語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》課文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　三、德育滲透點(diǎn)：

　　通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

　　2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)方法：討論法 情境教學(xué)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏 (實(shí)物)風(fēng)箏一只

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、教師手拿風(fēng)箏，問：“這是什么?”(板書：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說一說。

　　2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

　　2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

　　3、交流所得。

　　三、品讀、探究。

　　1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3.班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)

　　(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

　　劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。”

　　這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　　(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展。

　　1.挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么?

　　2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

　　3.寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

　　五、課后延伸。

　　1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

　　2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

　　語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。

　　4、學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文通過哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，提問導(dǎo)入。

　　1、(板書：風(fēng)箏)風(fēng)箏，同學(xué)們見過的，有的也放過的。(在“風(fēng)箏”前用彩色粉筆加上“理想的”三字)

　　(1)“理想”和“風(fēng)箏”是截然不同甚至是不相干的，為什么把它們放在一起，并說是“理想的風(fēng)箏”呢?

　　(2)請(qǐng)說一說你認(rèn)為的理想的風(fēng)箏是什么樣的。

　　2、學(xué)生漫談。

　　3、小結(jié)：大家剛才說的都是理想的風(fēng)箏的模樣、怎樣放飛，而本文的作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情。在他的筆下，理想的風(fēng)箏是什么呢?關(guān)于這個(gè)問題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文后，就會(huì)明白了。

　　二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾段?怎么分?

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名學(xué)生朗讀課文，正音、正形;說說文中生詞的意思。

　　2、討論思考題：課文主要講了什么事?可以分成幾段?怎么分?

　　(課文主要寫“我”回憶劉老師辛勤從教、春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師的深深的懷念之情)

　　課文可以分成三段：

　　一(1—-3)每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

　　二(4—-9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

　　三(10-11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。

　　3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。

　　4、質(zhì)疑。你讀懂了什么?有哪些疑問?

　　5、交流學(xué)習(xí)心得。

　　四、作業(yè)。

　　1、鋼筆描紅。

　　2、反復(fù)朗讀課文，直至做到正確、流利。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽寫生詞。

　　2、說說文章主要講了一件什么事情。

　　二、反復(fù)品讀，互動(dòng)探究。

　　1、課文中有許多地方寫得細(xì)膩傳神，試著找?guī)滋幾x一讀，揣摩這些地方為什么要寫得這樣細(xì)膩。

　　2、小小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流。

　　三、重點(diǎn)探究。

　　1、第一段重點(diǎn)探究。

　　(1)欣賞描寫春天的語(yǔ)句。(有感情地朗讀：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無(wú)數(shù)人仰望天穹)

　　(2)為什么“我”一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到劉老師?

　　(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了“我”對(duì)劉老師的回憶：“想起……想起……)

　　2、第二段重點(diǎn)探究。

　　(1)這一段寫了劉老師的哪兩個(gè)方面的情況?(在課上講課和在課后放風(fēng)箏)

　　(2)有感情地讀劉老師在課上講課的情景。

　　(理解：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。板書：身殘志堅(jiān))

　　(理解：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。”“酸澀”指內(nèi)心的辛酸苦澀。劉老師遭遇不幸，截去了左腿，還用女媧造人的故事，引起學(xué)生的笑聲。笑過之后，會(huì)想到老師的悲苦和快樂，激發(fā)哀憫和同情之心。“他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳”，表現(xiàn)了同學(xué)們尊敬、難受和激動(dòng)的心情。

　　(3)讀劉老師在課余放風(fēng)箏的有關(guān)內(nèi)容。

　　(理解：劉老師課余喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的熱愛之情的流露。)

　　(4)劉老師在課上講課和課余放風(fēng)箏的情景之間有什么聯(lián)系?

　　(體會(huì)劉老師課上和課余放風(fēng)箏的情景，都展示了他意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。板書：熱愛生活)

　　(5)選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，加深感悟。理解：他笑著對(duì)我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略號(hào)省略的是女媧氏造人的傳說的一些內(nèi)容。

　　3、第三段重點(diǎn)探究。

　　(1)離開劉老師已經(jīng)近30年了，估計(jì)有兩種可能。(倘若……倘若……)

　　(2)他“依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛”是什么意思?

　　(這句話是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆)

　　(3)兩處省略號(hào)的理解。

　　4、默讀課文，質(zhì)疑，解疑。

　　四、總結(jié)。

　　1、題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義?(文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。劉老師盡管腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題中的“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度和不懈追求。)

　　2、挑選自己最喜歡的句子讀一讀，讀出恰當(dāng)?shù)母星椤?/p>

　　3、你對(duì)劉老師的印象如何?說說你最喜歡的地方。

　　4、作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認(rèn)真地?

　　(討論后，教師小結(jié)：通過人物的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì))

　　五、作業(yè)。摘抄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，有感情地朗讀、欣賞。

↓下頁(yè)更多語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》教案↓