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蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第22課理想的風(fēng)箏教案

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  六年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》時(shí),要注意難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)啦為六年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《理想的風(fēng)箏》教案,希望對(duì)大家有幫助!

  蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第22課《理想的風(fēng)箏》教案1

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過(guò)理解課文,體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (一)教師教法

  啟發(fā)談話(huà)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自讀感悟,討論。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

  2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

  (二)疑點(diǎn)

  結(jié)尾句的理解。

  (三)解決辦法

  通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn);教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課,組織學(xué)生自讀及討論,在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。

  (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.課前預(yù)習(xí)課文。

  2.課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。

  3.課下閱讀相關(guān)篇目。

  五、教學(xué)步驟

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

  板書(shū):14 理想的風(fēng)箏

  (二)整體感知

  1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。

  2.默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?

  3.交流所得。

  (三)再讀探究

  1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

  2.組內(nèi)交流,如意見(jiàn)不一致,展開(kāi)討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  3.班上匯報(bào)。

  (1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

  (因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)

  (2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

  劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

  劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。

  劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。“絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。

  課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。

  (3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。”

  這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。

  (4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

  文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.通讀全文,或聽(tīng)范讀錄音。

  2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

  3.寫(xiě)法上的啟示。

  (五)布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.寫(xiě)一篇讀后感。

  蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第22課《理想的風(fēng)箏》教案2

  教材分析:

  這是一篇閱讀課文。春天,作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師,贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生和藹可親,對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神,表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述,采用倒敘的寫(xiě)法,觸景生情,回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng),飽含深情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

  2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái),和同學(xué)討論解決。

  3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。

  4.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。

  5.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  從作者含蓄的敘述中,體會(huì)文章表達(dá)的中心:熱愛(ài)生活,頑強(qiáng)地面對(duì)生活。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.教師手拿風(fēng)箏,問(wèn),這是什么?(板書(shū)課題),說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

  2.師導(dǎo)入:然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:用課文中抒情的段落,配樂(lè)朗讀,導(dǎo)入新課,讓濃濃的師生情撲面而來(lái),快速地讓學(xué)生進(jìn)入這種情感氛圍。隨之,讓學(xué)生圍繞質(zhì)疑,提出有價(jià)值的問(wèn)題,從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

  二、教師出示提綱,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

  1.讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2.找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子,認(rèn)真品讀,聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。

  3.劉老師是一個(gè)怎樣的人,文中圍繞劉老師講了哪些事。

  4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)?并有感情地朗讀課文。

  5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái),和小組同學(xué)討論、交流。

  設(shè)計(jì)意圖:在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生歸納課文通過(guò)幾件事表達(dá)了濃濃的師生情,對(duì)劉老師產(chǎn)生了怎樣的印象,這樣從整體上把握了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò),濃濃的師生情也隨之走進(jìn)學(xué)生的心田。

  三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)文章的思想感情。

  (一)檢查生字

  (二)檢查讀通課文情況。

  (三)結(jié)合問(wèn)題反饋,深入理解課文,體會(huì)思想。

  1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。

  2.讀文,了解劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶。

  3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

  4.理解含義深刻的句子。

  設(shè)計(jì)意圖:抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟師生情,結(jié)合實(shí)際談感悟體會(huì),尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。圈劃批注,靜心默讀,培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生圍繞細(xì)節(jié)描寫(xiě)深入閱讀,教師適時(shí)穿插有感情地朗讀課文最后一節(jié),起到了很好的激情升華作用。

  四、總結(jié)全文,感情朗讀課文。

  1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)

  2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

  3.哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?

  4.有感情地朗讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:跳出文本,反思表達(dá)效果,是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)。在學(xué)生感悟濃濃的師生情之后,找出文中直接表達(dá)的句子,結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě),明白這是夾敘夾議的寫(xiě)法。讓學(xué)生誦讀課文1——2節(jié),明白雖未寫(xiě)人,但很重要,這是借景烘托的寫(xiě)法。出示2個(gè)過(guò)渡句,讓學(xué)生明白文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),從而向?qū)W生傳遞了寫(xiě)作的方法。最后,拓展閱讀作者《謝謝老師》的句段,使學(xué)生的情感升華推向高潮。課雖盡,而意深遠(yuǎn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  上課 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親

  22.理想的風(fēng)箏

  放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活自強(qiáng)不息

  教學(xué)反思:

  《理想的風(fēng)箏》是一篇略讀課文,是以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó),對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。因這篇課文較長(zhǎng),課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí),把課文讀熟并解決文中的生字詞的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自己提問(wèn)題,自讀自悟。盡量讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟理解課文的表達(dá)方法。但還沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的。

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