人教版六年級上冊語文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計

　　索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。六年級語文老師如何上好《索溪峪的“野”》這一課呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級上冊語文索溪峪的野教學(xué)設(shè)計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法;體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨特感受。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。

　　【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。

　　板書課題：索溪峪的野

　　釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?為什么說索溪峪是“野”的?我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”?

　　二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?為什么說索溪峪是“野”的?三個問題。

　　教學(xué)提示：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每部分內(nèi)容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?這個問題了;而至于第一個問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?則需要學(xué)生從課文所描寫的景物描寫中加以體會;而至于第三個問題的回答，則需要學(xué)生結(jié)合前兩個問題作答，應(yīng)該是屬于水到渠成的。

　　教學(xué)參考：

　　1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。

　　3、為什么說索溪峪是“野”的?

　　逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

　　教學(xué)提示：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，盡量讓學(xué)生通過自己的理解來回答這個問題，教師在必要的時候予以引導(dǎo)與點撥。

　　第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

　?、僮哌M(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

　　這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美?？圩∵@個“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

　　這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

　　第二自然段：山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲

　?、谂砸菪背?，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。

　　第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

　　③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　第四自然段：動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

　　質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達(dá)了作者對它們的厭惡之情呢?為什么?

　　教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情。

　　第五自然段：人野

　　默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會變得如此得野?

　　教學(xué)提示：對于第二問的回答，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應(yīng)該能夠比較順利地完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可以讓學(xué)生對該學(xué)習(xí)方法有一個非常深刻的體會。

　?、苋藗?，在這山水中返璞歸真了。

　　“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

　　三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

　　教學(xué)提示：要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習(xí)到的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。

　　教學(xué)參考：

　　思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。

　　寫作方法：文章在表達(dá)上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特的感受;二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

　　四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

　　教學(xué)提示：要求學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的賞析能力。

　　人教版六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達(dá)方法。

　　3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　教學(xué)重點、難點：

　　感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂磁帶。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，這個暑假你一定過得很開心吧?有沒有同學(xué)出去旅游了?今天，老師來采訪一下。

　　生答：…….

　　師：同學(xué)們，你們相信嗎?老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過讀書去的。)

　　師：老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。

　　板書課題，齊讀課題。(板書：4*索溪峪的“野”)

　　二、研讀交流，感受索溪峪的“野”

　　1、理解課題，初步感知“野”：

　　教師板書課題后，問：看到這個題目，你們有什么問題嗎?

　　(索溪峪的“野”，為什么加引號?索溪峪為什么是“野”的?索溪峪“野”在哪里?)

　　你們知道“野”的本義嗎?字典是怎么解釋的?你給“野”組幾個詞。

　　剛才，同學(xué)們提出了疑問：索溪峪的“野”，為什么加引號?索溪峪為什么是“野”的?索溪峪“野”在哪里?那么這個“野”字，究竟有什么內(nèi)涵?下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　2、整體感知索溪峪的“野”：

　　請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，作者從哪幾個方面寫了索溪峪的“野”?把你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子畫出來，多讀一讀。學(xué)生概括，教師板書：

　　山野、水野、動物野、游人野。

　　3、體會山是“野”的──突出一個“美”字：

　　作者是怎么寫索溪峪的山是“野”的?誰來給大家讀一讀。

　　讀完這段，索溪峪的山給你整體的感覺是什么?或問：文中的哪句話概括了山是“野”的?

　　(索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。)

　　索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。那么，什么是天然的美?什么是野性的美?

　　(讓學(xué)生說出自己的理解，發(fā)表不同的觀點。)

　　課文又是怎么寫這種“美”的?

