)下了讀后感受,與賣(mài)火柴的小女孩、凡卡比童年,更加懂得珍惜今天的幸福生活。
不足之處是:學(xué)生自讀的能力、質(zhì)疑能力還需要大力提高;默讀課文的速度不夠快。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思案例3
《凡卡》教學(xué)反思
和學(xué)生一起學(xué) 一起探究
回顧《賣(mài)火柴的小女孩》順勢(shì)講到《凡卡》一課,契科夫筆下的九歲凡卡又是怎樣悲慘的生活呢?學(xué)習(xí)課文,給學(xué)生充分的時(shí)間讀熟課文,標(biāo)注自然段。接著一段一段瀏覽讀,說(shuō)出每段的大致意思,這樣就自然明白了文章按“準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信”來(lái)寫(xiě)的。其中寫(xiě)信部分有信的內(nèi)容和回憶部分。寫(xiě)信當(dāng)中穿插了回憶鄉(xiāng)村生活的情景,這種寫(xiě)法就叫插敘。
引導(dǎo)學(xué)生讀,和學(xué)生一起學(xué),一起探究自然對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。
深入下去探究文章的內(nèi)涵,讀信的內(nèi)容體會(huì)凡卡的悲慘生活。從關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞中充分感受到這樣的生活讓凡卡只有死路一條了,從而認(rèn)識(shí)到社會(huì)的不合理。讀中說(shuō)體會(huì),體會(huì)中讀是感悟深刻文章的一種樸素的方法,也是心靈和文本對(duì)話思考的過(guò)程。
再來(lái)學(xué)習(xí)穿插的回憶鄉(xiāng)村生活部分,學(xué)生美美地讀著,多美好的生活啊,難怪凡卡求爺爺把他接走??煞部鼙粻敔斀幼邌?凡卡的信爺爺能收到嗎?鏈接當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)社會(huì)去思考,去理解。在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到爺爺不可能收到凡卡的信,凡卡的悲慘的命運(yùn)控訴著當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不合理。
可最后作者卻寫(xiě)凡卡做了一個(gè)甜蜜的夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)爺爺讀他的信。為什么要這樣寫(xiě)呢?探究中體會(huì)文學(xué)的魅力,不必多講,點(diǎn)到就讓學(xué)生多多讀,讀中體會(huì)文學(xué)的魅力。