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語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第15課凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)

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語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第15課凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)

  《凡卡》是一篇精讀課文。六年級(jí)語(yǔ)文老師在進(jìn)行這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意到該文章較長(zhǎng),共有21個(gè)自然段,課文是通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,反映了舊俄時(shí)代窮苦孩子的悲慘命運(yùn)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第15課《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第15課《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活及極度痛苦的內(nèi)心世界。

  2、 揣摩文章的表達(dá)方式,了解插敘的運(yùn)用,體會(huì)對(duì)比、反襯的作用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。

  2、 體會(huì)結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 作者的相關(guān)資料。

  2、 課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文及查閱資料了解寫(xiě)作背景。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  一、 介紹作者 導(dǎo)入新課

  1、今天我們學(xué)習(xí)的文章《凡卡》的作者是世界文學(xué)天才------契訶夫,(指名讀、正音)他和法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐亨利,并稱為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。

  2、自由讀介紹

  二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)

  1、課前我們預(yù)習(xí)了課文,能不能把這些詞語(yǔ)讀正確。

  指導(dǎo) 摩平的讀音 解釋楦頭的作用

  師:利用工具書(shū)、借助注釋讀準(zhǔn)字音和理解詞義是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  師:這篇課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括?

  生:寫(xiě)信

  師:除了寫(xiě)信,還有其他內(nèi)容嗎?

  生:回憶

  師:在敘述的過(guò)程中,由于表達(dá)的需要,插入另一個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式,叫插敘。在這一課里,在寫(xiě)信的過(guò)程中插入對(duì)往事的回憶,回憶這一部分的描寫(xiě)就是插敘。哪幾個(gè)自然段是回憶內(nèi)容,快速用用三角符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(4、5、6、13、14)

  師:還寫(xiě)了什么?

  生:寫(xiě)信前的準(zhǔn)備和寫(xiě)完信的寄信。(師相機(jī)板書(shū):準(zhǔn)備寫(xiě)信---寫(xiě)信----回憶----寄信)

  師:這篇文章雖然很長(zhǎng),但我們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言就理清了文章內(nèi)容,這就是概括。

  二、 品味語(yǔ)言,體會(huì)情感

  1、感悟悲慘

  師:凡卡之所以給爺爺寫(xiě)信,是因?yàn)槭裁茨?

  生:因?yàn)槔习濉⒗习迥锝?jīng)常打他,對(duì)他很兇狠。

  生:因?yàn)樗诔抢镞^(guò)不下去了。

  生:因?yàn)樗诔抢锏纳顩](méi)有了指望。

  師:課文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出來(lái)他在城里生活不下去?快速瀏覽,找一找。

  生找,標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句。

  出示句子:

  “帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了!”

  “我再也受不住了,只有死路一條了!”

  “我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”

  師:給指望換個(gè)詞。

  生:希望

  生:期盼

  生:渴望

  師:剛來(lái)到城里三個(gè)月,凡卡就感到他的生活沒(méi)有了指望,課文的哪個(gè)自然段最能讓你感受到凡卡學(xué)徒生活的無(wú)指望?

  生:第八自然段。

  師:細(xì)讀第八自然段,勾劃相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)下你的理解、體會(huì)。

  生默讀,批注。

  小組交流

  全班交流

  出示重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)品析:

  昨天晚上我挨了一頓毒打, 因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。

  生:我從毒打一詞,知道這不是一般的打,是兇狠、無(wú)情的打。

  老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。

  生:我從揪、拖、揍,看到了老板根本不把凡卡當(dāng)人看,凡卡該多疼啊!

  生:我從一點(diǎn)兒面包,又一點(diǎn)兒面包,知道凡卡吃的也很差,吃不飽。

  生:飯卡也沒(méi)有睡覺(jué)的時(shí)間,根本睡不好覺(jué)。

  師:這是一個(gè)9歲孩子在傾訴自己的苦難,請(qǐng)用低訴的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

  生:齊讀

  師:再看這一段,細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)我把段落分成了三層,你能不能用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括每一層是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)凡卡生活的?

