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小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文第4課頂碗少年說課稿

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小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文第4課頂碗少年說課稿

  《頂碗少年》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文書中一篇寫人的文章,情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,十分吸引學(xué)生,老師在進(jìn)行說課稿設(shè)計(jì)時(shí)要注意利用課文這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文第4課《頂碗少年》說課稿,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文第4課《頂碗少年》說課稿1

  【說教材】 本篇課文是人教版第十二冊(cè)第一單元的文章。這組課文的主題是感悟生活。頂碗少年是一篇寫人的文章,情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章表述層次清楚,學(xué)生理解起來比較容易;作者對(duì)人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法,并作語言的積累。文章語句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文。

  2.透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。

  3.感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

  目標(biāo)2為本課教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。

  說教學(xué)程序

  本課擬一課時(shí)教完,全文教學(xué)分以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、初讀感知,疏理文脈——自讀交流文章內(nèi)容

  1、首先讓學(xué)生默讀文章,按照少年表演成功與否用概括的語言完成下面表格。

  次數(shù)  頂碗少年表現(xiàn)  觀眾反應(yīng)

  1  表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始。  驚呆了

  2  碗又掉下來了,少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了?! 〈舐暤睾埃?ldquo;行了,不要再來了,演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人也附和著喊起來。

  3  終于把碗穩(wěn)住了,表演成功了?! ∪珗?chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

  2、根據(jù)表格交流:讓學(xué)生用自己的語言疏理文脈。然后問學(xué)生從表格中可以得到什么信息?堅(jiān)持就是勝利,下面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上對(duì)課文的主要內(nèi)容有個(gè)整體的把握。因?yàn)樾抡n標(biāo)中提出在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

  二、角色體驗(yàn),再現(xiàn)場(chǎng)景——體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄

  (一)前兩次表演,

  這兩次的描寫雖然扣人心弦,人物的表情及動(dòng)作作者描寫的淋漓盡致,因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生,具有一定的自讀能力,所以這一部分讓學(xué)生自讀自悟。然后師生合作朗讀,老師讀觀眾的語句,學(xué)生讀有關(guān)頂碗少年的語句。

  (二)驚心動(dòng)魄的第三次表演

  因?yàn)榈谌伪硌葑髡呋ǖ墓P墨最少,是文本的空白,最有想象的空間,所以少年和觀眾的內(nèi)心就值得我們?nèi)ネ魄谩?/p>

  1、指名一位學(xué)生讀5-7自然段,其他學(xué)生邊聽邊找了最能表現(xiàn)這場(chǎng)表演特點(diǎn)的詞——驚心動(dòng)魄。讀這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

  2、從哪里看出這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏?

  “當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。”

  抓住“晃動(dòng)”一詞,想象少年的心理。

  3、問:當(dāng)碗又劇烈地晃動(dòng)時(shí),少年心里會(huì)怎么想?

  是啊,碗不能再摔啦,這一次我一定要冷靜下來!

  我要努力保持平衡!

  我一定要把碗穩(wěn)住了。

  我要吸取第一次和第二次的教訓(xùn)。

  于是他——輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。

  此時(shí)第一次回扣這句話朗讀——這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

  4、對(duì)于觀眾來說這也是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,你又從哪看出?

  “場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾臺(tái),索性用手捂住了眼睛。”

  1)為什么捂住眼睛?怕看啊!擔(dān)心碗又再一次掉下來!這對(duì)于一個(gè)孩子來說,連續(xù)失敗三次是多么殘酷的事情啊!

  2)觀眾看到碗又在劇烈地晃動(dòng)時(shí),他們又會(huì)怎么想?

  3)此時(shí)再一次引導(dǎo)學(xué)生回扣這句話朗讀——這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

  少年成功了,全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。這掌聲是為少年賀彩的。那么是為少年的什么精神喝彩?——不怕失敗,敢于堅(jiān)持,失敗了從頭再來!

  師:是啊!與其說他的表演成功了,不如說是與他自己的拼搏成功了!讓我們也為少年喝彩!此時(shí)教室里也一定會(huì)響起雷鳴般的掌聲。

  5、老師引讀:文中最后一段。每每想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解使的微微激動(dòng)的是什么?

  少年:堅(jiān)持、失敗后勇敢地站起來。

  老者:寬容與關(guān)愛

  說到老者的寬容與關(guān)愛時(shí),老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀讀描寫老者的有關(guān)語句。

  此時(shí)教師小結(jié):是啊,失敗乃成功之母,當(dāng)我們面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)具有信心和勇氣!

  三、聯(lián)系實(shí)際,感悟哲理

  1、你在生活中有無這樣的經(jīng)歷?

  2、學(xué)了這篇課文后,你會(huì)怎樣去面對(duì)類似的事情?

  小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文第4課《頂碗少年》說課稿2

  教學(xué)本課,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情,寫了少年三次頂碗的過程,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“碗”為線索分小組討論:1、少年失敗了,他會(huì)想些什么?他沉思什么?2、課文哪些地方是寫具體的動(dòng)作?

  通過對(duì)以上問題的討論,使學(xué)生深刻理解頂碗少年的復(fù)雜精神世界,但由于本課離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此,在課堂上,我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會(huì)收集資料,為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。

  教學(xué)本課時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)面對(duì)困難,正視挫折。因此我安排了以下五個(gè)環(huán)節(jié):

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  二、初讀課文,了解大意

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.同桌互相聽讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。

  3.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫的,每部分寫什么內(nèi)容。

  三、自學(xué)感悟,理解課文

  四、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì)

  1.指名交流討論結(jié)果。

  2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

  3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

  五、暢談感受,明確哲理

  學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?

  六、拓展延伸,啟迪思維

  由于本課是自讀課文,所以以學(xué)生自學(xué)為主,教師指導(dǎo)為輔。

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