人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文之一，老師們要如何設(shè)計(jì)教學(xué)讓學(xué)生們感受到世界名畫《蒙娜麗莎》的美麗呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)讀“矜持、璀璨”等詞語(yǔ)，積累“難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝”等成語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)吟讀，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，這是紐約大都會(huì)博物館(出示圖片)，你看有許多人在等待，他們?cè)诘却裁?咱們一起來(lái)讀一讀屏幕上的小詩(shī)：

　　隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來(lái)/在我們身邊大搖大擺地散步/　　有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們?cè)谧鍪裁?它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來(lái)的世界著名的美麗女子/聽說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉/她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約/世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢/我無(wú)論如何都不會(huì)想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來(lái)與我們相約/我猜想今天來(lái)“赴約”的人一定很多/但隊(duì)伍之長(zhǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我的想象/不知過(guò)了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對(duì)面了/她/就是誕生于達(dá)·芬奇筆下/面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”!

　　2、讀了這一首小詩(shī)時(shí)，你體會(huì)到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待?(仰慕、期盼、興奮……)

　　3、是呀，人們?cè)谘瞿胶推谂沃械却?，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進(jìn)作者的——“蒙娜麗莎之約”(板書課題，齊讀)

　　(二)速讀，整體感知

　　1、自由大聲的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文講了一件什么事情?(生自由出聲讀課文)

　　2、檢查詞語(yǔ)：肖(xiào)像、臉頰、悄然、　難以捉摸 　矜持 沐浴 璀璨 轉(zhuǎn)瞬即逝

　　(三)細(xì)讀，感受魅力。

　　快速地朗讀課文，課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫?

　　1、細(xì)讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?劃出句子，寫寫批注。

　　2、 隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。

　　句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

　　(1)你是從哪些詞體會(huì)到這幅畫的魅力?(板書：逼真的形象)

　　這段描寫讓你想起了哪些詞語(yǔ)呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、似真亦幻……)

　　怪不得作者說(shuō)——(生讀)“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進(jìn)你。”

　　怪不得作者說(shuō)——(生讀)“我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺(jué)。”

　　(2)奇異是什么意思?(奇怪，與一般的不同)僅僅是看一幅畫，作者的內(nèi)心為什么會(huì)有這么大的起伏呢?

　　出示：據(jù)資料顯示，這個(gè)已經(jīng)活了五百多年的女子，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，品嘗過(guò)一次次被竊奪的痛苦，可謂是飽嘗了人間的風(fēng)雨滄桑。記得當(dāng)年《蒙娜麗莎》失竊之時(shí)，成千上萬(wàn)的人為之痛不欲生。法國(guó)政府則把當(dāng)日定為“國(guó)難日”;而當(dāng)她失而復(fù)得時(shí)，舉國(guó)歡騰，其盛況不啻(chì)于國(guó)家重獲新生。

　　(3) 你覺(jué)得這些人心中的蒙娜麗莎還是一幅畫這么簡(jiǎn)單嗎?

　　是呀，怪不得作者有緣與她相見(jiàn)時(shí)心中涌起一種——奇異的感覺(jué)。(出示畫像)請(qǐng)你多看幾眼蒙娜麗莎，想象作者當(dāng)時(shí)心中會(huì)怎樣說(shuō)?

　　(4)引讀：就是這樣一個(gè)奇女子，撩撥著無(wú)數(shù)世人的夢(mèng)，讓他們念想著與她見(jiàn)上哪怕一面。此刻，我看到了蒙娜麗莎——(生接讀)

　　句子二：在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　(1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，板書：神秘的微笑

　　(2)你從哪些詞語(yǔ)的描寫中感受蒙娜麗莎微笑的神秘?

　　(3)蒙娜麗莎“神秘的微笑”，打動(dòng)了成千上萬(wàn)一睹芳容的人。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出這種神秘。(指名兩人讀，齊讀)

　　(4)質(zhì)疑：眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會(huì)蘊(yùn)含著那么復(fù)雜的情感呢?

　　預(yù)設(shè)1：作者的想象——作者的想象讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。

　　預(yù)設(shè)2：達(dá)芬奇天才的想象力和神奇的畫筆

　　課件補(bǔ)充資料：

　　500多年來(lái)，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與唇部披上了一層面紗。人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒(méi)有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的——神秘的微笑。確實(shí)，在不同角度不同光線下欣賞這幅畫，人們都會(huì)得到不同的感受。那微笑時(shí)而溫文爾雅，時(shí)而安詳嚴(yán)肅，時(shí)而略帶哀傷，時(shí)而又有幾分諷嘲，神秘莫測(cè)的微笑顯露出神秘莫測(cè)的內(nèi)心世界。

　　讀了資料，你獲得哪些信息?

