六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課我最好的老師同步指導(dǎo)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課我最好的老師同步指導(dǎo)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課《我最好的老師》通過(guò)寫(xiě)“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式, 表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課《我最好的老師》同步指導(dǎo)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課《我最好的老師》同步練習(xí)
一、根據(jù)解釋寫(xiě)出本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
1.睜大眼睛直視，嘴里說(shuō)不出話(huà)來(lái)。形容因驚詫、害怕、茫然而發(fā)愣的樣子。( )
2.形容理直氣壯不慌不忙說(shuō)話(huà)的樣子。( )
二、我們已經(jīng)學(xué)了一些語(yǔ)法知識(shí)，下面這個(gè)兩個(gè)句子修改與理解，你能完成嗎?
1.“難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成?”
這句話(huà)是反問(wèn)句，不改變意思，把它改成陳述句：
2.“第一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)下面幾種能力的理解。
1.獨(dú)立思考能力：
2.獨(dú)立判斷能力：
3.懷疑能力：
三、你的閱讀能力怎么樣呢?下面是本文選段，讀后回回答后面的問(wèn)題。
從此科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”，懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)們明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。
1.科學(xué)課上的“冒險(xiǎn)”給我們帶來(lái)了哪些好處?
2.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。”這句話(huà)的理解。
3.對(duì)于你來(lái)說(shuō)懷特森老師是最好的老師嗎?你喜歡這樣的老師嗎?在你心中，什么樣的老師是最好的老師，為什么?
四、懷特森老師的教學(xué)方法不錯(cuò)吧，評(píng)價(jià)一下你自己的老師，怎么樣?
請(qǐng)?zhí)畋碓u(píng)價(jià)一下你的老師。 學(xué)科
老師
教學(xué)特點(diǎn)
對(duì)我的影響
—、作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師?
因?yàn)閼烟厣壬且粋€(gè)很有個(gè)性的人，他的教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。最重要的是，他還讓學(xué)生明白一個(gè)道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。所以作者說(shuō)懷特森先生是他最好的老師。
二、你喜歡什么樣的老師?
我喜歡的老師是特別的，估計(jì)著這種老師很少吧!
這位老師必須是幽默、可愛(ài)、平易近人的。上課時(shí)要能管住學(xué)生，其次要用特殊的方法來(lái)上課。不僅僅要教給大家有用的知識(shí)，還要交給我們有用的道理。最后一條是這位老師也要愛(ài)學(xué)習(xí)才行!
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課《我最好的老師》教材分析
一、對(duì)句子的理解
1、他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專(zhuān)家的說(shuō)法，要敢于懷疑。
2、從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”：
這里的“冒險(xiǎn)”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
3、然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。
4、懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。
書(shū)本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。
二、對(duì)詞語(yǔ)的理解
出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話(huà)。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。
破綻：比喻說(shuō)話(huà)做事時(shí)露出的漏洞。
饒有趣味：饒：豐富，多;指很有趣味。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十一課《我最好的老師》課文解析
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)略地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫(xiě)了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神;另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
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