《我最好的老師》課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程，六年級語文老師在進行這一課的教學時要注意那么問題呢?學習啦小編在此整理了語文六年級下冊第21課《我最好的老師》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文六年級下冊第21課《我最好的老師》教學設計1

　　教學內(nèi)容：學習全文。

　　教學目標：

　　1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3.進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

　　教學重點：正確理解 懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。

　　教學難點：探究懷特森先生使我最好的老師的原因。

　　教學模式：自主探究教學模式。

　　教學準備：CAI課件

　　教學過程：

　　一、交流談話，導入新課。

　　1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師?(嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師……)

　　2、學生回答后小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他最好的老師呢?

　　板書：懷特森先生

　　3、導入新課：為什么這位老師是作者最好的老師?從哪些地方看出這是一位最好的老師?讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。

　　4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

　　二、指導自讀，初讀感知。

　　1.出示自學提示，指導自學

　　(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　(2)思考：課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?

　　2.圍繞提示，自讀自悟

　　3.匯報交流

　　(1)檢查生字詞：

　　出示詞語，讀準字音：

　　編造 破綻 強調(diào) 教訓 駁倒 論證 權威 糊弄

　　出人意料 侃侃而談 目瞪口呆 想方設法 深信不疑 饒有趣味 受益終身

　　(2)用自己的話說一說課文講了一件什么事?

　　(3)說說懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。” )

　　三、探究個性，質(zhì)疑“最好”

　　1、看來作者認為最好的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎?

　　出示句子：懷森特算哪門子老師?

　　思考：這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準。……)

　　2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤?默讀課文，劃出相關句子，并試著用自己的話說一說。

　　3、學生交流。

　　感悟讀句子：懷特森算哪門子老師?

　　(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

　　*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師?

　　(2)我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

　　*如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎么想?而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師?

　　(3)班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。

　　*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此，所以我們?nèi)細庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師?

　　(4)我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師?

　　4.過渡 ：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”。

　　四、探究“最好”，釋懷“最好”。

　　1.懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢?默讀課文第5--7自然段，找出有關句子。

　　2.課堂交流。

　　引導學生圍繞課文句子來回答：

　　(1)有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

　　(2)然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　(3)懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

　　3. 他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢?讓我們

　　學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。

　?、俪鍪揪涫剑何壹热桓嬖V過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么( )，你們應該( )啊!

　　我之所以( )，是希望( )!

　　(①我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應該提出質(zhì)疑啊!我之所以編造假的內(nèi)容，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應該反駁我啊!我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的.)

　?、趯W生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質(zhì)疑

　　不要迷信書本，也不要迷信權威

　　4.小結：是啊，不迷信書本，不迷信權威并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

　　5.聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎?你們認可這樣的老師嗎?

　　6.小結: 原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

　　7.用贊美的語氣朗讀第7段

　　8.懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——(齊讀課題)。

　　9.懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的，①出示：

　　“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

　　對于朋友的評價，我是這樣說的：

　　“不，你的看法錯了。”

　?、?小結：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。

　　五、總結收獲，拓展延伸。

　　1.學生交流課前收集的關于不迷信權威的事例。(伽利略敢于挑戰(zhàn)權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……)

　　2.總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

　　3.作業(yè)：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

　　4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi).歐文)

　　七、板書設計

　　21、我最好的老師

　　懷特森先生 獨特

　　哪門子老師?→ 最好的老師!

　　學會獨立思考和判斷，學會質(zhì)疑

　　不迷信書本，也不迷信權威

　　語文六年級下冊第21課《我最好的老師》教學設計2

　　教材簡析：課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

　　教學目標：

　　1.正確讀記“侃侃而談、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、終身受益”等詞語。

　　2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學方法：

　　1、課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

　　2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。

　　3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。

　　教學過程

　　一、交流談話，導入新課

　　1、讀課題，強調(diào)“最好”。

　　2、說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的?

　　二、自主預習，初讀感知

　　1、聽寫詞語并連詞成句。

　　2、對照閱讀提示中的問題自主探究學習。

　　三、讀議結合，理解“最好”

　　問題：為什么說懷特森是“最好的老師?”

　　1.關注作者前后的不同情感變化，抓住“這種老師算什么老師?──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。

　　①這句話的言下之意是──?

　?、谠侔颜n題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺?有什么要說的，要問的嗎?

　?、蹜烟厣壬烤棺隽耸裁醋屛覀冞@么生氣，這么氣憤?

　　2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”

　　學著用懷特森的語氣解釋給大家聽。可以選擇幫助，更希望能完全用自己的語言來表述。

　　三、回歸整體，加深對科學精神的理解。

　　1、“不要讓自己的腦子睡大覺”是什么意思?怎樣才能不睡大覺了?

　　2、上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的“冒險”──“不尋常的冒險”意味著什么呢?

　　3、懷特森老師是最好的老師，他讓我明白了 的道理。

　　四、拓展延伸：

　　1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例?

　　2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎?學生自由暢談。

　　3、讀下面文段后交流自己的體會。

　　嗅蘋果

　　學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理?

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒?”

　　有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味!”

　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

　　經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

　　那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手?！　　√K格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

　　五、作業(yè)

　　1名言積累范例

　　①懷疑不是缺點?？偸且?，而不下斷語，這才是缺點—————魯迅。

　?、谔岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要——————愛因斯坦。

　　③學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。———————————————————————愛因斯坦

　?、芨偁巸?yōu)勢的秘密是創(chuàng)新，競爭優(yōu)勢的秘密是創(chuàng)新，這在現(xiàn)在比歷史上的任何時候都更是如此。創(chuàng)造力對于創(chuàng)新是必要的，公司文化應該提倡創(chuàng)造力，然后將其轉變成創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新將導致競爭的成功。

　　——————————————————————美國《未來學家》

　　2、按要求寫詞語：

　　想方設法(含有近義詞) 、 、 。

　　深信不疑(含有反義詞) 、 、 。

　　侃侃而談的近義詞 。

　　3、小作：我最好的老師

↓下頁更多語文六年級下冊第21課《我最好的老師》教學設計↓