六年級上冊語文復(fù)習(xí)方法

　　復(fù)習(xí)是六年級語文學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化，而且加強(qiáng)了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補(bǔ)知識的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了六年級上冊語文復(fù)習(xí)方法，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　六年級上冊語文復(fù)習(xí)方法(上)

　　小學(xué)語文學(xué)科具有工具性和很強(qiáng)的思想性，具有多方面的教育功能，正如《大綱》所指出的：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取新知識，對于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發(fā)展，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，對于提高民族素質(zhì)，都有著重要意義。”小學(xué)語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性及其教育功能決定了它是小學(xué)課程中教學(xué)時間最長，課時最多的一門學(xué)科，它的成敗得失與小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)有著十分密切的關(guān)系。

　　對于語文教學(xué)，正如面對一座金庫，教師的任務(wù)不是幫學(xué)生直接打開，而是引導(dǎo)學(xué)生用鑰匙將這座金庫打開。就像陶行知先生說的：對于一個問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決辦法教給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生，讓他經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出，并能用這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗來找別的方法，解決別的問題。

　　小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過的語文知識和技能，使學(xué)生對某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促使學(xué)生在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成語文綜合能力。復(fù)習(xí)不只是應(yīng)考，不只是整理，更應(yīng)是“知新”(即繼續(xù)新的學(xué)習(xí)，走向新的領(lǐng)域)。因此，復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械重復(fù)過去的練習(xí)，而是教方法抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上，從新的視野對知識進(jìn)行再認(rèn)識，開展新的實踐活動。

　　我通過各種途徑努力學(xué)習(xí)，吸取別人抓畢業(yè)班成功的經(jīng)驗，取其之長補(bǔ)己之短。幾年來，我所任教的畢業(yè)班語文都取得了較顯著的成績。我的做法是：

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　讓學(xué)生掌握語文復(fù)習(xí)方法，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)思想。教學(xué)要從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在復(fù)習(xí)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作探究的方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。

　　二、增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入感

　　復(fù)習(xí)課畢竟不同新授課，沒有了新鮮感，難以引起學(xué)生求知的欲望。但“興趣是最好的老師”我們要想辦法調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。要通過各種方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入感。我們首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興是鼓舞和推動人們學(xué)習(xí)的一種力量。興趣，有暫時興趣和穩(wěn)定興趣，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣，把個人的興趣同國家的需要結(jié)合起來，把興趣寄于長遠(yuǎn)的目標(biāo)之中，從而產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。然后，教師要從自己做起，下大功夫，花大力氣，精心備大綱，備教材、備教法、備學(xué)生，設(shè)計安排好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，確保每一堂課都能上得生動活潑。此外，多表揚(yáng)少批評常作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。好的學(xué)生要表揚(yáng)，他們的失敗，我們用“失敗乃成功之母”來激勵，差的學(xué)生呢，更應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地呵斥。我們要面向全體學(xué)生，真正使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感。

　　三、營造良好的班風(fēng)

　　班風(fēng)是一個班級特有的風(fēng)貌，是學(xué)生言行和精神狀態(tài)的共同表現(xiàn)。營造一個良好的班風(fēng)，對抓好畢業(yè)班是至關(guān)重要的。優(yōu)良的班風(fēng)是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響學(xué)生的思想和行動，對提高教學(xué)成績起著重要的作用。我是這樣做的：1、提高認(rèn)識抓指導(dǎo)。接任畢業(yè)班后，我就有意識地結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，向?qū)W生講清樹立良好班風(fēng)的重要性，提高認(rèn)識，增強(qiáng)自覺性。2、班主任率先垂范。班主任是班風(fēng)建設(shè)的具體組織者，設(shè)計者和監(jiān)督者，是班風(fēng)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。在班風(fēng)建設(shè)中，我身先士卒，從自己做起，此外，還做到言而有信，言而有行，起到帶頭表率作用。3、明確目標(biāo)抓導(dǎo)向。班級奮斗目標(biāo)，是班級建設(shè)的一大支柱及主導(dǎo)向。開學(xué)初，就訂出目標(biāo)，目標(biāo)一旦確定，就要牢牢把握，把它變成師生的自覺行為，努力的方向和工作目的。4、堅持“三化”抓常規(guī)，“三化”即常規(guī)化、科學(xué)化、制度化，堅持“三化”抓好班級常規(guī)工作。落實常規(guī)工作的“三化”，通過校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班約，使班風(fēng)形成有規(guī)可循，有章可依，加快班風(fēng)的建設(shè)步伐。5、實行學(xué)生自管化，充分發(fā)揮班干部的作用，通過以上做法，形成了良好的班風(fēng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教育教學(xué)成績。

　　六年級上冊語文復(fù)習(xí)方法(下)

