語文六年級下冊第15課凡卡教學設(shè)計
語文六年級下冊第15課凡卡教學設(shè)計
《凡卡》是一篇精讀課文。六年級語文老師在進行這一課的教學設(shè)計時要注意到該文章較長,共有21個自然段,課文是通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了舊俄時代窮苦孩子的悲慘命運。學習啦小編在此整理了語文六年級下冊第15課《凡卡》教學設(shè)計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文六年級下冊第15課《凡卡》教學設(shè)計1
教學目標:
1、 把握課文的主要內(nèi)容,體會凡卡悲慘的學徒生活及極度痛苦的內(nèi)心世界。
2、 揣摩文章的表達方式,了解插敘的運用,體會對比、反襯的作用。
教學重難點:
1、 理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。
2、 體會結(jié)尾中“夢”的含義。
教學準備:
1、 作者的相關(guān)資料。
2、 課前學生預(yù)習課文及查閱資料了解寫作背景。
課時安排:一課時
一、 介紹作者 導(dǎo)入新課
1、今天我們學習的文章《凡卡》的作者是世界文學天才------契訶夫,(指名讀、正音)他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利,并稱為世界三大短篇小說巨匠。
2、自由讀介紹
二、檢查預(yù)習,理清脈絡(luò)
1、課前我們預(yù)習了課文,能不能把這些詞語讀正確。
指導(dǎo) 摩平的讀音 解釋楦頭的作用
師:利用工具書、借助注釋讀準字音和理解詞義是很好的預(yù)習習慣。
師:這篇課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?誰能用簡短的詞語來概括?
生:寫信
師:除了寫信,還有其他內(nèi)容嗎?
生:回憶
師:在敘述的過程中,由于表達的需要,插入另一個與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式,叫插敘。在這一課里,在寫信的過程中插入對往事的回憶,回憶這一部分的描寫就是插敘。哪幾個自然段是回憶內(nèi)容,快速用用三角符號標出來。(4、5、6、13、14)
師:還寫了什么?
生:寫信前的準備和寫完信的寄信。(師相機板書:準備寫信---寫信----回憶----寄信)
師:這篇文章雖然很長,但我們用簡短的語言就理清了文章內(nèi)容,這就是概括。
二、 品味語言,體會情感
1、感悟悲慘
師:凡卡之所以給爺爺寫信,是因為什么呢?
生:因為老板、老板娘經(jīng)常打他,對他很兇狠。
生:因為他在城里過不下去了。
生:因為他在城里的生活沒有了指望。
師:課文中哪些語句最能體現(xiàn)出來他在城里生活不下去?快速瀏覽,找一找。
生找,標畫語句。
出示句子:
“帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!”
“我再也受不住了,只有死路一條了!”
“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
師:給指望換個詞。
生:希望
生:期盼
生:渴望
師:剛來到城里三個月,凡卡就感到他的生活沒有了指望,課文的哪個自然段最能讓你感受到凡卡學徒生活的無指望?
生:第八自然段。
師:細讀第八自然段,勾劃相關(guān)語句,寫下你的理解、體會。
生默讀,批注。
小組交流
全班交流
出示重點句子、詞語品析:
昨天晚上我挨了一頓毒打, 因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。
生:我從毒打一詞,知道這不是一般的打,是兇狠、無情的打。
老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。
生:我從揪、拖、揍,看到了老板根本不把凡卡當人看,凡卡該多疼啊!
生:我從一點兒面包,又一點兒面包,知道凡卡吃的也很差,吃不飽。
生:飯卡也沒有睡覺的時間,根本睡不好覺。
師:這是一個9歲孩子在傾訴自己的苦難,請用低訴的語調(diào)來讀。
生:齊讀
師:再看這一段,細心的孩子發(fā)現(xiàn)我把段落分成了三層,你能不能用簡練的詞語概括每一層是從哪個角度來寫凡卡生活的?
生:我感覺應(yīng)該是“揪”、“揍”、“戳”。
師:這三個關(guān)鍵字可同時概括為一字,哪個?
生:打。
生:我覺得還有一個字:“餓”。因為他早飯只有一點面包。午飯只有稀粥,晚飯也只有一點面包。
生:我覺得還有一個字是“睡”。
師:是的,課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個方面來表現(xiàn)凡卡的生活,從這三個詞我們體會到凡卡沒有指望的生活,從老板的動作我們看到了他們的無情和兇狠,讓我們?nèi)缗R其境、如聞其聲,這就是文章的細節(jié)描寫,(板書)于細微處見精神,一字一詞都傳遞著文字背后的深意。
師:凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心,根據(jù)自己的理解,完成小詩。
在鞋匠的家里,
他忍受著_________ ;
他忍受著_________ ;
他忍受著_________。
但他僅僅只有九歲!
熱鬧的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;
繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;
......
在這冰冷的圣誕前夜,
我聽見,他_____地嘆了口氣,
我知道,他想_______ !
生:思考、填寫。
學生展示。
男女生分角色讀老師補充的詩。
師:這沒有指望的生活令人心酸,無法繼續(xù),讓我們和凡卡一起來祈求爺爺帶他離開,讀出懇求的語氣。
生齊讀:
1、親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!......
2、帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!......
3、親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!......
4、快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。
5、親愛的爺爺,來吧!
