要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就要進(jìn)行課后的教學(xué)反思，那么，六年級(jí)語(yǔ)文老師如何進(jìn)行《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》教學(xué)反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文祖國(guó)我終于回來(lái)了教學(xué)反思，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》教學(xué)反思1

　　這一課的內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，在課前，我布置了預(yù)習(xí)，除了讀課文和自學(xué)生字，另外重點(diǎn)放在了解錢學(xué)森本人。

　　課題是錢學(xué)森語(yǔ)言，包括這句在內(nèi)容，課文中共出現(xiàn)了錢老三句鏗鏘有力的語(yǔ)言，這三句話成為這篇課文學(xué)習(xí)的線索。“我終于回來(lái)了!”從這個(gè)“終于”，你體會(huì)到了什么?從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，聯(lián)系前文中的“我是中國(guó)人，我要回我的祖國(guó)去。”感受錢老杰出的才華、感受他回國(guó)之路的艱難曲折，然后聯(lián)系后文中的“我要盡全力建設(shè)我們的國(guó)家，使中國(guó)人民生活得更幸福。”也感受他企盼早日回國(guó)、希望祖國(guó)富強(qiáng)的赤子之心。

　　這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)重點(diǎn)就是體會(huì)人物的思想感情。為了深入體會(huì)錢學(xué)森的愛國(guó)情感，我設(shè)置了各種情境進(jìn)行朗讀和體會(huì)：當(dāng)回國(guó)受到阻攔，他是怎樣來(lái)克服的?他是怎樣想盡千方百計(jì)的?當(dāng)(歸國(guó)遭到拒絕時(shí))，錢學(xué)森( );當(dāng)( )，錢學(xué)森( );當(dāng)( )，錢學(xué)森( )。在美國(guó)優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)待遇面前，錢學(xué)森一直都盼望能早日回到祖國(guó)，他說(shuō)——在美國(guó)極高的社會(huì)地位面前，錢學(xué)森一直都盼望能早日回到祖國(guó)，他說(shuō)——在美國(guó)優(yōu)越的工作條件面前，錢學(xué)森一直都盼望能早日回到祖國(guó)，他說(shuō)——。在想像補(bǔ)充內(nèi)容的過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言，并感受錢老堅(jiān)定的歸國(guó)之心。在反復(fù)地朗讀與體會(huì)中，學(xué)生漸漸與人物靠近。后來(lái)在語(yǔ)言的品味中，還有學(xué)生結(jié)合自己在電視及文學(xué)作品中對(duì)錢學(xué)森的了解，表達(dá)對(duì)錢老獻(xiàn)身祖國(guó)，赤膽忠心的敬佩。學(xué)生與文本、與文中人物的情感的融合比我想像中的好。

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　　執(zhí)教了《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》一課后，無(wú)論是對(duì)教材的內(nèi)容，還是對(duì)作者的感情，以及學(xué)生對(duì)課文的的學(xué)習(xí)興趣，我都有了更深的體會(huì)。在教學(xué)中，我把“讀”貫穿始終，用讀書來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生讀中求解、讀中悟情、讀中明理、讀中品味。學(xué)生們積極參加教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得知識(shí)、形成能力，自始至終都在認(rèn)真地讀、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、揣摩，從而感悟課文的真諦。

　　此外，我重視把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情趣。深入地了解學(xué)生自主研究的情況，并參與研討，建立自主互動(dòng)的課程學(xué)習(xí)空間，努力創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系。及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，對(duì)其學(xué)習(xí)方法及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與肯定，充分體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用。在學(xué)生充分地匯報(bào)后，我又及時(shí)地加以總結(jié)，同時(shí)有效地布置下一步研究的內(nèi)容，使學(xué)生更好地交流課外收集的信息，提高知識(shí)水平。學(xué)生不僅可以深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，而且可以領(lǐng)悟到閱讀的過(guò)程和方法，從而學(xué)會(huì)閱讀。同時(shí)，一種強(qiáng)烈的正義感、一種民族自豪感、一種對(duì)美帝國(guó)主義的憤慨之情和作為一個(gè)有血有肉的中國(guó)人的責(zé)任感，也會(huì)伴隨著情感的體驗(yàn)過(guò)程油然而生。

　　朗讀對(duì)理解課文、體會(huì)思想感情具有重要的、無(wú)可替代的作用,是與文本對(duì)話的重要形式。因此，我注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并注意讀出自己的內(nèi)心感受，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)。