  生:我感覺(jué)應(yīng)該是“揪”、“揍”、“戳”。

  師:這三個(gè)關(guān)鍵字可同時(shí)概括為一字,哪個(gè)?

  生:打。

  生:我覺(jué)得還有一個(gè)字:“餓”。因?yàn)樗顼堉挥幸稽c(diǎn)面包。午飯只有稀粥,晚飯也只有一點(diǎn)面包。

  生:我覺(jué)得還有一個(gè)字是“睡”。

  師:是的,課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)凡卡的生活,從這三個(gè)詞我們體會(huì)到凡卡沒(méi)有指望的生活,從老板的動(dòng)作我們看到了他們的無(wú)情和兇狠,讓我們?nèi)缗R其境、如聞其聲,這就是文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě),(板書(shū))于細(xì)微處見(jiàn)精神,一字一詞都傳遞著文字背后的深意。

  師:凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心,根據(jù)自己的理解,完成小詩(shī)。

  在鞋匠的家里,

  他忍受著_________ ;

  他忍受著_________ ;

  他忍受著_________。

  但他僅僅只有九歲!

  熱鬧的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;

  繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;

  ......

  在這冰冷的圣誕前夜,

  我聽(tīng)見(jiàn),他_____地嘆了口氣,

  我知道,他想_______ !

  生:思考、填寫(xiě)。

  學(xué)生展示。

  男女生分角色讀老師補(bǔ)充的詩(shī)。

  師:這沒(méi)有指望的生活令人心酸,無(wú)法繼續(xù),讓我們和凡卡一起來(lái)祈求爺爺帶他離開(kāi),讀出懇求的語(yǔ)氣。

  生齊讀:

  1、親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!......

  2、帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了!......

  3、親愛(ài)的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!......

  4、快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒。

  5、親愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!

  (2)感受快樂(lè)、自由

  師:凡卡的信充滿了淚水,而他對(duì)往事的回憶卻是另一番滋味-------快樂(lè),讓我們和凡卡一起回憶快樂(lè)生活。

  生快速瀏覽描寫(xiě)回憶的段落,畫(huà)出表現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子,寫(xiě)寫(xiě)理解和體會(huì)。

  小組交流

  匯報(bào)

  指導(dǎo)讀優(yōu)美語(yǔ)句

  師:契訶夫詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗、空曠,也讓我們感受到了凡卡生活的快樂(lè),用愉快的語(yǔ)調(diào)讀這首小詩(shī)。

  生讀小詩(shī)

  快樂(lè)的日子

  討人喜歡的泥鰍

  披著濃霜的樹(shù)木

  雪堆

  清晰 明了

  繁星快活地眨著眼睛

  天河

  像雪一樣亮

  野兔出來(lái)了

  逮住它 逮住它

  ……

  師:既然鄉(xiāng)下的生活充滿了快樂(lè)、美好,那,凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂(lè)美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書(shū),到書(shū)中尋找答案。

  生學(xué)習(xí),匯報(bào)

  師:看似美好的生活背后隱藏的是貧困和無(wú)奈,但對(duì)于此刻的凡卡來(lái)說(shuō)卻是幸福、快樂(lè)的。作者用對(duì)比、反襯(板書(shū))的手法,更能突出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

  師:城市生活沒(méi)有了指望,他只有把希望寄托在這一封信上,所以,這是一封

  生接:

  這是一封( )的信,

  這是一封( )的信,

  這是一封( )的信,

  師:會(huì)寫(xiě)信的人都知道,要想讓別人收到信,必須寫(xiě)清地址,但凡卡的信卻地址不詳,所以這還是

  生接:這還是一封( )的信,一封( )的信,

  但可憐的凡卡不知道,他做著甜蜜的夢(mèng)睡著了……..

