語文六年級(jí)上冊(cè)第10課別餓壞了那匹馬課文
語文六年級(jí)上冊(cè)第10課別餓壞了那匹馬課文
語文六年級(jí)上冊(cè)第10課《別餓壞了那匹馬》課文教學(xué)中,可以根據(jù)閱讀提示的要求,讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文,按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問題,初步了解課文的大意,理清文章的思路。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文六年級(jí)上冊(cè)第10課《別餓壞了那匹馬》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文六年級(jí)上冊(cè)第10課《別餓壞了那匹馬》課文原文
我上小學(xué)五年級(jí)那年,學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方??墒歉嗟臅r(shí)候,手無分文的我只能裝作選書的樣子,偷看幾則小故事,然后溜之大吉。
守書攤的是一位坐在輪椅上的殘疾青年。偷看書的時(shí)候,羞愧不已的我根本不敢回頭去看他那張瘦削的臉。當(dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過書攤,看見他依然寬厚地對(duì)我一笑時(shí),我忐忑不安的心才得以平靜。
如果沒有他每天早上這寬厚的一笑,我就不會(huì)繼續(xù)白看他的書,也就不會(huì)有那刻骨銘心的兩個(gè)耳光。
當(dāng)時(shí)我正在讀《紅巖》這部小說,江姐忍受酷刑時(shí)那十指連心的疼痛直錐我的心。我淚流不止。偶然抬頭拭淚時(shí),我瞥見輪椅上的他正定定地看著我。“坐下慢慢看吧!”他說著指了指身旁的一個(gè)小凳子。
當(dāng)時(shí)我完全忘記了白看書的尷尬,正要坐下的一瞬間,突然身后有人揪住了我的衣領(lǐng)。我張皇地回過頭來,看到了父親怒目圓睜的臉。然后,父親的兩巴掌不由分說地抽在我的臉上。
“別打孩子!”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親,“孩子看書又不是壞事。”
“我不反對(duì)他看書。”父親說話變得囁(niè)嚅(rú),“是,是為其他事……”說罷,父親奪過我手里的書,匆匆地翻了一下,還給那個(gè)年輕人,拽著我走了。
我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書,書頁中分明多了幾張毛票。
晚上,父親對(duì)我說:“打你不為別的事。都像你這樣白看書,人家怎么過日子?搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草,你可以扯馬草換錢。”
從此,每天清早我就去山上扯馬草,上學(xué)前賣給那些馬車夫。攥著馬草換來的毛票,我立即奔向書攤,泰然地坐下來,從容地讀著一本又一本的書。
可是馬草并不那么好賣。賣不出馬草的日子,我就強(qiáng)制自己不去書攤。
有一次,我背著馬草四處尋找買主,經(jīng)過書攤時(shí),坐在輪椅上的他叫住了我:“怎么不來看書了?”我抖抖手里的馬草,無奈地?fù)u搖頭。
他先是一愣,繼而眼睛一亮,笑著對(duì)我說:“過來,讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過馬草后,沖里屋叫道:“碧云,你出來一下!”
聞聲走出一個(gè)姑娘,可能是他的妹妹吧。
“碧云,咱家的那匹馬正缺馬草,收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道,“聽見沒有?快把馬草提進(jìn)去!”
姑娘接過我的馬草,提進(jìn)了里屋。
這天傍晚,我離開書攤時(shí),他叮囑我:“以后,馬草就賣紿我。別餓壞了那匹馬,行嗎?”“沒問題!”我巴不得有這樣的好事。
以后每天,當(dāng)我背著馬草來到書攤時(shí),他便沖里屋叫道:“碧云,快把馬草提進(jìn)去,別餓壞了那匹馬。”
有一天,我一如既往地背著馬草走向他的書攤。一如往日,他沖著里屋叫道:“碧云,快出來提馬草!”接著喊了數(shù)聲,可碧云遲遲沒有出來。“是不是有事出去了?”他疑惑地自語道。
“我自己提進(jìn)去吧。”說著,我往他身后的木板房走去。
“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪掎,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”
“沒事,別餓壞了那匹馬。”我沒有聽他的勸阻,提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。
“回來!”他在身后喊道,“那馬會(huì)踢傷你的!”
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?
我扭頭沖了出來,直想哭。
“對(duì)不起,”他拍著我的肩頭,輕聲說道,“我知道你希望真的有那么一匹馬。沒事的,你看書吧。”
我點(diǎn)了點(diǎn)頭,使勁忍著,沒讓眼淚掉下來。
語文六年級(jí)上冊(cè)第10課《別餓壞了那匹馬》課文解析
本文是一篇略讀課文,主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下“我”的馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。
全文主線清楚,脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程,展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如,殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書,卻一直沒有阻攔;當(dāng)“我背著馬草四處尋找買主”時(shí),他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”,買下“我”的馬草,還叮囑“以后,馬草就賣給我”。又如,父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,但他知道青年的生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì),在書里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書,能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對(duì)于青年的幫助,“我”心中感激不盡,因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文,不能不為這些人美好的心靈而感動(dòng)。
本文語言簡樸,主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如,殘疾青年關(guān)心“我”的讀書:“我”讀《紅巖》時(shí),他讓“我”“‘坐下慢慢看吧’”;為了阻止真相暴露,“他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路”,還不惜用“那馬會(huì)踢傷你的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動(dòng):“攥著馬草換來的毛票,我立即奔向書攤,泰然地坐下來,從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機(jī)會(huì)后的興奮。
選編本文的目的:一是通過了解故事內(nèi)容,感受普通百姓美好的心靈,體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
語文六年級(jí)上冊(cè)第10課《別餓壞了那匹馬》課文教學(xué)反思
這篇課文是一篇自讀課文。主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下我的馬草讓我繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。這篇自讀課文怎么教?既不能像講讀課文一樣花個(gè)兩、三課時(shí)慢慢學(xué)習(xí);也不能放手讓學(xué)生自學(xué)。教學(xué)時(shí),我注意了以下幾個(gè)方面:
一、導(dǎo)讀很重要
我是這樣導(dǎo)讀的,“同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?”(說謊欺騙了別人,傷害了別人)。“我們今天來認(rèn)識(shí)一個(gè)人,他也說了謊,但他卻沒傷害到別人,為什么呢?帶著這個(gè)問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。”
(對(duì)于略讀課文,我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,因此,我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法,但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁,畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。)
二、設(shè)計(jì)一個(gè)好問題
學(xué)生讀了課文后,讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言,我順勢(shì)提了一個(gè)問題“這是一個(gè)善意的謊言,其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思,找找看,同時(shí)寫上自己的體會(huì)”學(xué)生再讀課文思考,劃出相關(guān)句子,詞語。
(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間,但并不是說,有時(shí)間給孩子就行了,老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺得我這個(gè)問題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),)
三、抓注重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物美好品質(zhì)
課文中有不少人物的語言、動(dòng)作和心理描寫的語句,集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí),我通過讓學(xué)生找一找、畫一畫、讀一讀這些句子,想一想自己為什么感動(dòng),你從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)。讓學(xué)生把這些心得、體會(huì)寫在句子的旁邊,然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
四、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫一個(gè)片段
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流,朗讀,當(dāng)一切真相大白時(shí),兩位主人公心靈相通了,學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了,我看到了幾位學(xué)生眼含淚花,看得出學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的沖動(dòng),于是,我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆:
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊……
這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵,學(xué)生不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆,幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心,進(jìn)一步體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。
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