　　四、抓好復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率

　　總復(fù)習(xí)階段時間短，復(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大，不能面面俱到，既要減輕負(fù)擔(dān)，又要提高效率。因此，只有抓好復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)，才能做好復(fù)習(xí)工作。我認(rèn)為每個畢業(yè)班的語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定都不盡相同，因為重點(diǎn)、難點(diǎn)不只是語文知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，作為畢業(yè)班的語文教師，在進(jìn)行畢業(yè)復(fù)習(xí)之前應(yīng)該要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，再進(jìn)行反思：我班學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)有哪些?如果能針對本班的薄弱環(huán)節(jié)，制訂出復(fù)習(xí)計劃，有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，就會在有限的復(fù)習(xí)時間里提高復(fù)習(xí)效率。

　　例如：在復(fù)習(xí)語言積累時，我是這樣做的。首先，要求學(xué)生把教材要求背誦的詩詞、段落、名言警句、成語、歇后語、對聯(lián)等有關(guān)語言材料背誦出來，并鼓勵學(xué)生在平時的說話、習(xí)作、練習(xí)及作業(yè)中適時地運(yùn)用所積累的好詞佳句、妙段，這樣可以提高積累的效果。二是要求學(xué)生把教材中的好詞佳句進(jìn)行分類整理出來，進(jìn)行背誦積累，并在生活中運(yùn)用，提高人文素質(zhì)。三是要求每個學(xué)生有一本積累本，用于積累課外語言材料。如：積累描寫景物的詞句，描寫人物的詞句，積累名言，春聯(lián)，成語，歇后語等。這樣，豐富了學(xué)生的語言積累，腦子里也有了一定數(shù)量的語言積累，動起筆來就得心應(yīng)手了。

　　再如：面對最令人頭痛的習(xí)作復(fù)習(xí)，我主要從下面三個方面下手：(1)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，就讓學(xué)生在文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法;(2)引導(dǎo)學(xué)生把文章寫生動，就讓學(xué)生在文中巧用好詞佳句及精典名句;(3)精心布局謀篇，這點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生從文章的開頭結(jié)尾的寫法上下功夫。也就是：寫完作文后，先讓學(xué)生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改。復(fù)習(xí)時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的文章，再總結(jié)歸納方法，然后通讀自己的作文，想想自己的作文要表達(dá)怎樣的思想感情，文章的字里行間有沒有滲透真情實感，再用復(fù)習(xí)中掌握到的表達(dá)方法去對文章加以修改。俗話說：文章是寫出來的，但好文章是改出來的。我們在復(fù)習(xí)作文的時候，要針對學(xué)生習(xí)作中的薄弱環(huán)節(jié)，以學(xué)生的習(xí)作作為復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這樣效果會好些。

　　五、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

　　我一貫的作風(fēng)是對每一位學(xué)生都不言放棄，在我眼里他們都是可造之才。俗語說：“十個手指有長短”，學(xué)生不可能個個都是優(yōu)等生，因此，對學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)不能千篇一律，要因人而異，因材施教。我是這樣做培優(yōu)補(bǔ)差工作的。首先是確定好優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，明確優(yōu)等生的培養(yǎng)對象和后進(jìn)生的輔導(dǎo)對象，再對他們有計劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)和輔導(dǎo)。

　　1、培養(yǎng)優(yōu)等生。我不是一味地給予夸獎，對他們要堅持全面的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)。不是只看優(yōu)點(diǎn)不看缺點(diǎn)，而是肯定其所長，及時指出和彌補(bǔ)其不足之處。另外，我對優(yōu)等生的表揚(yáng)和批評注意分寸，既不表揚(yáng)過分，使之飄飄然，又不加重懲罰，損害其自尊心。

　　2、對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化我更注重教育藝術(shù)。后進(jìn)生并非個個都是天生的弱者，原因是多方面的。我們教師既要教書又要育人，我們應(yīng)該想盡辦法，多留意，多關(guān)心，多呵護(hù)后進(jìn)生。從多方面關(guān)心、愛護(hù)他們，用誠心和愛心感化他們。我是這樣做好補(bǔ)差工作的：

　　(1)把差生的思想教育工作放在首位。差生的形象，很大程度上是由于他們思想不端正，紀(jì)律散漫而造成的。有部分差生總抱著“破罐子不怕摔”的心態(tài)，變本加厲地違反紀(jì)律。我很重視這部分學(xué)生，做好他們的思想工作。如：有個叫XX的學(xué)生，曠課、遲到成了家常便飯，課堂上經(jīng)常違反紀(jì)律，根本不把教師和同學(xué)放在眼里，課堂上還經(jīng)常怪聲怪氣地講笑話，擾亂課堂教學(xué)。我沒有責(zé)怪他，而是當(dāng)著同學(xué)們的面對他說：“XX同學(xué)真不愧是幽默大師，我們請他下課后再給我們講好嗎?”這樣，他就乖乖地聽課了。下課后我找他，先肯定他思維敏捷，有演講天才，然后語重心長地跟他交談，讓他明白課堂上違反紀(jì)律是害人害己的，同時讓他知道學(xué)習(xí)知識的重要性，進(jìn)行理想、前途教育，樹立正確的人生觀、價值觀。從此XX同學(xué)的紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。經(jīng)過多次的耐心教育，他的成績由原來的30余分躍到了80多分。

