西師大版六年級(jí)下冊(cè)語文第三課密西西比河風(fēng)光教學(xué)設(shè)計(jì)
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語文第三課密西西比河風(fēng)光教學(xué)設(shè)計(jì)
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語文第三課《密西西比河風(fēng)光》用豐富而優(yōu)美的語言,將密西西比河美麗的風(fēng)光完整地呈現(xiàn)在讀者眼前。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版六年級(jí)下冊(cè)語文第三課《密西西比河風(fēng)光》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語文第三課《密西西比河風(fēng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)思路
老師介紹背景知識(shí),展示相關(guān)的多媒體資料。然后引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路,學(xué)習(xí)作者安排景物和描寫景物的方法,感受密西西比獨(dú)特的風(fēng)光,體會(huì)作者想要表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵字句,理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)所有生命的熱愛以及對(duì)自然美的欣賞。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)密西西比河。
2.掌握作者描寫景物的方法。
(二)能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力;
(三)情感目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力;
2.陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)文章的意境美;
2.理解作者描寫景物的方法。
教學(xué)方法
學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、投影機(jī)等
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。
正如黃河是我們的母親河,哺育了華夏民族,密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的,氣勢宏偉的,我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景,這又是什么樣的美呢,它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢!我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧!
(密西西比河干流發(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè),源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖,全長3950公里,南北縱貫美國,注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源,全長則為6262公里,是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流,流域面積達(dá)322萬多平方公里,占全美國領(lǐng)土的百分之四十多,居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈,有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等;東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地,有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法國19世紀(jì)頗享盛名的作家,他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩,而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅,詞藻華麗,詩意盎然,但其情調(diào)是憂郁、傷感的,甚至顯得有些矯揉造作做作。)
二、老師出示問題,學(xué)生帶著問題閱讀課文。
問題如下:
1.用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
2.如果要把這篇文章分部分,你會(huì)怎么分?為什么?
3.你最喜歡那一段話?讀一讀,并說說為什么?
在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章,并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子,通過多讀多聽,句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。
三、再讀課文,深入分析問題。
問題如下:
1.密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同?
2.作者描寫了眾多動(dòng)物的神態(tài),目的是什么?
3.最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”,你認(rèn)為這是褒義還是貶義?
在這一階段,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解:密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn),但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存,不可缺少的。作者把目之所及(動(dòng)、植物)、耳之所聞(各種聲音)、甚至心之所想(最后一句)滲透到一起,給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。
四、體會(huì)作者描寫景物意境美。
把課文中的一段話拿出來,一塊分析欣賞。
例如:有時(shí),一頭年邁的野牛劈開波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里??此^上有兩彎新月,看它沾滿淤泥的飄拂的長髯,你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志,望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
同學(xué)們,通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎?大家閉上眼睛想一想,在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步,這時(shí)一只老野牛越過波濤,鉆進(jìn)河心小島的草叢里……
這一段話雖然很短,但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài),可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來,這就是語言的魅力所在,我們寫文章,描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。
五、完成課后習(xí)題二。
六、課后作業(yè)。
1.熟讀課文,選擇自己喜歡的一段,背誦下來。
2.練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用”中的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。
1.點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。
2.聽寫課后的詞語。
二、精讀課文,理解作者描寫的方法和藝術(shù)。
1.通過對(duì)比來展示景物的不同特點(diǎn)。
首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用。對(duì)比,就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面,放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對(duì)比,可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出,使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹;可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯,對(duì)比鮮明,彼此補(bǔ)充,相得益彰,從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。
然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法,并討論,通過對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容?
提示:學(xué)生討論以后,老師可以給與提示。
(1)第二自然段開頭:“東岸的風(fēng)光不同,同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比。”
通過把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是:植被構(gòu)成比較單一,“草原一望無際;綠色的波浪逶迤而去,在天際同藍(lán)天連成一片。”而東岸卻是植物豐富,姹紫嫣紅,動(dòng)物眾多,神態(tài)各異。
(2)第四自然段開頭:“如果說河對(duì)岸的草原上萬籟無聲,河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”
通過把第一和第四自然段對(duì)比,又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處:西岸萬籟無聲;東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”
2.用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。
不管是動(dòng)物、植物還是其他景物,如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢!這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn),通過描寫,生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。
(1)仔細(xì)讀第二自然段回答問題。
?、龠@一段描寫了哪些景物(植物)?
提示:“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”
?、谶@些景物都各有什么特點(diǎn)?用課文中的詞語或句子作答。
提示:“高聳入云、為目力所不及、交錯(cuò)、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來。
(2)仔細(xì)讀第三自然段回答問題。
?、龠@一段描寫了哪些景物(動(dòng)物)?
提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”
?、谶@些景物都各有什么特點(diǎn)?用課文中的詞語或句子作答。
提示:“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”
三、課堂練習(xí)。
討論并完成課后習(xí)題一、習(xí)題三。
四、課后練習(xí)。
1.課文所描述的景色是我們每個(gè)人都向往的,但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化,要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光,我們能做些什么呢?和同學(xué)們一起討論課后習(xí)題四。
2.你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方,寫下來吧!讓大家一起欣賞。要求:抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn),字?jǐn)?shù)不限。
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