　　(5)小結(jié)：偉大的畫家達(dá)芬奇，用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　句子3：蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽(yáng)光里，格外明亮動(dòng)人;她的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力;她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動(dòng)人。

　　(1)這段話描寫了什么?(身姿、雙臂、臉部、頸部、雙手、服飾、背景)

　　(2)這些局部與背景描寫中，哪里讓你感覺(jué)到這幅畫的魅力?

　　(3)小結(jié)：是呀，一切的一切都是那么的恰到好處。達(dá)芬奇他是一位集雕刻家、建筑師、工程師、科學(xué)家等多種才藝于一身的畫家，他用他的智慧，完成了一個(gè)完美的構(gòu)圖。于是，美麗、智慧、永恒三位融于一體。來(lái)吧，用朗讀來(lái)詮釋一下達(dá)芬奇高超的畫技(齊讀后，男女生分別讀)

　　(四)誦讀，總結(jié)延伸

　　1、激情朗讀：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國(guó)界，超越了時(shí)空，難怪作者王克難在文章的結(jié)尾這樣告訴我們——(生讀結(jié)尾)

　　我們?cè)谝欢妹赡塞惿拿匀孙L(fēng)采之后，也會(huì)情不自禁地說(shuō)——

　　我們相信每一個(gè)人在目睹蒙娜麗莎的絕美風(fēng)韻之后，也會(huì)動(dòng)情地說(shuō)——

　　2、積累內(nèi)化：名畫散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語(yǔ)言也散發(fā)著魅力。請(qǐng)大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語(yǔ)言背下來(lái)。

　　學(xué)生試背。

　　師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是與蒙娜麗莎相約。假如說(shuō)中國(guó)政府和法國(guó)政府經(jīng)過(guò)多次交涉，這幅畫能夠遠(yuǎn)赴重洋來(lái)到中國(guó)。假如你有機(jī)會(huì)參與這幅畫作的解說(shuō)，你怎么樣把這幅畫作介紹給前來(lái)參觀的人們?請(qǐng)運(yùn)用一下剛才積累的語(yǔ)言，可以先作整體的介紹，再介紹畫面的局部;也可以只介紹最具影響力的一點(diǎn);還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。

　　學(xué)生介紹

　　3、延伸課外：

　　達(dá)芬奇是一位天才畫家，他的一生留下了許多杰作，課文最后是他另一幅著名的畫作——《最后的晚餐》，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)課外去搜集這幅畫作的資料，并能學(xué)作者把自己看到的加上自己的聯(lián)想和想象的寫法描寫一段話。

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，有這么一幅畫，在美法兩國(guó)多次交涉之后，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前去紐約，受到了皇后式規(guī)格的隆重接待，美國(guó)動(dòng)用四萬(wàn)多名聯(lián)邦特警、地方警察和保安人員對(duì)它進(jìn)行保護(hù)，這幅畫就是——《蒙娜麗莎》。今天讓我們走進(jìn)這次約會(huì)——《蒙娜麗莎之約》(齊讀課題)。

　　二：學(xué)習(xí)生字詞

　　師：昨天老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字比較難讀，誰(shuí)來(lái)讀?(多媒體出示)

　　肖像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持

　　三、初讀課文，明確要求

　　師：這是一篇略讀課文，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)肯定也讀過(guò)了課前的導(dǎo)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)對(duì)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些建議?(生讀)

　　1、 你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力?(標(biāo)上序號(hào))

　　2、 課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來(lái)，對(duì)照插圖多讀幾遍。(做上記號(hào))

　　四：學(xué)習(xí)課文 理清脈絡(luò)

　　1、從側(cè)面描寫中感受畫作的魅力

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些地方讀出這幅畫的魅力?

　　預(yù)設(shè)一： “我們?cè)诩~約大都會(huì)……靜靜地等著。”這一句話中“隊(duì)伍像長(zhǎng)龍”體會(huì)到人很多，這幅畫的魅力。

　　預(yù)設(shè)二：“我猜想今天來(lái)赴約……超出了我的想象。”

　　預(yù)設(shè)三：“不知過(guò)了多久，我終于……看到她了。”這句中的“不知、終于”等詞看出了人的多。

　　預(yù)設(shè)四：“聽說(shuō)美法……前來(lái)紐約。”中的“多次交涉”體會(huì)到這幅畫作的魅力。

　　預(yù)設(shè)五：她，就是誕生于達(dá)·芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”!從“誕生”可以看出來(lái)，誕生只有生人才能說(shuō)誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達(dá)芬奇筆下的，所以我覺(jué)得他很有魅力。

　　小結(jié)：你真會(huì)學(xué)習(xí)!同學(xué)們，我們剛才交流了這幾個(gè)句子都沒(méi)有直接介紹蒙娜麗莎這幅畫作，但是，它們從不同側(cè)面分明讓我們感受到了這幅畫的魅力，這種描寫就叫——側(cè)面描寫。作者不光采用了側(cè)面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫什么描寫?(正面描寫)?？匆豢茨膸讉€(gè)自然段是直接介紹了畫作?(5、6、7自然段)

　　2、感知課文5、6、7自然段的內(nèi)容

　　過(guò)渡：同學(xué)們，我們先來(lái)自由讀一讀5、6、7自然段，一邊讀一邊想，這3個(gè)自然段圍繞畫像分別寫了哪幾方面的內(nèi)容?

