六年級(jí)語文老師在教學(xué)《匆匆》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等寫作方法。

　　2、感受時(shí)間的匆匆，懂得珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《匆匆》，請(qǐng)大家伸出你的右手指來跟著老師一起書空課題，(板書課題——)，好，齊讀課題，齊——。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，就文中不理解的詞語查閱了工具書，做了批注，而且還整體把握了課文的主要內(nèi)容。那好，現(xiàn)在我們就來回顧一下，這篇課文主要寫的是什么?(給學(xué)生拋問題的時(shí)候，老師的語速一定要慢，要一板一眼地呈現(xiàn)清晰。)

　　好，請(qǐng)你來說——

　　誰還想說?(略頓)你來——

　　師(小結(jié))：正如同學(xué)們所說，這篇課文主要寫的是時(shí)間每天都在我們的身邊流逝，而且一去不復(fù)返，作者對(duì)此感到無比的惋惜和無奈。(板書：時(shí)間一去不復(fù)返)

　　二、抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)作者寫法

　　(教師指著板書清清楚楚地拋問題)時(shí)間是看不見，摸不著的，那作者又是如何把看不見、摸不著的時(shí)間生動(dòng)、形象地描述下來的呢?(略頓)課文中有很多語句值得我們品味、思考，接下來就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，畫出相關(guān)的語句，反復(fù)讀一讀，并用心體會(huì)。開始吧——

　　(一)、學(xué)生自學(xué)

　　(生默讀全文，畫相關(guān)的語句，思考問題。因此教師在這里要停頓三四秒鐘。)

　　(二)、小組交流

　　好，請(qǐng)同學(xué)們小組互相交流，交流的時(shí)候先讀一讀你畫出來的句子，然后再談一談自己的感受。(停頓片刻)

　　(三)集體交流

　　我們集體來交流一下，跟小組交流時(shí)一樣，站起來先讀你畫出來的語句，然后談感受。誰先來，請(qǐng)你——

　　這位同學(xué)找到的是這個(gè)句子，(出示重點(diǎn)句)，哪些同學(xué)也找到了這句?我們一起來讀一下——，針對(duì)這個(gè)句子，還有誰想補(bǔ)充自己的感受嗎?好，請(qǐng)你來——，你來——。同學(xué)們不但找的句子準(zhǔn)，體會(huì)得也很深刻，把各自的體會(huì)送到句子中讀出來，齊——

　　好，我們集體來看一下這句話(此時(shí)此刻老師就要把自己事先預(yù)設(shè)好的落實(shí)流程拿出來引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向這個(gè)重點(diǎn)句的深處)

　　重點(diǎn)句一： “太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)，于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，日子便從凝然的雙眼前過去。”

　　(落實(shí)重點(diǎn)句的層次)

　　1、在這句話中你仿佛看到時(shí)間的影子了嗎?(看到了)時(shí)間本來是看不見影、摸不著形，聽不見聲的，那作者究竟運(yùn)用了怎樣的寫法，讓我們似乎就看到了時(shí)間的影兒，摸到了它的形了呢?(略頓)對(duì)，在這里，作者把時(shí)間當(dāng)人來寫了，(板書：擬人)在作者的眼里，時(shí)間有了生命，時(shí)間成了一個(gè)有靈性的人，所以作者說“太陽他有——”(引讀一遍以上那個(gè)重點(diǎn)句)。

　　2、作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，在洗手的時(shí)候，在吃飯的時(shí)候，在默默的時(shí)候時(shí)間悄悄地流逝著，那除了作者提到的這些例子，你還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，順著這樣的句式來接著說下去嗎?(出示：( )的時(shí)候，日子從( )里過去……)

　　請(qǐng)你來說——

　　你來說——

　　是啊，就像同學(xué)們所說的那樣，看電視的時(shí)候，時(shí)間從熒屏里過去;寫字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖下過去;讀書的時(shí)候，日子從字里行間過去……可說的內(nèi)容還有很多，作者正是運(yùn)用了這種排比的修辭手法，再次讓我們強(qiáng)烈地感受到時(shí)間的影兒，時(shí)間的形，時(shí)間的聲，(板書：排比)讓我們?cè)僮x這句話，感受作者的寫法——

　　3、我不知道同學(xué)們注意到了沒有，其實(shí)整個(gè)第三自然段，作者寫得非常有順序感，他從什么時(shí)間寫到了什么時(shí)間?請(qǐng)大家快速瀏覽這一自然段。

　　作者從什么時(shí)間寫到了什么時(shí)間?請(qǐng)你來說——，對(duì)，作者從頭一天早上寫到了第二天的早上，寫了在整整一天中時(shí)間是怎樣在生活、學(xué)習(xí)、工作中悄悄流逝的。讓我們帶著這種理解一起來讀第三自然段，感受作者的這種寫法——

　　重點(diǎn)句二：“八千多日子就像針尖上的一滴水，滴在時(shí)間的流里。”

