六年級(jí)下冊(cè)語文第六課北京的春節(jié)教學(xué)反思
六年級(jí)下冊(cè)語文第六課北京的春節(jié)教學(xué)反思
六年級(jí)下冊(cè)語文第六課《北京的春節(jié)》教學(xué)過程中，初讀課文后，可先讓學(xué)生談?wù)劚本┑拇汗?jié)給你留下的整體印象，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種結(jié)構(gòu)安排自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)啦為大家整理了六年級(jí)下冊(cè)語文第六課《北京的春節(jié)》教學(xué)反思，供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助!
六年級(jí)下冊(cè)語文第六課《北京的春節(jié)》教學(xué)反思1
一、教學(xué)的節(jié)奏在把握上還應(yīng)該明快一些，提高課堂效率。
二、在語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上，選擇面不夠?qū)?，達(dá)不到以點(diǎn)帶面的作用。。
1、在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。
4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言。達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。
六年級(jí)下冊(cè)語文第六課《北京的春節(jié)》教學(xué)反思2
本文是人教版小語第十二冊(cè)第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。六年級(jí)是小學(xué)階段最高年級(jí),已擁有了一定的語感，能在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。所以我們的教學(xué)更應(yīng)該著眼于整個(gè)篇章。
在教學(xué)這一課時(shí)，我以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細(xì)研讀，體會(huì)孩子們過春節(jié)的感受;最后，再回顧全文，體會(huì)文章的主題。
充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。
最后，進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，讓他們動(dòng)筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力，做到了讀寫結(jié)合。
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講授本節(jié)課時(shí)，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學(xué)生對(duì)自己及家鄉(xiāng)馬年的習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。因此看來在教學(xué)過程中要貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。
其次在教學(xué)文本時(shí)，我采用列圖表的形式把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。我還將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。
老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語言很有特色。在本課上，我引導(dǎo)學(xué)生去感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言。
但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過程中，我努力地想讓孩子們多說一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)更好的把握教材，做到收放自如。其次在指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會(huì)處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 最后對(duì)于生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽略了。問題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
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