　　預(yù)設(shè)：第5自然段是寫蒙娜麗莎像真人一樣。(感覺(jué))

　　預(yù)設(shè)：第6自然段是寫蒙娜麗莎神秘的微笑。(微笑)

　　預(yù)設(shè)：第7自然段是寫介紹蒙娜麗莎的身姿、雙臂、臉部等(整體)

　　師小結(jié)：同學(xué)們，這樣讀著讀著，我們就讀出了作者寫作的順序了，作者先寫他對(duì)這幅畫的——感覺(jué)，再重點(diǎn)介紹蒙娜麗莎的——微笑，最后還具體描寫了這幅畫的——整體。

　　五：深入課文 感受微笑

　　過(guò)渡：同學(xué)們，蒙娜麗莎的微笑是這幅畫最具有特色的地方，幾乎所有的人提到蒙娜麗莎就會(huì)馬上想到“微笑”，現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。

　　1、比較寫作方法

　　預(yù)設(shè)一：我覺(jué)得文中寫得好，因?yàn)槲闹邪?ldquo;那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……矜持”寫出來(lái)了。

　　2、體會(huì)達(dá).芬奇畫筆的魅力

　　師：這時(shí)，我們不得不佩服一個(gè)人——達(dá).芬奇

　　出示課件：達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。(學(xué)生齊讀)

　　師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地?cái)?shù)以萬(wàn)計(jì)的來(lái)訪者。

　　師引讀：那微笑——

　　師：當(dāng)老師讀到這段文字時(shí)，不禁留下了這樣的感受，留下了這樣的批注：

　　(課件出示)“那微笑，有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”(作者通過(guò)豐富的想象，使蒙娜麗莎那時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸的微笑放佛就在我們眼前，讓我們不禁贊嘆達(dá)芬奇)

　　師：同學(xué)們，以“作者的想象……”為開頭，我們接著往下作批注……

　　師生交流

　　六、學(xué)習(xí)遷移

　　同學(xué)們，作者在寫自己感受時(shí)和對(duì)這幅畫整體描寫時(shí)也運(yùn)用了許多想象，請(qǐng)你也用剛才這種方法找出想象部分作批注。

　　師生交流

　　師：讓我們永遠(yuǎn)記住這份永恒的美的象征，因?yàn)?出示課件：《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢?(生齊讀))

　　師：讓我們永遠(yuǎn)記住這份永恒的美的象征，還因?yàn)?出示課件：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。(生齊讀))

　　師：同學(xué)們仔細(xì)看這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　師：你眼睛真厲害!書名號(hào)一般用在書名、篇名、圖畫名等等，你知道這里蒙娜麗莎加書名號(hào)是指——(蒙娜麗莎的畫名);那這里蒙娜麗莎加雙引號(hào)又是指什么呢?再看看課題中的蒙娜麗莎為什么不加雙引號(hào)或書名號(hào)呢?

　　師：不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們說(shuō)，這幅畫的作者是誰(shuí)呀?

　　生：達(dá)芬奇。

　　師：對(duì)，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來(lái)看。

　　師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)芬奇的理想、智慧以及他的精神特質(zhì)，一幅幅畫作是達(dá)芬奇才情魅力的展示。同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們除了感謝達(dá)芬奇之外，我們還要感謝一個(gè)人，你覺(jué)得應(yīng)該是誰(shuí)?(王克難)感謝他什么?

　　師：感謝他豐富的想象力和細(xì)膩的筆觸把蒙娜麗莎仿佛帶到我們的眼前，感謝他告訴我們?cè)诮榻B一幅畫作的時(shí)候，可以先寫感覺(jué)，再寫特點(diǎn)，最后寫整幅圖，感謝他不光要進(jìn)行正面描寫，有時(shí)側(cè)面描寫也很重要，當(dāng)然還要感謝他一時(shí)寫作的沖動(dòng)。

　　(課件展示)

　　1.選擇一幅畫作，學(xué)習(xí)作者寫作的方法寫一段話。

　　板書：

更多人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)