  三、作業(yè)布置:

  (一)續(xù)寫(xiě):請(qǐng)你根據(jù)自己的情況選擇一項(xiàng)完成。

  1、凡卡的信終于寄走了,同時(shí)寄走了他滿心的希望,按照凡卡的想法,以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(寫(xiě)一篇短文)2、凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?凡卡醒了……… (寫(xiě)一個(gè)片段)3、凡卡夢(mèng)碎,現(xiàn)實(shí)依舊,請(qǐng)你寫(xiě)幾句話贈(zèng)給小凡卡。(寫(xiě)幾句話)

  (二)推薦閱讀:

  契訶夫的其他作品

  高爾基的《在人間》

  語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第15課《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.理解凡卡的信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活。

  2.理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,簡(jiǎn)介背景。

  師:今天,林老師要和同學(xué)們一起走進(jìn)俄國(guó)著名作家契訶夫的優(yōu)秀作品《凡卡》,《凡卡》這篇文章寫(xiě)于1886年,正是沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期,當(dāng)時(shí),無(wú)數(shù)農(nóng)民破產(chǎn),被迫離開(kāi)農(nóng)村,流入城市謀生,深受剝削之苦,連兒童都不能幸免,就像課文中的凡卡。

  二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)。

  1、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文主要講了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?課文除了凡卡信的內(nèi)容外,還寫(xiě)了什么?分別在那些段落。

  2、質(zhì)疑問(wèn)難。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)悲慘。

  1、自讀課文,自主學(xué)習(xí)。

  師:只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了凡卡的信以及回憶的內(nèi)容,同學(xué)們的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,那么,我們現(xiàn)在就來(lái)好好研讀一下凡卡的信,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把凡卡的信連進(jìn)來(lái)讀一讀,看看凡卡的生活是怎樣的?從哪里感受到的?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,也可以把自己的感受寫(xiě)在旁邊,并完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)》第四題。

  2、讀了凡卡的信,你覺(jué)得凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒的生活是怎樣的?

  師:課文里有一句概括了凡卡的生活,是哪一句?

  生:我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!……

  師:哪個(gè)段落最能體現(xiàn)凡卡連狗都不如的生活?你從哪些方面感悟到凡卡生活的悲慘?

  師:那么,哪個(gè)句子的描寫(xiě)讓你的感受最深刻?

  (1)挨打。描寫(xiě)老板毒打凡卡時(shí)用了哪些動(dòng)詞?哪個(gè)動(dòng)詞讓你讀出了凡卡的悲慘?(揪、拖、拿、揍)

  師:頭發(fā)連著頭皮呢,狠狠地揪著頭發(fā)那可是鉆心般地疼啊。透過(guò)這個(gè)揪字,我們可以深深感受到老板是多么兇殘,凡卡是多么可憐啊!凡卡的信可謂是字字泣血!還有哪個(gè)動(dòng)詞也在訴說(shuō)著凡卡的悲慘。拖字可以看出老板根本沒(méi)把凡卡當(dāng)人看。老板這樣毒打凡卡,凡卡可能會(huì)被打得怎么樣?所以凡卡說(shuō)——我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如……

  師:我們一起讀一下這個(gè)句子,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

  生:齊讀。

  師:挨打僅僅這一次嗎?

  師:這句話中的哪個(gè)詞也在訴說(shuō)著凡卡的悲慘?(直戳)不管凡卡會(huì)不會(huì)痛,不管凡卡會(huì)不會(huì)流血!看來(lái),老板娘和老板一樣,也是不把凡卡當(dāng)人看,想打就打。

  師:關(guān)于挨打方面的還有嗎?凡卡沒(méi)犯什么錯(cuò)啊,卻被打得昏倒在地。如果你看到了這觸目驚心的一幕,你想說(shuō)什么?

  師:是啊,看來(lái)凡卡不但經(jīng)常挨打,而且老板他們想用什么打就用什么打,想怎么打就怎么打,生活真是太悲慘了。

  師:除了挨打,還有什么地方也讓你感受到凡卡的生活非常悲慘?

  (2)挨餓。你怎么知道凡卡天天都在挨餓?對(duì),還有一個(gè)詞也形象地寫(xiě)出了凡卡天天都在挨餓。

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