語(yǔ)文書六年級(jí)上冊(cè)海鷗與老人教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
語(yǔ)文書六年級(jí)上冊(cè)《海鷗與老人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
薩特曾說過:“閱讀就是自由的夢(mèng)”。這句話無論怎樣的咀嚼都是對(duì)閱讀太詩(shī)意的解讀,但不能否認(rèn)的是閱讀是一種生命活動(dòng),是一種感悟,一種體驗(yàn)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要以生為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美。同時(shí),為使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與積累、應(yīng)用結(jié)合起來,注重篇章寫法的指導(dǎo),學(xué)習(xí)通過具體的語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的寫作方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,通過理解課文具體的語(yǔ)言文字體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與動(dòng)物的濃濃親情。
4、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情感受人鷗深情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
視頻片段,樂曲《江河水》,《老人與海鷗》的PPT課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí)課文,收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)流程和設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),引起學(xué)習(xí)興趣
1、閱讀本單元導(dǎo)語(yǔ),明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、展示搜集到海鷗的圖片,了解海鷗及昆明的海鷗勝景。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題、提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn),使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅帶著興趣,而且目的明確。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)初讀課文
1、讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑:
(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2、帶著這些問題閱讀課文,先自己默讀思考,然后小組討論。(學(xué)生自學(xué)課文)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)。
三、檢查初讀效果,整體感知課文
1、學(xué)生分節(jié)讀書,教師正字正音。
2、你認(rèn)為哪些段落寫的好,多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。
3、課文主要寫了老人和海鷗的什么事?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀,可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
四、再讀課文,初識(shí)老人
1、讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點(diǎn)?
2、抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。
3、老人從城郊來到翠湖是為了什么?
4、你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)?
5、交流關(guān)于海鷗老人的資料。
五、作業(yè)布置
1、抄寫課文的生字詞。
2、抄寫自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、課前師生交流,設(shè)置鋪墊導(dǎo)入課文
1、說說你喜歡的小動(dòng)物,最好具體地說說你怎樣喜歡它?小動(dòng)物喜歡你嗎?它又是怎么喜歡你的?
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動(dòng)物之間的情感故事,今天我們就來深入體會(huì)體會(huì)。
齊讀課題:老人與海鷗。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)所設(shè)問題目的在于引出動(dòng)物是有感情的,以及初步認(rèn)識(shí)情感表達(dá)的具體行為。學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣,為課文的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。
二、快速瀏覽課文,整體感知人鷗深情
1、快速瀏覽課文,用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。
2、老人與海鷗之間是:(預(yù)設(shè)答案:老人愛海鷗,海鷗愛老人。板書:愛。)
三、仔細(xì)研讀課文,析詞析句感悟人鷗深情
1、研讀愛鷗段,感悟老人情:
⑴仔細(xì)讀文,思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達(dá)老人對(duì)海鷗的摯愛之情,劃出相關(guān)句子。
?、谱x課文,概括地說說作者寫了哪些具體的事例。請(qǐng)同學(xué)寫板書。
?、窃谶@些事例當(dāng)中你認(rèn)為哪些句子哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人對(duì)海鷗的摯愛之情。小組選擇文段討論畫出相關(guān)詞句。
⑷交流匯報(bào):
?、兕A(yù)設(shè)一:喂海鷗──動(dòng)作描寫。
重點(diǎn)詞語(yǔ):“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”
點(diǎn)撥:從這些詞語(yǔ)中體會(huì)老人是怎樣的心理,加個(gè)為什么。
?、陬A(yù)設(shè)二:給海鷗起名字──動(dòng)作描寫。
重點(diǎn)詞語(yǔ):“唱著什么”;海鷗的名字…。
點(diǎn)撥:你的名字誰給你起的?老人把海鷗當(dāng)作了誰?