　　學(xué)生隨機匯報：

　　⑴　這種美，是一種驚險的美;幾十丈的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。

　　觀看一組圖片：“斷壁懸崖”“懸空巨石”“一線天”“百丈峽”等。

　　引導(dǎo)：這種美是一種──(驚險的美)。請你們把這種美讀出來。

　?、啤∵@種美，是一種磅礴的美; 不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬刃，綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”令人浩氣長舒。

　　觀看一組圖片：“千峰萬刃”“綿亙蜿蜒”“十里畫廊”“西海峰林”等。

　　引導(dǎo)：這種美，是一種──(磅礴的美)。請你們把這種美讀出來。

　?、恰∵@種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美;或直插云天，或橫攔綠水，旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”，相對相依，宛如“熱戀情人”，婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　觀看一組圖片：“直插云天”“橫攔綠水”“巍巍斜山”等。

　　引導(dǎo)：這種美，是一種──(一種隨心所欲、不拘一格的美)。請你們把這種美讀出來。

　　作者用生動形象的語言，寫出了“索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。”請同學(xué)們再看這段描寫，在表達(dá)方式上(結(jié)構(gòu))有什么特點?(先概括再具體)此外，作者都用了哪些表達(dá)方法呢?

　　例如：

　　用了排比：這種美……這種美……這種美……。可引導(dǎo)學(xué)生讀一讀排比句。

　　用了對比：不是……也不是……而是……?？勺寣W(xué)生仿句說話。

　　用了聯(lián)想：宛如……好似……?？勺寣W(xué)生繼續(xù)想象。

　　剛才，我們體會到了索溪峪的山是“野”的。下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個自然段，邊讀邊體會，作者是怎么寫“野”的，

　　以下環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生自主交流，教師適當(dāng)點撥和引導(dǎo)。注意調(diào)控課堂節(jié)奏，不要過細(xì)研討。

　　4、體會水是“野”的──突出一個“活”字：

　　水是野的，那么你發(fā)現(xiàn)索溪峪的水“野”在哪里呢?

　　請同學(xué)們看一段資料片(或圖片)，看過后，有什么感受?

　　作者寫索溪峪的水用了什么修辭方法(擬人)，你覺得哪寫得最有趣?誰能把這種“趣”讀出來?

　　你發(fā)現(xiàn)這段在寫法上，有什么特點?(先概括再具體。)

　　5、體會動物是“野”的──突出一個“趣”字：

　　山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了，你發(fā)現(xiàn)山上的野物“野”在哪里?

　　我們來看看這些有趣的猴子(一組圖片)。

　　誰來把猴子的趣味讀出來?

　　你發(fā)現(xiàn)這段在寫法上，有什么特點?

　　6、體會游人是“野”的──突出一個“真”字：

　　在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。你們是從哪里發(fā)現(xiàn)游人也是野的?

　　“返璞歸真”是什么意思?

　　作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。索溪峪的“野”，使他們“返璞歸真”了。

　　三、回歸整體，感悟文章的寫作方法

　　學(xué)完這篇課文，我們感受到了索溪峪的奇麗風(fēng)光，感受到了索溪峪天然野性的美。我們再看課文在表達(dá)方式上有什么特點?

　　先從整體上概括寫索溪峪的“野”，然后分別寫了“山野，水野，動物野，游人野”，這是先概括再具體的寫作方法。以后，我們在寫作的時候，也可以運用。

　　四、設(shè)計廣告詞，課外延伸

　　索溪峪山是野的、水是野的、動物是野的、游人是野的，假如讓你設(shè)計一段廣告詞，你想怎么設(shè)計?

　　這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪。我國還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。

　　人教版六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)內(nèi)容 人教版六年級語文上冊第四課《索溪峪的野》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能 理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

　　過程與方法 學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實感的。

　　情感態(tài)度價值觀 欣賞、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點 使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

　　教學(xué)難點

　　課時安排 2課時 教學(xué)方法 自讀感悟法

　　教具運用 錄音

　　教 學(xué) 過 程

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典，請查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?

　　(二)簡單介紹張家界。

　　(三)聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

　　(四)檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.檢查生字、詞。

　　(1)“意念”指什么云。(2)“返樸歸真”是什么意思?

　　(3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?

　　2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)>蕩滌著我的胸懷

　　(五)默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

　　(六)指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?畫出課文中每一部分的中心句。

　　小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。

　　(七)討論、交流。

　　1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

　　2.讀“野水”的美景。

　　(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

　　(2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的?

　　(3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?

　　(八)齊讀第五部分課文。

　　1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的?

　　3.課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。

　　(九)總結(jié)本文中心思想。

　　(十)作業(yè)。有感情地朗讀課文。

　　教后記

　　課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。這節(jié)課，我上得很輕松，而孩子們很快樂。