(2)感受快樂、自由
師:凡卡的信充滿了淚水,而他對往事的回憶卻是另一番滋味-------快樂,讓我們和凡卡一起回憶快樂生活。
生快速瀏覽描寫回憶的段落,畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子,寫寫理解和體會。
小組交流
匯報
指導(dǎo)讀優(yōu)美語句
師:契訶夫詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗、空曠,也讓我們感受到了凡卡生活的快樂,用愉快的語調(diào)讀這首小詩。
生讀小詩
快樂的日子
討人喜歡的泥鰍
披著濃霜的樹木
雪堆
清晰 明了
繁星快活地眨著眼睛
天河
像雪一樣亮
野兔出來了
逮住它 逮住它
……
師:既然鄉(xiāng)下的生活充滿了快樂、美好,那,凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書,到書中尋找答案。
生學習,匯報
師:看似美好的生活背后隱藏的是貧困和無奈,但對于此刻的凡卡來說卻是幸福、快樂的。作者用對比、反襯(板書)的手法,更能突出凡卡學徒生活的悲慘。
師:城市生活沒有了指望,他只有把希望寄托在這一封信上,所以,這是一封
生接:
這是一封( )的信,
這是一封( )的信,
這是一封( )的信,
師:會寫信的人都知道,要想讓別人收到信,必須寫清地址,但凡卡的信卻地址不詳,所以這還是
生接:這還是一封( )的信,一封( )的信,
但可憐的凡卡不知道,他做著甜蜜的夢睡著了……..
三、作業(yè)布置:
(一)續(xù)寫:請你根據(jù)自己的情況選擇一項完成。
1、凡卡的信終于寄走了,同時寄走了他滿心的希望,按照凡卡的想法,以后會發(fā)生什么事呢?(寫一篇短文)2、凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎?凡卡醒了……… (寫一個片段)3、凡卡夢碎,現(xiàn)實依舊,請你寫幾句話贈給小凡卡。(寫幾句話)
(二)推薦閱讀:
契訶夫的其他作品
高爾基的《在人間》
語文六年級下冊第15課《凡卡》教學設(shè)計2
教學目標:
1.通過理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運,激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.學習通過凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點:
1.理解凡卡的信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學過程:
一、揭示課題,簡介背景。
師:今天,林老師要和同學們一起走進俄國著名作家契訶夫的優(yōu)秀作品《凡卡》,《凡卡》這篇文章寫于1886年,正是沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期,當時,無數(shù)農(nóng)民破產(chǎn),被迫離開農(nóng)村,流入城市謀生,深受剝削之苦,連兒童都不能幸免,就像課文中的凡卡。
二、檢查預(yù)習,理清脈絡(luò)。
1、通過預(yù)習,你知道課文主要講了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?課文除了凡卡信的內(nèi)容外,還寫了什么?分別在那些段落。
2、質(zhì)疑問難。
三、細讀課文,體會悲慘。
1、自讀課文,自主學習。
師:只要認真學習了凡卡的信以及回憶的內(nèi)容,同學們的問題就會迎刃而解,那么,我們現(xiàn)在就來好好研讀一下凡卡的信,現(xiàn)在請同學們把凡卡的信連進來讀一讀,看看凡卡的生活是怎樣的?從哪里感受到的?畫出相關(guān)的語句,也可以把自己的感受寫在旁邊,并完成《學習指導(dǎo)叢書》第四題。
2、讀了凡卡的信,你覺得凡卡在莫斯科當學徒的生活是怎樣的?
師:課文里有一句概括了凡卡的生活,是哪一句?
生:我的生活沒有指望了,連狗都不如!……
師:哪個段落最能體現(xiàn)凡卡連狗都不如的生活?你從哪些方面感悟到凡卡生活的悲慘?
師:那么,哪個句子的描寫讓你的感受最深刻?
(1)挨打。描寫老板毒打凡卡時用了哪些動詞?哪個動詞讓你讀出了凡卡的悲慘?(揪、拖、拿、揍)
師:頭發(fā)連著頭皮呢,狠狠地揪著頭發(fā)那可是鉆心般地疼啊。透過這個揪字,我們可以深深感受到老板是多么兇殘,凡卡是多么可憐啊!凡卡的信可謂是字字泣血!還有哪個動詞也在訴說著凡卡的悲慘。拖字可以看出老板根本沒把凡卡當人看。老板這樣毒打凡卡,凡卡可能會被打得怎么樣?所以凡卡說——我的生活沒有指望了,連狗都不如……
師:我們一起讀一下這個句子,邊讀邊想象當時的情景。
生:齊讀。
師:挨打僅僅這一次嗎?
師:這句話中的哪個詞也在訴說著凡卡的悲慘?(直戳)不管凡卡會不會痛,不管凡卡會不會流血!看來,老板娘和老板一樣,也是不把凡卡當人看,想打就打。
師:關(guān)于挨打方面的還有嗎?凡卡沒犯什么錯啊,卻被打得昏倒在地。如果你看到了這觸目驚心的一幕,你想說什么?
師:是啊,看來凡卡不但經(jīng)常挨打,而且老板他們想用什么打就用什么打,想怎么打就怎么打,生活真是太悲慘了。
師:除了挨打,還有什么地方也讓你感受到凡卡的生活非常悲慘?
(2)挨餓。你怎么知道凡卡天天都在挨餓?對,還有一個詞也形象地寫出了凡卡天天都在挨餓。
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