人教版六年級語文教學設計

　　教學設計是提高教學質量的一種手段，下面是學習啦小編整理的人教版六年級語文教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　人教版六年級語文《只有一個地球》教學設計

　　教學要求

　　1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環(huán)境。

　　2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

　　3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　5.學完課文，談體會，學寫讀后感。

　　教學重點

　　按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

　　教學難點

　　1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識。

　　2.指導學生認真寫好讀后感。

　　教學時間　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話

　　我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應該怎樣對待地球呢?

　　二、教師范讀課文

　　思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求?(學生可簡單回答。)

　　地球是渺小的。

　　地球所擁有的自然資源是有限的。

　　人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

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　　三、學生自讀課文，自學生字、新詞

　　1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

　　2.查字典理解不明白的詞語。

　　四、檢查自學效果

　　1.讀生詞：

　　遨游璀璨(這兩個詞要讀準字音。)

　　裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹

　　以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

　　2.指出難寫的字：

　　裹濫脅(注意讓學生練習、當堂記憶。)

　　3.讓學生說說自己查出生詞的意思。

　　五、學生再讀課文

　　1.標出自然段序號。

　　2.想想每一個自然段都寫的什么內容。

　　3.根據(jù)自然段的內容給課文分成兩段。

　　第一段：(1～4自然段)

　　第二段：(5～9自然段)

　　4.根據(jù)分段情況，說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)

　　(先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。)

　　5.質疑，提出不懂的問題。

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字、生詞。

　　2.練習朗讀課文。

　　3.找找有關地球的材料。

　　第二課時

　　一、通讀全文，從整體入手

　　1.課文共分幾段，為什么這么分?

　　2.提出你不明白的問題。

　　(學生從整體認識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。)

　　二、學習課文第一段

　　1.自己讀1～2自然段。

　　思考：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。

　　地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

　　以上的數(shù)字表明了什么?(人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。)

　　2.練習朗讀，體會地球并不大的含義。

　　3.默讀課文3～4自然段。

　　(1)思考：地球有什么特點?課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?

　　(請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。)

　　(2)指導學生從這幾方面考慮：

　　地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

　　課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

　　a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少。

　　b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

　　人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

　　(引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。)

　　(3)指導朗讀這一部分。

　　4.概括第一段的段意。(地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。)

　　第三課時

　　一、學習課文第二段

　　1.默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”?(引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。)

　　2.組織學生討論

　　3.匯報。

　　4.引導學生從這幾處考慮：

　　a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

　　b.去火星和月球的設想也是不可能的。

　　5.我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做?我們應精心地保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

　　6.指導朗讀。

　　7.概括段意。

　　(如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心保護地球。)

　　二、總結思考

　　請你談一談讀完課文想到些什么?我們應該怎樣保護地球。

　　(說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。)

　　三、指導造句

　　渺小、貢獻。

　　板書設計：

　　人教版六年級語文《伯牙絕弦》教學設計

　　【教材分析】

　　《伯牙絕弦》是人教版(實驗版)小學語文第十一冊第八組中的一篇課文。本組教材是以感受是以感受“藝術的魅力”為題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同角度折射出藝術的魅力。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的餓高山流水遇知音的故事，正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己這死。”伯牙絕弦所預示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。

　　學習文言文《伯牙絕弦》，已有了《楊氏之子》作為基礎。在教學時，可以讓學生借助注解、工具書了解文言文大意;還可以指導學生積累中華優(yōu)秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;再此基礎上，進一步讓學生體會音樂藝術的無窮魅力。

　　【學生特點】

　　本課的學習主體是六年級上學期的學生。這個學段的學生個性較強，看待事物的主觀性也很強，面對學習內容時會因個人的喜好決定學習興趣度。在口語表達和寫作方面已有了較強的能力。因此，在教學時，要注重學生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學生充分表達觀點的機會。還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內容。

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文。背誦課文

　　2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

　　【設計理念】

　　如何優(yōu)化小學文言文傳統(tǒng)教學方法是小學文言文教學急需解決的問題。小學生的學習興趣是決定學習成果的一大因素。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學生的興趣?在《伯牙絕弦》的教學中，我采用情感教學的方式，讓學生在學習時入情入境，理解文意和體會感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學生在情感引導中完成學習內容。

　　【重難點】

　　能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容;感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　多媒體課件：

　　劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。

　　2、學生準備：

　　搜集了解伯牙的相關資料。

　　【教時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、課前談話、揭題導入

　　1、談話：

　　同學們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞(出示：楊柳依依)引導學生說詞。

　　2、老師這里也收集了一些這樣的詞。

　　課件出示：

　　清風徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……

　　3、仔細看看，這些詞語都是描寫什么的呢?引導學生歸納總結出描寫的都是美麗的自然景物。

　　4、過渡：

　　平時如果有意識的積累這些詞語，對提高寫作一定有幫助。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。有一個故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。

　　板書課題：

　　伯牙絕弦

　　二、整體讀文

　　1、師：同學們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。

　　教師評價。

　　2、指名學生讀，教師評價、指導、范讀。

　　3、學生齊讀。要求：

　　聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚頓挫。

　　4、師：你們覺得文言文難讀嗎?

　　(學生回答。)

　　師：是啊，文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少，并且對文意不理解。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。

　　(幻燈出示。)

　　5、指名讀，齊讀。

　　三、初解絕弦

　　1、師：標題往往是文章內容的集中體現(xiàn)，學習課文前，我們先來看看標題吧!“伯牙絕弦”是什么意思?

