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六年級(jí)語文下冊(cè)第三課桃花心木教材解讀

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  六年級(jí)語文下冊(cè)第三課《桃花心木》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在對(duì)種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中,領(lǐng)會(huì)種樹人語重心長(zhǎng)的話語,受到生活與成長(zhǎng)的啟迪,豐富和提升學(xué)生的精神世界。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了六年級(jí)語文下冊(cè)第三課《桃花心木》教材解讀,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  六年級(jí)語文下冊(cè)第三課《桃花心木》教材解讀

  重點(diǎn)生字

  萎:wěi

  干枯衰落:萎謝。萎蔫。萎頓(亦作“委頓”)。萎靡。萎縮。枯萎。

  筆畫數(shù):11;部首:艸;

  造句:花朵枯萎了,但是很快會(huì)結(jié)出新的果實(shí)。

  汲:jí

  從井里打水:汲水。汲引(a.汲水;b.吸取)。〔汲汲〕形容心情急切、努力追求,如“汲汲于富貴”。姓。

  筆畫數(shù):6;部首:氵;

  造句:他總是汲汲于名利,對(duì)其他一概不管。

  賴:(賴)lài

  倚靠,仗恃:依賴。仰賴。百無聊賴(精神上無所寄托,感到什么都沒意思)。留在某處不肯走開:賴著不走。不承認(rèn):抵賴。賴賬。賴婚。刁鉆潑辣,不講道理;游手好閑,行為不端的人:賴子。無賴。誣,怪罪:誣賴。不好,劣:好賴。姓。好

  筆畫數(shù):13;部首:貝;

  旦:dàn

  早晨:旦暮。通宵達(dá)旦。枕戈待旦。表示某一天,亦指農(nóng)歷的初一日:旦望(農(nóng)歷的初一和十五日)。元旦。旦日(a.明天:b.白天)。傳統(tǒng)戲劇里扮演女子的角色:老旦?;ǖ?。纖度單位,九千米長(zhǎng)的纖維重量為多少克,它的纖度就是多少旦。夕

  筆畫數(shù):5;部首:日;

  造句:元旦那天,媽媽做了很多我們愛吃的菜。

  番:fān

  遍數(shù),次,回:三番五次。輪流更代:輪番。更(g卬g )番。稱外國的或外族的:番邦。番茄。番薯。倍:產(chǎn)量翻了二番。番pān 〔番禺〕地名,在中國廣東省。

  筆畫數(shù):12;部首:田;

  造句:經(jīng)過一番辛苦的努力,這個(gè)孩子成功了。

  鍛:(鍛)duàn

  把金屬放在火里燒,然后用錘子打:鍛工。鍛件。鍛接。鍛煉。鍛壓。鍛造。錘擊:“取石來鍛之”。

  筆畫數(shù):14;部首:钅;

  造句:經(jīng)常鍛煉,身體才會(huì)健康。

  煉:(煉)liàn

  用火燒制或用加熱等方法使物質(zhì)純凈、堅(jiān)韌、濃縮:煉鋼。煉焦。煉油。煉乳。煉獄。錘煉。用心琢磨使精練:煉字。煉句。

  筆畫數(shù):9;部首:火;

  造句:煉鐵技術(shù)在我國古代就已有記載。

  雅:yǎ

  正規(guī)的,標(biāo)準(zhǔn)的:雅言。雅正(a.規(guī)范的;b.正直;c.客氣話,用于贈(zèng)給他人的書畫題款上,請(qǐng)對(duì)方指正)。美好的,高尚的,不粗俗的:文雅。高雅。典雅。雅觀。雅教(ji刼)。雅興(x宯g )。雅座。雅俗。平素,素來:雅愛。雅善鼓琴。極,甚:雅以為美。雅不欲為。交往:無一日之雅。酒器名:雅量(li刵g )(a.大的酒量;b.寬宏的氣度)。中國周代朝庭上的樂歌:風(fēng)雅頌。雅聲(泛指詩歌)。古同“鴉”,烏鴉。俗

  筆畫數(shù):12;部首:隹;