　　為了更好地縮短空間的距離，我利用課余時(shí)間廣泛地查閱了大量的課外資料，充分利用電教媒體，積極開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，追求自主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì);尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受、分享成果的愉快。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注語(yǔ)文，從而在學(xué)習(xí)中得到更多的感悟。同時(shí)要求學(xué)生要有膽量發(fā)表自己的見解，敢于說(shuō)出自己的感悟，使學(xué)生真正地感悟到祖國(guó)文化的魅力，在語(yǔ)文的海洋中徜徉的同時(shí)得到熏陶。

　　在課堂上，創(chuàng)造性地理解、使用和處理教材，取舍和豐富教材。既尊重課文的整體，又避免了面面俱到;既突出重點(diǎn)段落，又保持了理解的完整性。對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有涉及的部分，即內(nèi)容的空白，卻利用了多媒體課件適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充。課前，布置學(xué)生收集和交流有關(guān)錢學(xué)森的資料，也能有效地豐富學(xué)生的體驗(yàn)，誘發(fā)情感共鳴。

　　在充分理解課文和深入地情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將自己的感受的心聲訴諸耳際，既是閱讀反思，又能鍛煉書面表達(dá)能力,事半功倍，一舉兩得。課后，建議學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，把自己的感受和體會(huì)寫成一篇小文章，努力實(shí)現(xiàn)閱讀、反思、積累和習(xí)作的自然銜接。

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　　一、讓"豐滿的人物形象"影響學(xué)生

　　我在《祖國(guó),我終于回來(lái)了》這課備課過(guò)程中,通過(guò)錢學(xué)森回國(guó)前后資料的搜集,發(fā)現(xiàn)錢學(xué)森的愛國(guó)跟他的性格是相一致的。錢的性格孤傲而倔強(qiáng),坦蕩而不虛假。美國(guó)政府種種不人道的做法只有一個(gè)目的就是,留住錢學(xué)森讓他為美國(guó)服務(wù)。注意了這一點(diǎn),再適時(shí)的補(bǔ)充一些課外材料,或者是課前預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀,這樣孩子才不會(huì)僅僅聲嘶力竭的呼喊,才能夠超越時(shí)代去體會(huì)放棄一切的艱難,體會(huì)一個(gè)人靈魂深處的情感。大語(yǔ)文觀就是要給學(xué)生大視野,這樣才能夠和文本對(duì)話中多元的解讀,才能調(diào)動(dòng)多元智能,才能夠有足夠豐富的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　正是有了祖國(guó),有了報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)定信念,錢學(xué)森才會(huì)一遍又一遍的要求, 生讀":"我要離開美國(guó),回到祖國(guó)去!"

　　二、語(yǔ)文實(shí)踐從點(diǎn)到面,整體感知

　　我在這篇課文中是指著讓學(xué)生品味詞句,感悟文章,避免泛泛而談.在學(xué)習(xí)錢學(xué)森應(yīng)對(duì)美國(guó)政府阻撓中,僅僅讓學(xué)生讀,學(xué)生憤怒美國(guó)政府的卑鄙,無(wú)恥,野蠻,誣陷等只是聲嘶力竭的呼喊而不是換位思考,把自己當(dāng)做錢學(xué)森,讓自己走進(jìn)文本,走進(jìn)錢學(xué)森。我在嘗試中發(fā)現(xiàn),抓住"只好,硬說(shuō),無(wú)休止,其實(shí)"等詞引導(dǎo)讀,誘導(dǎo)感受,學(xué)生理解地就透徹了。教師適時(shí)評(píng)價(jià)：無(wú)奈啊,真是霸道,毫無(wú)人道,事實(shí)在前還要誣陷,真是欲加之罪何患無(wú)辭呢學(xué)生無(wú)形中就體會(huì)了美國(guó)政府的險(xiǎn)惡用心和錢學(xué)森堅(jiān)定的意志,透露著錢學(xué)森的矢志不移的愛國(guó)魂。

　　三、文本中豐富的人文內(nèi)涵,課前鋪墊,課中感悟和課外延伸的問(wèn)題

　　文本中豐富的人文內(nèi)涵,課前的鋪墊應(yīng)該是讓學(xué)生自由選擇還是教師適當(dāng)?shù)目s小范圍,更有利于學(xué)生高效率的閱讀呢?我百思不得其解.畢竟學(xué)生要掌握的東西是比較多的。課中感悟,補(bǔ)充什么樣的材料最合適,補(bǔ)充多少更能發(fā)揮作用和課外延伸是怎樣提升和拓展閱讀空間,這其中教師應(yīng)該起一個(gè)怎樣的作用。在本篇課文時(shí)教學(xué)中不補(bǔ)充這些材料也是能取得同樣的效果的，不過(guò)每一節(jié)課課前是否都能有這樣的鋪墊呢?這樣的做法對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的形成影響是否直接而有效呢?都是值得思考和繼續(xù)實(shí)踐的。