《青山不老》講述的是一位老人將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現(xiàn)自己的人生價，六年級語文老師要如何上好這一課呢?值學習啦小編在此整理了人教版六年級上冊語文青山不老教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版六年級上冊語文《青山不老》教學設計1

　　【教學目標】

　　1.知識能力目標

　　(1)識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

　　2.過程和方法目標：

　　(1)能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。

　　(2)能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

　　(3)能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【重難點】

　　1.能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。

　　2.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　【教學準備】 教學課件

　　【預設流程】

　　一、導入課文

　　師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。(板書課題)

　　二、自讀課文，提出質疑，初談老人印象

　　1.自讀課文

　　師：1請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.

　　2把你認為比較難理解詞句多讀幾遍。

　　2.再讀課文，初談印象

　　師：青山是不會老的，但養(yǎng)育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個怎樣的老人呢?請同學們快速閱讀課文找出答案。(畫出描寫老人的詞句)

　　生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大

　　3、深入課文，重識老人

　　師：老人果真如同學們剛剛所說的那樣嗎?讓我們走近老人，拜訪這位護林使者。

　　(一)感受老人人生的酸楚

　　師：誰來說數(shù)這個老人給你留下的第一印象?

　　生：1.外表：旱煙 瘦小

　　2.年齡：65——81

　　3.居住環(huán)境：孤獨

　　師：找——體會——歸納，你感受到了什么?

　　(二)感受老人的壯舉

　　師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點，不會讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢?

　　·預設一

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　師：讀完這句話你知道了什么?你感受到了什么?

　　生：“十五年如一日”的執(zhí)著

　　師生：①十五年，他失去五位與他共同堅守崗位的護林伙伴，多少淚水——讀

　　②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見——讀

　?、凼迥?，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨——讀

　　體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

　?、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)

　?、戚p聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　?、俑鶕?jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

　?、诮Y合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　?、窃谝黄臒o人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊!

　?、饶敲矗先说纳瞽h(huán)境又是怎樣的呢?

　　你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎?

　　(2)“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強

　?、俣嗌倨閸缈部溃嗌俅蔚褂峙榔?，他綠化了——

　?、?700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊!讀——

　　(3)升華：這就是一個用瘦小的身軀扛起來的一個奇跡，讀——

　　預設二

　　窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　師：讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣?

　　生：(優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然)

　　師：讓我們帶著這種美認真地讀一讀。讓你感受到了什么?出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學生感受林海的美觀。引導板書(美麗壯觀)

　　預設三

　　楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　師：你體會到什么?

　　預設：樹的茁壯、頑強、勇敢

　　生：一層層的樹經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗爭的有力證明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強而永不言棄。

　　師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個——學生接“了不起的奇跡”。

　　感受老人的悲情

　　四、照應前面，總結課堂，領悟“青山不老”

　　師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說些什么呢?你能把體會寫下來嗎?

　　生：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。

　　師：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存;

　　是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳;

　　是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光;

　　是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。

　　師：現(xiàn)在你知道為什么說青山是不老的嗎?

　　師：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

　　師：你們說得都很好，這就是我們對課文中“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎?

　　人教版六年級上冊語文《青山不老》教學設計1

　　教學目2

　　知識與能力

　　讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，積累精彩語言;有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　過程與方法

　　通過有感情地朗讀，把握關鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅強決心，進一步增強保護環(huán)境，植樹造林的意識。

　　教學重難點

　　把握關鍵詞句，理解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學準備

　　1.課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。

　　2.我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、交流背景，導入新課

　　1.引導學生暢談感受：從下面的影片中你看到了什么，想到了什么?

　　課件播放：

　　我國晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的場面。

　　2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

　　板書課題，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自讀“閱讀提示”，明確要求

　　課件出示：

　　(1)默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

　　(2) 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　2.小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3.檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容?

　　[設計意圖：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給學生自主學習的方法。]

　　三、指導閱讀，感受“奇跡”

　　1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2.學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

　　①課件出示：

　　“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”

　　引導學生把握句中的重點點詞語，如“綠色的波浪”、“ 濤聲”、“ 粼粼的波光”，體會作者運用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

　?、谡n件出示：

　　“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。”

　　引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡?

　?、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學生自讀課文一至五自然段。

　　3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

　?、?ldquo;大環(huán)境”──險惡。

　　你從哪里感受到了這個地方的險惡?

　　學生用文中語句回答，或者用自己的話。

　　課件出示：

　　晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴圖片和文字。

　?、?ldquo;小環(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦?

　　指導朗讀相關語句。

　　3.交流：作者為什么說“青山是不會老的”?

　　①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

　?、谥笇В?ldquo;與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

　　小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　?、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──青山是不會老的!

　　課件出示：

　　有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。(生齊讀)

　　[設計意圖：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合，以促進學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。]

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1.讀課文，積累自己喜歡的語段。

　?、?閱讀，勾畫。

　?、?同桌交流。

　　課件出示

　　肆虐 盤踞 險惡

　　風雨同舟一生 選擇生命歸宿

　　參天的楊柳 綠色的波浪 粼粼的波光 蕩漾

　　與山川共存 與日月同輝

　?、?大聲誦讀。

　　2.交流讀后感受。

　　引導：你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?

　　[設計意圖：本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受語言文字的魅力，積累好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化認識。]

　　人教版六年級上冊語文《青山不老》教學設計3

　　教學目標

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重難點：

　　1、從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度;

　　2、引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

　　齊讀課題

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自讀“閱讀提示”，明確要求：

　　默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

　　聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3.檢查學生自學情況，指名讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容?

　　三、指導閱讀，感受“奇跡”

　　1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2.學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

　?、?ldquo;我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”

　　朗讀這些語句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象?看到了什么?感覺怎樣?

　　②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。”

　　引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡?這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢?

　?、蹢顦洹⒘鴺?，如臂如股，勁挺在山洼山腰。

　　3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

　?、?ldquo;大環(huán)境”──險惡。

　　默讀、指名讀第二自然段。

　　你從哪里感受到了這個地方的險惡?

　　理解“肆虐”以極縣志內(nèi)容。就是在這樣惡劣的條件下，老人竟然……真是了不起，讀到這我們不得不為這位老人感到驚嘆。

　?、?ldquo;小環(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦?自讀課文，互相交流一下對老人的理解。

　　面對五位同伴的相繼離去和同甘共苦的結發(fā)妻子的突然離世，老人依然一如既往的在最艱苦的地方植樹造林，讀到這，我們對老人的情感已有驚嘆轉化為敬佩。指導朗讀相關語句。

　　老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們用贊美的聲音讀一下吧，來表達此時的心境。讓我們帶著驚嘆和敬佩再來讀寫老人創(chuàng)造的奇跡的句子吧。

　　3.交流：作者為什么說“青山是不會老的”?

　　面對這樣一位可親可敬的老人，作者有怎樣的感慨呢?

　　①這樹下的淤泥有兩米厚，都是……有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　守住了這片土就守住了什么?莊稼、家園、希望

　　②作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了。

　　這位普通老人讓我領悟到──引讀“青山是不會老的”。

　　指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思?

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

　　小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　　③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

　　老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：

　　青山是不會老的!

　　四、為老人畫像

　　該和老人告別了，臨走之前，為老人留個影吧，留什么樣的照片呢?背景、姿態(tài)、神情?說一說。