  造句:這個(gè)布局,高雅大方。

  勃:bó

  突然,忽然:勃然(a.突然,如“勃勃大怒”;b.興起的樣子,如“勃勃作色”)。變色的樣子:勃騰騰(怒氣上沖的樣子)。旺盛,興起:勃起。勃發(fā)。勃蓬。勃bèi 古同“悖”,違背事理,惑亂糊涂。

  筆畫數(shù):9;部首:力;

  筆順編號(hào):124552153

  造句:春天萬物展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

  重點(diǎn)詞語

  優(yōu)雅:美好的,高尚的,不粗俗的。

  勃勃生機(jī):形容事務(wù)展現(xiàn)出的無限希望。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.通過對(duì)含義深刻的語句的理解,體會(huì)文中深刻的人文道理,從而感受育人、做人的真諦。

  2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。

  課文重點(diǎn)

  《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水,喻深刻的育人道理。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說出自己的體驗(yàn)”,本課時(shí)教學(xué),把感悟人生哲理,引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn)。

  相關(guān)知識(shí)

  在不確定中生活的人,更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,這正如俗話說得那樣:“不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹。”“自古雄才多磨難,從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的,生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn),從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長(zhǎng)成參天大樹,長(zhǎng)成棟梁之材。

  六年級(jí)語文下冊(cè)第三課《桃花心木》教學(xué)建議

  1、可以從以前學(xué)過的林清玄的《和時(shí)間賽跑》《鞋匠的兒子》導(dǎo)入,讓學(xué)生回憶這些課文的寫法有什么特點(diǎn)。

  2、在閱讀中,要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容,把握文章的表達(dá)順序??勺寣W(xué)生默讀課文,說說課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。如,種樹人哪些做法令作者感到奇怪?種樹人為什么這樣做?桃花心木給了作者什么啟示?圍繞這些問題學(xué)習(xí)理解具體語句,對(duì)種樹人的做法令作者感到奇怪的描寫和作者聽了種樹人語重心長(zhǎng)的話受到感動(dòng)的部分,進(jìn)行深入的理解。在理解的基礎(chǔ)上討論交流,探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學(xué)生逐步體會(huì)其中的道理,受到啟示,獲得人生感悟。

  3、本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理──在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心??勺寣W(xué)生先自讀,勾畫出對(duì)自己有啟發(fā)的語句,并反復(fù)研讀,仔細(xì)體會(huì),然后小組交流或全班交流,尤其重點(diǎn)體會(huì)課文以“桃花心木”為題,不是單純地寫樹木,而是借樹木的生長(zhǎng),來比喻人的成長(zhǎng)。

  如,下面這些語句,“奇怪的是,他來得并沒有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少。”“更奇怪的是,桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以,他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。”“但是,在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了。”“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”對(duì)這些含義深刻的句子,要聯(lián)系上下文,前后貫通地反復(fù)研讀。在理解的基礎(chǔ)上,討論交流,讓學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到桃花心木在不確定中找到水源,拼命扎根,長(zhǎng)成了百年大樹,顯示出勃勃生機(jī);人在不確定中生活,經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難,就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹似人,人如樹,樹與人的形象疊印在一起,以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。

  4、朗讀指導(dǎo)應(yīng)注重體會(huì)人物的心理活動(dòng):

  文章以“我”的情感變化為線索:奇怪──越來越奇怪──更奇怪──非常感動(dòng),可以此為線索進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)朗讀作者看到種樹人的做法感到奇怪時(shí)的所想,聽了種樹人的一番話時(shí)的所感,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊揣摩“我”的心理活動(dòng)和變化。

  對(duì)種樹人說的話,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語,體會(huì)種樹人不確定地給樹澆水的原因,從正反兩方面來理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ǎ由顚?duì)課文主旨的感悟。

  5、字詞教學(xué)應(yīng)注意聯(lián)系字義記憶字形:

  在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形,在理解字義的基礎(chǔ)上加深記憶。如,“萎”字上面是草字頭,中間的“禾”最后一筆是捺。“鍛”是金字旁,中間部分最后一筆是“提”,不是“橫”。

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