六年級語文下冊第三課《桃花心木》的教學目標是學生在對種樹現象及緣由的學習探討過程中，領會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學生的精神世界。學習啦小編在此整理了六年級語文下冊第三課《桃花心木》教材解讀，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　六年級語文下冊第三課《桃花心木》教材解讀

　　重點生字

　　萎：wěi

　　干枯衰落：萎謝。萎蔫。萎頓(亦作“委頓”)。萎靡。萎縮?？菸?/p>

　　筆畫數：11;部首：艸;

　　造句：花朵枯萎了，但是很快會結出新的果實。

　　汲：jí

　　從井里打水：汲水。汲引(a.汲水;b.吸取)?！布臣场承稳菪那榧鼻?、努力追求，如“汲汲于富貴”。姓。

　　筆畫數：6;部首：氵;

　　造句：他總是汲汲于名利，對其他一概不管。

　　賴：(賴)lài

　　倚靠，仗恃：依賴。仰賴。百無聊賴(精神上無所寄托，感到什么都沒意思)。留在某處不肯走開：賴著不走。不承認：抵賴。賴賬。賴婚。刁鉆潑辣，不講道理;游手好閑，行為不端的人：賴子。無賴。誣，怪罪：誣賴。不好，劣：好賴。姓。好

　　筆畫數：13;部首：貝;

　　旦：dàn

　　早晨：旦暮。通宵達旦。枕戈待旦。表示某一天，亦指農歷的初一日：旦望(農歷的初一和十五日)。元旦。旦日(a.明天：b.白天)。傳統(tǒng)戲劇里扮演女子的角色：老旦?；ǖ＠w度單位，九千米長的纖維重量為多少克，它的纖度就是多少旦。夕

　　筆畫數：5;部首：日;

　　造句：元旦那天，媽媽做了很多我們愛吃的菜。

　　番：fān

　　遍數，次，回：三番五次。輪流更代：輪番。更(g卬g )番。稱外國的或外族的：番邦。番茄。番薯。倍：產量翻了二番。番pān 〔番禺〕地名，在中國廣東省。

　　筆畫數：12;部首：田;

　　造句：經過一番辛苦的努力，這個孩子成功了。

　　鍛：(鍛)duàn

　　把金屬放在火里燒，然后用錘子打：鍛工。鍛件。鍛接。鍛煉。鍛壓。鍛造。錘擊：“取石來鍛之”。

　　筆畫數：14;部首：钅;

　　造句：經常鍛煉，身體才會健康。

　　煉：(煉)liàn

　　用火燒制或用加熱等方法使物質純凈、堅韌、濃縮：煉鋼。煉焦。煉油。煉乳。煉獄。錘煉。用心琢磨使精練：煉字。煉句。

　　筆畫數：9;部首：火;

　　造句：煉鐵技術在我國古代就已有記載。

　　雅：yǎ

　　正規(guī)的，標準的：雅言。雅正(a.規(guī)范的;b.正直;c.客氣話，用于贈給他人的書畫題款上，請對方指正)。美好的，高尚的，不粗俗的：文雅。高雅。典雅。雅觀。雅教(ji刼)。雅興(x宯g )。雅座。雅俗。平素，素來：雅愛。雅善鼓琴。極，甚：雅以為美。雅不欲為。交往：無一日之雅。酒器名：雅量(li刵g )(a.大的酒量;b.寬宏的氣度)。中國周代朝庭上的樂歌：風雅頌。雅聲(泛指詩歌)。古同“鴉”，烏鴉。俗

　　筆畫數：12;部首：隹;

　　造句：這個布局，高雅大方。

　　勃：bó

　　突然，忽然：勃然(a.突然，如“勃勃大怒”;b.興起的樣子，如“勃勃作色”)。變色的樣子：勃騰騰(怒氣上沖的樣子)。旺盛，興起：勃起。勃發(fā)。勃蓬。勃bèi 古同“悖”，違背事理，惑亂糊涂。

　　筆畫數：9;部首：力;

　　筆順編號：124552153

　　造句：春天萬物展現出勃勃生機。

　　重點詞語

　　優(yōu)雅：美好的，高尚的，不粗俗的。

　　勃勃生機：形容事務展現出的無限希望。

　　學習目標

　　1.通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

　　2.學會本課的9個生字及出現的新詞。

　　課文重點

　　《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據語文課程標準的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”，本課時教學，把感悟人生哲理，引導發(fā)表見解作為重點。

　　相關知識

　　在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經風雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

　　六年級語文下冊第三課《桃花心木》教學建議

　　1、可以從以前學過的林清玄的《和時間賽跑》《鞋匠的兒子》導入，讓學生回憶這些課文的寫法有什么特點。

　　2、在閱讀中，要引導學生首先從整體上感知課文內容，把握文章的表達順序。可讓學生默讀課文，說說課文的主要內容，引導學生提出有價值的問題。如，種樹人哪些做法令作者感到奇怪?種樹人為什么這樣做?桃花心木給了作者什么啟示?圍繞這些問題學習理解具體語句，對種樹人的做法令作者感到奇怪的描寫和作者聽了種樹人語重心長的話受到感動的部分，進行深入的理解。在理解的基礎上討論交流，探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學生逐步體會其中的道理，受到啟示，獲得人生感悟。

　　3、本文的教學重點是引導學生抓住文中的重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理──在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?？勺寣W生先自讀，勾畫出對自己有啟發(fā)的語句，并反復研讀，仔細體會，然后小組交流或全班交流，尤其重點體會課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。

　　如，下面這些語句，“奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不定，有時澆得多，有時澆得少。”“更奇怪的是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”“但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”對這些含義深刻的句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復研讀。在理解的基礎上，討論交流，讓學生逐步清晰地認識到桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機;人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。

　　4、朗讀指導應注重體會人物的心理活動：

　　文章以“我”的情感變化為線索：奇怪──越來越奇怪──更奇怪──非常感動，可以此為線索進行朗讀指導。重點朗讀作者看到種樹人的做法感到奇怪時的所想，聽了種樹人的一番話時的所感，指導學生邊讀邊揣摩“我”的心理活動和變化。

　　對種樹人說的話，指導學生抓住關聯(lián)詞語，體會種樹人不確定地給樹澆水的原因，從正反兩方面來理解其中蘊含的深刻道理。在感情朗讀的基礎上，可讓學生聯(lián)系自己的生活經驗談談看法，加深對課文主旨的感悟。

　　5、字詞教學應注意聯(lián)系字義記憶字形：

　　在字詞教學中要提醒學生注意一些生字的字形，在理解字義的基礎上加深記憶。如，“萎”字上面是草字頭，中間的“禾”最后一筆是捺。“鍛”是金字旁，中間部分最后一筆是“提”，不是“橫”。

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