語文六年級(jí)下冊(cè)第21課我最好的老師教學(xué)反思
語文六年級(jí)下冊(cè)第21課我最好的老師教學(xué)反思
《我最好的老師》是語文六年級(jí)下冊(cè)課本第13課,這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》教學(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》教學(xué)反思篇1
昨天上午,我上了一節(jié)公開課。說實(shí)話,上略讀課文難以把握教師引導(dǎo)的度。我認(rèn)為對(duì)略讀課文的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方法根據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目自主閱讀,教師只是在學(xué)生交流的過程中,對(duì)某些難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。執(zhí)教略讀課文,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者的寫作方法,并將寫作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作實(shí)踐中。本著自己對(duì)略讀課文教學(xué)的理解,我認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教案。我執(zhí)教的是《我最好的老師》這篇課文,文章語言樸實(shí),但內(nèi)涵深刻。這堂課下來,覺得有成功也有缺憾。
這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點(diǎn):
一、抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。“水嘗無華,相蕩既成漣漪;石本無火,對(duì)擊始發(fā)靈光。”于是,在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí),有能力,有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說,拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。
二、自主、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,通過讀來理解感悟文章。
圍繞這“這算什么老師——我最好的老師”兩個(gè)層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,教學(xué)時(shí),是輕分析,重感悟,讓學(xué)生自主閱讀。熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受,學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的,做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練,又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
但是值得我改善的地方還更多。
1、課堂上的評(píng)價(jià)語言貧乏單一。在學(xué)生談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復(fù)學(xué)生的回答,而沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生說的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),錯(cuò)過了許多課堂上有價(jià)值的生成。
2、指導(dǎo)朗讀形式單一,學(xué)生讀得不夠充分,主要是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)不到位。
3、對(duì)學(xué)生缺乏信心,老是怕學(xué)生說不出來,就自己代替學(xué)生說出答案。我們要給學(xué)生充分展示自己的時(shí)間和空間。
4、沒有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。課堂上只是留意舉手的學(xué)生而忽視了班里的“弱勢(shì)群體”,沒有有更多的孩子體驗(yàn)成功的快樂。
總之,這節(jié)課我在課堂上和學(xué)生的學(xué)習(xí)還算順利。教學(xué)目標(biāo)基本上是完成了。但是,更多的細(xì)節(jié)方面我還要注意。
語文六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》教學(xué)反思篇2
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了21課《我最好的老師》。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔,內(nèi)涵深刻,充滿哲理。課文主要通過寫我的科學(xué)課教師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式,表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?。同時(shí)要具有科學(xué)的懷疑精神。在學(xué)完課文后,我引導(dǎo)同學(xué)們共同完成課后的小練筆,這道題目的要求是:在你看來,什么樣的老師才是好老師?用一段文字描繪出來。
收作業(yè)前,我一直在猜想:同學(xué)們心目中的好老師會(huì)是什么樣的呢?我是不是與這位好老師有一定的差距呢?在忐忑不安中我看完了同學(xué)們的小練筆。心也隨之受到震撼。全班同學(xué)所寫的內(nèi)容如出一轍,他們?nèi)枷M蠋熌芎妥约航慌笥眩f知心話,放下老師的所謂的尊嚴(yán),能與學(xué)生打成一片,讓我印象最深刻的是康少革同學(xué)的那幾句話:“我希望老師每天都能面帶微笑,和我們一起做游戲,快快樂樂度過每一天,我希望老師能成為我們的知心朋友,老師和同學(xué)們真誠相待,我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神。這就是我心目中的好老師呀!”
原來,同學(xué)們希望能與老師建立和諧平等的師生關(guān)系,看來我與這位好老師的差距還不小呢?我今后該怎么辦呢?我陷入了沉思……
語文六年級(jí)下冊(cè)第21課《我最好的老師》教學(xué)反思篇3
《我最好的老師》是義教版六年級(jí)的最后一篇課文,也可以說是孩子們小學(xué)階段的最后一篇課文。中國人都有“第一情結(jié)”和“最后情結(jié)”。而我也在想,最后一篇課文如何教,給孩子們留下最美好的印象,何況這篇課文的內(nèi)容還和老師有關(guān)呢?
這篇課文是一篇閱讀課文,為我們介紹了“我”心目中最好的老師——懷特森,他用心良苦,采取不同一般的教學(xué)方法,讓“我們”終身受益無窮,讓“我們”懂得了不能迷信書本不能迷信權(quán)威。這課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們理解懷特森為什么是“我”最好的老師,同時(shí)也讓孩子們認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
一如既往,閱讀課文先讓學(xué)生自學(xué)然后交流討論。交流的時(shí)候:
沉默。
對(duì)視。
皺眉,壓抑,咬咬嘴唇,深深呼吸。
繼續(xù)沉默。腦海里閃過一句話:“不在沉默中滅亡,就在沉默中爆發(fā)。”笑了,苦笑?訕笑?微笑?無從辨別。
“呵,是不是懷特森老師讓你們打開眼界,打心眼里瞧不起我這個(gè)老師,不屑跟我交流了?”
不好意思地笑了。
《我最好的老師》教學(xué)反思
稍微輕松過后依舊是沉悶,默然無聲,無動(dòng)于衷。
長(zhǎng)長(zhǎng)舒出一口氣。呆呆地靜望。
“休息會(huì),你們大概累了。閉上眼睛,躺在桌上。”莫名其妙,但是還是聽從指揮。
3分鐘后,“起來吧,休息好了沒有?”居然是兩種絕然不同的回答。“休息好了!”“還沒有……”有點(diǎn)吞吞吐吐而且聲音很小,但是我準(zhǔn)確捕捉到了聲音的來源。“那你繼續(xù)休息會(huì),好嗎?”低下了頭,無語,但是搖了搖頭。
“那好,我們接著上個(gè)問題繼續(xù)討論好嗎?”陸續(xù)有小手在向我示意,他們想說話了。
孩子們?cè)诎l(fā)表自己的意見,自己的看法。
不熱鬧,不激烈,不深入,沒什么見地。失望依舊。不咸不淡。
熟悉的鈴聲,親切的鈴聲,渴望已久的鈴聲,終于響起。
逃向辦公室。
《我最好的老師》教學(xué)反思
第二堂課。
改變方式,不再交流。哪怕很多東西未竟。
寫,寫體會(huì),寫看法,寫愿望。隨心,隨意。
等待。
看杰作。萬般滋味涌上心頭。
“懷特森是個(gè)好老師,如果我們的老師也能這樣教學(xué)的話就好了,我們一定能學(xué)到更多的東西,我們一定可以成為更優(yōu)秀的學(xué)生……”
“多么希望懷特森老師就是我的老師啊!我們的老師只是一味地讓我們讀書,背書,做習(xí)題……”
“今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)非常優(yōu)秀的老師,這是我們夢(mèng)寐以求的老師……”
“這課告訴我們要敢于發(fā)問,敢于懷疑。不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威……”
“……”
失望的是他們,失望的是孩子們,失望的是含苞未放的花骨朵,失望的是祖國的未來……
孩子的愿望是單純的,孩子的眼睛是透明的,孩子的世界是干凈的。
我的失望對(duì)比他們的失望顯得渺小。
思緒。
綿長(zhǎng),悠遠(yuǎn)。
孰之過?
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