　　(學生回答。)

　　2、引導學生體會學習文言文的方法。

　　(結合注釋、結合上下文、學會變通。)

　　3、師：除了標題提到了伯牙不再彈琴，還在哪里也提到了?

　　(生答。)

　　這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么?

　　(生答。)

　　四、再解絕弦

　　過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢?我們帶著這個問題來學習文章。

　　1、何為知音：

　　師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方沒讀懂?分別標注出來，我們一起來交流。

　　(全班交流。)

　?、潘膫€“善”字的不同用法：

　　“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。

　　兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。

　?、茙煟簭暮翁幙梢钥闯霾郎乒那?，子期善聽?

　　(生答。)

　?、欠磸屠首x“善哉，……若江河”。

　?、葞煟和ㄟ^課前同學們對伯牙的了解，我們都知道伯牙是春秋戰(zhàn)國時期楚國著名的音樂家，既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢?

　　⑸引導學生想象回答。

　?、食鍪緦胫姓故镜脑~語。

　　⑺師：假如你現(xiàn)在是子期，當伯牙鼓琴，志在楊柳時，你會怎樣贊嘆呢?

　　(生答。)

　　伯牙鼓琴，志在清風。

　　(生答。)

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　?、處煟褐牵?ldquo;伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，著不是一般的朋友啊!這就叫──知音。

　　2、相遇知音：

　　⑴師：伯牙當時已經是楚國著名的音樂家，他還會缺少贊美嗎?他為什么獨獨把子期看作知音?

　　⑵引導：

　　沒遇到子期之前，別人對伯牙是怎樣贊美的?

　　(生答。)

　?、菐煟寒敳缆犚妱e人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎?

　　(苦悶、沮喪。)

　　⑷師：那時的伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么?他一定不住的在心里無數(shù)次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么?

　　(知音。)

　?、蓭煟航K于有一天，伯牙遇到了鐘子期!面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他會對子期說什么?

　　(生答。)

　　⑹師：這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂上的知音嗎?更是什么呢?

　　(學生交流回答。)

　　⑺師：知音歡聚，一定非常歡樂、非常融洽，再來讀讀課文，感受知音歡聚時的情感。

　　(學生讀。)

　　3、知音之死：

　　過渡：

　　正像結尾讀的一樣，無奈世事難料，子期不幸染病身亡了。

　　(播放音樂《傷別離》。)

　?、艑W生齊讀“子期死，……，終身不復鼓。”

　　⑵師：子期死了，伯牙怎么就會認為世上再無知音呢?失去子期就像失去了什么?

　　(親人、靈魂。)

　?、菐煟菏前?子期死了，再也沒人像子期一樣贊嘆。

　　(引導學生讀“善哉，……若江河”。)

　?、葞煟鹤悠谒懒?，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，在無人能理解的日子里，他已經不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)出來(學生答)。在這里伯牙“絕的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

　　(學生答。)

　?、蓭煟寒斈憷斫饬瞬来藭r的心情，你再來讀這句話。

　　(伴這《傷別離》曲調，學生齊讀。)

　　五、深悟絕弦

　　1、師：明代小說家馮夢龍在他的《警世通言》中，用生動的餓筆觸描述了這個動人的故事。在子期的墓前，伯牙寫下了一首短歌，來追悼自己的知音。

　　(幻燈出示，伴著音樂教師讀。)

　　2、師：子期一死，伯牙又要回到以前那無人能理解的餓生活中去了，那一曲曲動人的樂曲又彈給何人聽?于是伯牙就扯斷琴弦，把琴箱摔向祭臺，吟誦著為子期寫的挽歌。

　　(幻燈出示，伴著音樂師生一起讀。)

　　3、師：面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么?將你想說的話寫下來。

　　(學生寫，教師指導。)

　　4、學生念自己寫的，教師評價。

　　六、回味絕弦

　　師：這個故事在很多地方都有所記載，比如《呂氏春秋》、《列子·湯問》，我們所學的課文就是出自這里。在馮夢龍《警世通言》中更是有生動的記載。人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。讓我們一起來欣賞吧!(播放《高山流水》)，伴著那一曲動人的《高山流水》再來讀讀這個故事，能背誦的同學可以試著背誦。

　　(學生讀背。)

　　七、作業(yè)布置

　　1、背誦課文。

　　2、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名句。

　　3、閱讀馮夢龍《警世通言》中的《俞伯牙摔琴謝知音》。

　　【板書設計】

　　伯牙善鼓琴所念絕弦

　　(知音)

　　子期善聽必得之死

　　人教版六年級語文《青山不老》教學設計

　　教學目標

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重難點：解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學準備：1.教學掛圖，課件。

　　2.了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、播放課件，導入新課

　　1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料)，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

　　2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

　　齊讀課題

　　[評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自讀“閱讀提示”，明確要求：

　?、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

　?、坡?lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3.檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容?

　　[指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。]

　　三、指導閱讀，感受“奇跡”

　　1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2.學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

　　①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)

　?、?ldquo;15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。”

　　引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡?

　?、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學生自讀課文一至五自然段。

　　3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

　?、?ldquo;大環(huán)境”──險惡。

　　你從哪里感受到了這個地方的險惡?

　　學生用文中語句回答，或者用自己的話。

　　(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。)

　　②“小環(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦?

　　指導朗讀相關語句。

　　3.交流：作者為什么說“青山是不會老的”?

　　①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

　?、谥笇В?ldquo;與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

　　老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

　　小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　　③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1.讀課文，積累自己喜歡的語段。

　?、?閱讀，勾畫。

　?、?同桌交流。

　?、?大聲誦讀。

　　2.交流讀后感受。

　　引導：你想對老農說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?

　　板書設計：