?、垲A(yù)設(shè)三:?jiǎn)竞zt──神態(tài)、語(yǔ)言描寫。
重點(diǎn)詞句:老人的話;5個(gè)感嘆號(hào)的使用;“得意”……
點(diǎn)撥:注意觀察這一段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你看到了什么?為什么?表達(dá)老人極其喜悅的心情。
④預(yù)設(shè)四:談海鷗──語(yǔ)言、神態(tài)描寫。
重點(diǎn)詞語(yǔ):“小模樣”“海鷗飛處帶詩(shī)來”“吉祥鳥、幸福鳥”“可惜我去不了”“企盼”。
點(diǎn)撥:表達(dá)老人無限的眷戀和深深的遺憾。
?、尚〗Y(jié):的確,老人對(duì)海鷗的愛就體現(xiàn)在喂海鷗的動(dòng)作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語(yǔ)氣里、談海鷗的語(yǔ)言和神態(tài)中,通過這些具體的描寫我們深深地體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的愛。
?、什シ乓曨l、升華情感。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,有體驗(yàn)地朗讀課文,獲取閱讀體驗(yàn),在充分體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的基礎(chǔ)上,體會(huì)具體的語(yǔ)言表達(dá)具體的情感,從而感悟文本的妙趣。
2、品讀送別段,感悟海鷗情:
?、抛x課文,畫出描寫海鷗情感的句子,體會(huì)作者怎樣把海鷗對(duì)老人的感情寫具體的??梢园涯愕睦斫馀c感受寫在句子旁邊,進(jìn)行批注。讀表達(dá)海鷗情感的句段。
?、祁A(yù)設(shè)點(diǎn)撥:海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時(shí)間,海鷗的感情、心理有沒有變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文抓重點(diǎn)詞句按順序來體會(huì)這種變化的情感。
?、墙涣鞑⒏星槔首x。
?、兕A(yù)設(shè)一:
重點(diǎn)詞語(yǔ):“突然飛來”“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。
點(diǎn)撥:聯(lián)系上文理解,十幾年如一日、每天必來的老人十幾天沒來,放大的老人的照片此時(shí)在老人的眼里就是活著的老人。海鷗也許認(rèn)為……。聯(lián)系下文理解,叫聲與平時(shí)大不一樣,平時(shí)什么樣?平時(shí)老人來干什么?
②預(yù)設(shè)二:
重點(diǎn)詞語(yǔ):“紛紛落地”“素立不動(dòng)”“守靈”
點(diǎn)撥:出示圖片,理解“素立不動(dòng)”“守靈”。海鷗們也許知道……。
③預(yù)設(shè)三:
重點(diǎn)詞語(yǔ):“撲”“大聲鳴叫”
點(diǎn)撥:“炸了營(yíng)”是指肅立不動(dòng)的海鷗此時(shí)全飛起來了,速度如何?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?理解“撲”,海鷗對(duì)老人有著怎樣的情感?
3、拓展運(yùn)用:
海鷗在用一種特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的深情厚意。如果海鷗此時(shí)會(huì)說話,也許會(huì)說什么?
4、配樂感情朗讀課文15~17自然段,讀出海鷗的心情,感受海鷗對(duì)老人的尊敬和愛戴。
設(shè)計(jì)意圖:真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。
四、拓展延伸,激發(fā)人與動(dòng)物和諧之情
1、老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人,昆明人自發(fā)捐款為老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖邊落成。
2、學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?關(guān)于老人與海鷗、關(guān)于人與動(dòng)物……。
3、拓展生活中人與動(dòng)物和諧相處的故事,欣賞圖片,出示作業(yè)一:閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。
4、關(guān)于這篇文章的寫法你有什么收獲,出示作業(yè)二:學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)人物情感的方法,寫一篇你或你周圍的人與動(dòng)物的故事。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體會(huì)情感和人文價(jià)值,把語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸,從學(xué)到用的有效落實(shí),使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。
【板書設(shè)計(jì)】
21、老人與海鷗
愛
喂海鷗突然飛來翻飛盤旋連聲鳴叫
動(dòng)作:給海鷗起名紛紛落地站成兩行肅立不動(dòng)
語(yǔ)言:?jiǎn)竞zt撲過來大聲鳴叫
神態(tài):談海鷗
人鷗深情
設(shè)計(jì)意圖:本板書由師生合作而成,彰顯了行文思路,凸現(xiàn)了文章主旨,突出了文章表達(dá)上的特點(diǎn),畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
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