語文s版六年級下冊商鞅南門立木課文
語文s版六年級下冊商鞅南門立木課文
語文s版六年級下冊《商鞅南門立木》課文主要講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠實守信的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信于民的故事。學習啦小編在此整理了語文s版六年級下冊《商鞅南門立木》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文s版六年級下冊《商鞅南門立木》課文
商鞅是我國戰(zhàn)國時期的改革家。他到秦國后，便說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強。公元前356年，商鞅被秦孝公任命為左庶(shù)長，主持變法。
當時，商鞅要在秦國實行變法是很困難的，這一方面是因為一些舊貴族對變法持反對意見，另一方面老百姓也不相信秦孝公會真心實意地進行改革。
面對重重困難，商鞅心想：要在秦國進行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功。于是，他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個取得老百姓信任的好辦法。
這天清晨，商鞅派人在都城的南門豎起了一根三丈高的大木柱，并在南門城墻上掛出告示，下令道：誰能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金。
這個消息立刻在全城引起了轟動。人們紛紛涌向南門，擁在大木柱的四周。大家七嘴八舌，議論紛紛。
“嘿，這倒是稀奇事，扛一根木頭就賞金十兩。”
“天底下哪有這么便宜[piányi]的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”
“這位新來的左庶長葫蘆里到底賣的什么藥?”
圍觀的人越來越多，可就是沒人去碰那根木頭。更有一些膽小怕事的人，怕惹是生非，自討苦吃，悄悄地溜走了。因此，盡管這天前來圍觀大木柱的人成百上千，但是沒有一個人上前去搬動它。
第二天，商鞅又讓人在南門掛出告示，下令道：誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金。
告示掛出后不久，從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔(dūnanɡ)著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)。”
小伙子扛起大木柱，大步流星地朝北門走去，后邊跟隨的人群匯成了一條長龍。
當扛大木柱的人到達北門后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說的做了，請上來領(lǐng)賞吧!”
小伙子噌(cēnɡ)噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。這時，商鞅鄭重地對大家說：“為了使咱們的國家強大起來，我受秦孝公的委任，負責推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣?？墒?，要是誰膽敢違抗法令，我定斬不饒!”說完，他便叫人把新的法令條文掛了出來。
商鞅“立木取信”一事在全國上下引起了很大的震動。它不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。
語文s版六年級下冊《商鞅南門立木》課文教案
教學目標
1、學習生字新詞，理解“頒布”的意思。
2、學習用“只有……才……，盡管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。
3、了解商鞅為改革變法而采取的“立木取信”的做法，使學生懂得誠信的重要。
教學重點教學難點
讓學生結(jié)合自己的生活實際說一說對“言而有信、說到做到”的理解。
第一課時
一、出示題目，理解題意
“信”指什么?“立木取信”講的是什么?
二、出示資料，了解背景。
1、認識商鞅。(資料見教案后)
2、了解當時的時代背景。(資料見教案后)
三、檢查預(yù)習，解決疑問。
1、分自然段讀課文，師生共同正音。
2、解決生字新詞。
學生提出不懂的字詞，師生共同解決問題。重點理解“頒布”、“惹事生非”、“言而有信”等詞。
3、解決預(yù)習本上的質(zhì)疑問難。(有些問題可以放到課分析課文中去解決。)
四、初讀課文，練寫片斷。
1、學生自由讀課文。
2、你覺得商鞅是個怎樣的人?說說理由。
3、以“初識商鞅”為題，寫一段人物介紹。
第二課時
一、片斷交流。
二、研讀課文。
1、當商鞅宣布把一根大木柱從南門扛到北門就可以得到10兩黃金時，老百姓有什么反應(yīng)?
(讓學生從“七嘴巴舌”、“議論紛紛”、“沒有一個人相信”、“悄悄地溜走”、“盡管這天前來圍觀大木柱的人成千上百，但是沒有一個人上前去搬動它”等描寫當中，體會這件事在老百姓心中的轟動程度。)
2、老百姓為什么會轟動?
(一來10兩黃金不是個小數(shù)目，對老百姓還是有一定的吸引力的;二來找一根木柱從南門到北門根本不可能什那么多的錢;三來朝廷這樣做的目的老百姓一時還摸不著頭腦。)
3、當商鞅把獎勵從10兩增加到50兩時，想像一下，老百姓會有什么反應(yīng)?
(四人小組討論，組內(nèi)輪流說話。)
4、當有人把木頭扛到北門時，商鞅兌現(xiàn)他說的話了嗎?
5、商鞅這樣做的目的是什么?結(jié)果怎樣?
三、課處延伸
1、商鞅是靠什么取信于民的?(以誠待人)
2、讓學生聯(lián)系自己的生活實際說說對“言而有信，說到做到”的理解。(可以舉正反例子)
3、講一講歷史上關(guān)天講誠信的典型故事。
4、收集有關(guān)誠信的格言2、3條。
語文s版六年級下冊《商鞅南門立木》課文反思
1、注重學生課前資料的搜集。課文講的事情距學生生活實際較遠，在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學生利用多種途徑查閱相關(guān)資料，了解時代背景。課堂上交流時，學生都能積極展示自己搜集的資料，為課文的學習奠定了基礎(chǔ)。
2、注重學習方法的指導。概括課文主要內(nèi)容時，我先讓學生命題的角度考慮，這是一篇些什么的文章，然后讓學生根據(jù)記敘文的特點，采用要素歸納法概括課文的主要內(nèi)容，因為有教師的引導，所以學生概括的很到位。緊接著，我又問學生，還可以用什么方法概括，學生積極發(fā)言，有的說用段意連接法，有的說用課題拓展法……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實是對學生已有學習方法的整合和鞏固，提高了學生自己學習的能力。
3、注重學生的個性化閱讀。語文課程標準強調(diào)，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課堂上，我讓學生自己閱讀課文，從課文中找出當商鞅南門立木的消息傳出去之后，人們都有哪些不同的表現(xiàn)，并把相關(guān)的語句畫下來，多讀幾遍，想一想你從中體會到了什么?把自己的體會在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實也是學生與文本，與作者對話的過程，因為有這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生能積極感悟，大膽發(fā)表自獨特的見解，同時也體現(xiàn)了學生的個性化閱讀。
當然，課堂上還有一些不足之處，如留給學生思考的時間不是很充分，沒有照顧到個別學習上有困難的學生，還有教師的引導沒有把握好時機等，這在以后的教學中要注意避免，切實提高課堂教學實效。
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