　　(2)關(guān)心、愛護(hù)差生。在工作和生活中，我一向很關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，特別是差生。差生雖然表面上裝著對什么事都無所謂的態(tài)度，其實他們內(nèi)心深處很脆弱，比一般人更在乎別人的看法。因此，我經(jīng)常把差生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖。有次上課，我發(fā)現(xiàn)一位差生上課時一反常態(tài)，往常那種嘻嘻哈哈的樣子不見了，而是愁眉苦臉，一聲不吭，他的反常引起了我注意。下課后我找他談話，問他原因，他保持沉默，經(jīng)過我耐心的談話，他說出了實情，原來他發(fā)燒頭痛很厲害，我聽了便伸手摸了摸他的額頭，感覺很燙。我馬上帶他去看了醫(yī)生，并幫他付了藥費(fèi)。因為這事，他從此非常尊敬我，感激我，有什么事都愛跟我說，我也經(jīng)常以朋友的身份與他交談，因勢利導(dǎo)要求他好好學(xué)習(xí)。爭取好成績，就是對老師最好的感激。果然，他變得充滿信心，積極向上，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，沒有辜負(fù)老師的期望。事實證明：關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，往往比父母對子女的愛更具有社會價值。

　　(3)對后進(jìn)生要少批評，多鼓勵。后進(jìn)生覺得自己成績差，內(nèi)心相當(dāng)苦惱，因此我對后進(jìn)生總是滿腔熱情地鼓勵再鼓勵，使他們增強(qiáng)信心，加倍努力，走向成功。上課時，我特別注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，總愛把一些容易的題目給他們回答或練習(xí)，不管他們做得怎樣，我都給予肯定。“不錯”、“很好”、“回答得有道理”，這些話語我常對他們說，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。批改作業(yè)時，我特別留心并作好作業(yè)情況記錄。課后針對各種情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，逐步縮短他們和其他同學(xué)之間的差距，讓他們克服畏難情緒，迎頭趕上。

　　(4)獎罰分明，一視同仁。在生活中我們發(fā)現(xiàn)一些怪現(xiàn)象，那就是往日在班中的“尖子生”，走出校門后碰到老師很少打招呼。而那些調(diào)皮搗蛋的，經(jīng)常挨老師批評、教育的學(xué)生，離開學(xué)校后，卻對老師特別尊重。這種怪現(xiàn)象，很大程度上是由老師一手造成的。因為一些老師認(rèn)為學(xué)生只要成績好，其他方面可以不在乎，可以將功補(bǔ)過，所以特別偏愛他們。誰知老師這樣做。使他們無形中養(yǎng)成了高高在上、唯我獨(dú)尊、目中無人的性格，他們走上社會后，自然連老師也瞧不起了。而那些差生，因為平時成績差，加上違紀(jì)行為較多，老師找他們談話次數(shù)多，批評教育也多，他們走上社會后，隨著社會閱歷的增加，思想的成熟，漸漸地體會到老師的用心良苦，一切都是為自己好，反而更加尊重老師了。

　　我對待優(yōu)、差生獎罰分明，一視同仁。

　　首先，課堂上精心設(shè)計各層次的問題，做到面對全體學(xué)生，使學(xué)生平等接受知識。

　　其次，對于班中出現(xiàn)的壞人壞事，不管是誰，一律嚴(yán)肅處理，決不留情面。

　　第三，安排工作時一律平等，決不因為某些學(xué)生成績差就任務(wù)重，成績好就任務(wù)輕。

　　第四，根據(jù)學(xué)生接受知識的能力，把學(xué)生分成幾個等級，每一階段對各等級表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或獎勵。這樣不但杜絕了只有優(yōu)等生才能獲獎的現(xiàn)象，而且增強(qiáng)了優(yōu)生的緊迫感和危機(jī)感，促使他們繼續(xù)努力，同時也給予后進(jìn)生一種無形的動力，激發(fā)了他們的求知欲望。

　　綜上所述，只要我們教師認(rèn)真做好后進(jìn)生的思想教育工作，多一點(diǎn)關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵后進(jìn)生，而且做到獎罰分明、一視同仁，就能全面提高后進(jìn)生的成績，“差生”的成績提高，全班的整體成績也就相應(yīng)地提高了。