　　(過渡)師：你還找到那些重點(diǎn)句子，我們繼續(xù)來交流。

　　請(qǐng)你來——

　　這位同學(xué)找到的是這個(gè)句子，(出示重點(diǎn)句)，哪些同學(xué)也找到了這句?我們一起來讀一下——，針對(duì)這個(gè)句子，還有誰想補(bǔ)充自己的感受嗎?好，請(qǐng)你來——，你來——。同學(xué)們不但找得句子準(zhǔn)，體會(huì)得也很深刻，把各自的體會(huì)送到句子中讀出來，齊——

　　好，我們集體來看一下這句話(此時(shí)此刻老師就要把自己事先預(yù)設(shè)好的落實(shí)流程拿出來引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向這個(gè)重點(diǎn)句的深處)

　　(落實(shí)第二個(gè)重點(diǎn)句的層次較簡略)

　　1、這句話采用了什么修辭手法?分別把什么比作了什么?(結(jié)合生活體驗(yàn)來想象針尖上的一滴水滴在大海里該是多么微不足道?？梢妼儆诿總€(gè)人的時(shí)間是多么地寶貴)請(qǐng)把你的理解送到這句話中再讀，齊——

　　2、(簡介朱自清)，其實(shí)作者是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的人，一個(gè)如此珍惜時(shí)間的他尚且有這樣的體會(huì)，更何況我們呢?我們更應(yīng)帶珍惜寶貴的、易逝的時(shí)間，請(qǐng)?jiān)僮x——

　　3、(小結(jié)寫法)作者在這里又巧妙地運(yùn)用比喻的修辭手法讓我們看到了時(shí)間的影兒，摸到了時(shí)間的形，聽見了時(shí)間的聲。(板書：比喻)請(qǐng)?jiān)僮x這句話，感受作者的寫法——

　　重點(diǎn)句三：“燕子去了，有再青的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;……”

　　(過渡)師：你還找到哪些重點(diǎn)句子，我們繼續(xù)來交流。

　　請(qǐng)你來——

　　這位同學(xué)找到的是這個(gè)句子，(出示重點(diǎn)句)，哪些同學(xué)也找到了這句?我們一起來讀一下——，針對(duì)這個(gè)句子，還有誰想補(bǔ)充自己的感受嗎?好，請(qǐng)你來——，你來——。同學(xué)們不但找得句子準(zhǔn)，體會(huì)得也很深刻，把各自的體會(huì)送到句子中讀出來，齊——

　　好，我們集體來看一下這句話(此時(shí)此刻老師就要把自己事先預(yù)設(shè)好的落實(shí)流程拿出來引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向這個(gè)重點(diǎn)句的深處)

　　(落實(shí)第三個(gè)重點(diǎn)句一帶而過)

　　這段話中，作者又采用了哪些修辭手法?生說后，老師小結(jié)，作者通過對(duì)比的手法，(板書：對(duì)比)巧妙地引出了時(shí)間，在開篇就讓我們感受到了時(shí)間的形象，不僅如此，還有同學(xué)們剛才所說的排比、設(shè)問的運(yùn)用，我們一起在讀中感受吧，齊——

　　(四)總結(jié)全文

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅收獲了一個(gè)道理，那就是時(shí)間是寶貴的，是一去不復(fù)返的，從現(xiàn)在起我們一定要珍惜時(shí)間，(板書：珍惜時(shí)間)還收獲了很多的寫法——(指著板書說一遍)

　　課后請(qǐng)同學(xué)們搜集朱自清的其他作品來閱讀。

　　好，下課!

　　語文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。

　　3、精讀第四自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?

　　2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。

　　二、整體感知：

　　請(qǐng)大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

　　三、品讀二、三自然段：

　　1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么?你想怎么讀?

　　2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”

　　說：“我覺得——”

　　讀：(讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平)

　　算：我也度過了多少日子。

　　想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

　　讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。)

　　3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　說：“我覺得——”

　　讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)

　　寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

　　讀。(聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦)

　　四、精讀第四自然段：

　　1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無處尋!面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

　　2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

　　說：體會(huì)到了什么?

　　讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重)

　　3、讀“……但不能平的……”一句。

　　說：體會(huì)到了什么?

　　讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定)

　　4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

　　5、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

　　6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想?

　　五、欣賞閱讀：

　　1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他總是對(duì)于社會(huì)人生和自然景色，善于進(jìn)行精確、慎密的觀察，然后細(xì)膩和深入地描寫。以后，我們還會(huì)接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。

　　2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。

　　六、總結(jié)全文

　　1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來讀讀最后一個(gè)自然段。

　　2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢?同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。

　　七、作業(yè)：

　　背誦課文

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　洗手時(shí)……

　　吃飯時(shí)…

　　默默時(shí)……　　　只有徘徊

　　匆匆(無奈、追尋)

　　遮挽時(shí)……　　　只有匆匆

　　躺在床上時(shí)……

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