六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課山雨同步解析
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《山雨》用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,學(xué)習(xí)啦小編在此整理了六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《山雨》同步解析,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《山雨》教材解析
一、對(duì)句子的理解
1、像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
這句話著筆于聲音,作者運(yùn)用比喻的手法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程,與文章開(kāi)頭相對(duì)應(yīng),寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn),即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感,并給人以無(wú)限遐想。
2、雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這是描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn),作者發(fā)揮了奇特的想象:將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖,表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,使語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏,增強(qiáng)了文章的美感,容易引起讀者的共鳴。
“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音,在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音,有落在巖石上的“丁冬”聲,有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……,而“帶著幻想的色彩”,突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變,擴(kuò)大了讀者的想象空間。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
這句話描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫(xiě)出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn):這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩,它可以“融化”“所有的色彩”,表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次:這“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對(duì)山雨色彩美的描述,又一次表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。
二、對(duì)詞語(yǔ)的理解
輕盈:一般是形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。
啼囀:形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《山雨》課文解析
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個(gè)自然段,第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái),主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫(xiě)雨中,主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫(xiě)雨后,通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。如,將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”,將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”,將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”,恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn),突出了山雨所特有音韻美,寄情于景、情景交融,表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本文是略讀課文,選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力,豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài),同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《山雨》同步練習(xí)
1、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
例:水淋淋(abb)
________ ________ ________ ________
2、在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~
一陣陣( )一縷縷( )一首首( )一叢叢( )
一( )歌謠 一( )巖石 一( )樹(shù)葉 一( )音符
3、讀比喻句,找出打比方的部分,體會(huì)它們的好處
(1)像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
☆作者將____比作“無(wú)字的歌謠”,描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由____及____、由____及____的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
(2)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
☆作者將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“________”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”,將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“________”,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了山雨的________美。
4、熟讀課文后填空
《山雨》這篇散文,是按________、________、________的順序來(lái)寫(xiě)的,作者通過(guò)合理而新奇的________和________,并運(yùn)用________、________等修辭手法,描繪出山雨帶來(lái)的________美和________美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的____之情。
含英咀華
晌午,太陽(yáng)像個(gè)大火球,炙烤著大地。小樹(shù)無(wú)精打采地耷拉著腦袋,蟬在枝頭拼命地叫著。一陣大風(fēng)吹過(guò),吹得樹(shù)枝亂擺。地上,成群結(jié)隊(duì)的螞蟻正在忙碌地搬家。不一會(huì)兒,風(fēng)卷烏云,滾滾而來(lái),天像是到了傍晚,一陣比一陣暗。剎那間,閃電似金鞭亂揮,這兒一道,那兒一道,煞是怕人。雷聲像爆炸似的,“轟隆隆,轟隆隆”響起來(lái)。在這電閃雷鳴之中,“嘩嘩嘩”,大雨從天上倒下來(lái)了,越下越大,天地間像掛上了無(wú)數(shù)的大珠鏈。雷雨中,行人打著傘在泥濘的小路上吃力地走著。白亮亮的雨點(diǎn)打在雨傘上,“啪啪”直響。漸漸地,雷聲小了,雨點(diǎn)也小了。云散了,雨停了,太陽(yáng)出來(lái)了,一條美麗的彩虹高掛在蔚藍(lán)色的天空中,一股股清新的空氣中夾帶著泥土香味迎面撲來(lái),天地間變得涼爽極了。
1.短文按下雨的過(guò)程,寫(xiě)了雨前、雨中、雨后的情景、請(qǐng)用自己的話概括。
(1)雨前____________________________
(2)雨中______________________________
(3)雨后________________________________
2.根據(jù)以上內(nèi)容,將短文分成三層,用“/”在文中標(biāo)明。
3、從文中各找出一個(gè)比喻句和擬人句,抄在下面。
比喻句:____________________________________________________________________________
擬人句:____________________________________________________________________________
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