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蘇教版六年級下冊語文第22課理想的風箏教案

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  六年級語文老師在教學《理想的風箏》時,要注意難點是理解兩方面事例之間的關系。學習啦為六年級語文老師整理了《理想的風箏》教案,希望對大家有幫助!

  蘇教版六年級下冊語文第22課《理想的風箏》教案1

  一、素質教育目標

  (一)知識教學點

  認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內容。

  (二)能力訓練點

  1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

  2.培養(yǎng)學生質疑問難的能力。

  (三)德育滲透點

  通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

  二、學法引導

  (一)教師教法

  啟發(fā)談話、引導、點撥。

  (二)學生學法

  自讀感悟,討論。

  三、重點·難點·疑點及解決辦法

  (一)重點、難點

  1.題目“理想的風箏”的含義。

  2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

  (二)疑點

  結尾句的理解。

  (三)解決辦法

  通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。

  四、師生互動活動設計

  (一)教師活動設計

  導入新課,組織學生自讀及討論,在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

  (二)學生活動設計

  1.課前預習課文。

  2.課上自讀、提問、討論、交流。

  3.課下閱讀相關篇目。

  五、教學步驟

  (一)導入新課

  同學們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

  板書:14 理想的風箏

  (二)整體感知

  1.輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。

  2.默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?

  3.交流所得。

  (三)再讀探究

  1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

  2.組內交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

  3.班上匯報。

  (1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

  (因為劉老師愛放風箏,春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

  (2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?

  劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

  劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

  劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

  課上講課和課下放風箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

  (3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉,永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

  這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。

  (4)題目“理想的風箏”有什么含義。

  文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

  (四)總結、擴展

  1.通讀全文,或聽范讀錄音。

  2.談談對課文或對劉老師的印象。

  3.寫法上的啟示。

  (五)布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.寫一篇讀后感。

  蘇教版六年級下冊語文第22課《理想的風箏》教案2

  教材分析:

  這是一篇閱讀課文。春天,作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師,贊揚了他對工作認真負責,對學生和藹可親,對生活無比熱愛的精神,表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述,采用倒敘的寫法,觸景生情,回憶了自己的親眼所見。文章語言生動,飽含深情。

  教學目標

  1.會認本課的生字新詞。

  2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來,和同學討論解決。

  3.體會文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。

  4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

  5.有感情地朗讀課文。

  教學重點

  從作者含蓄的敘述中,體會文章表達的中心:熱愛生活,頑強地面對生活。

  教學難點:學習本文的寫作方法。

  教學準備:小黑板

  教學安排:一課時

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課。

  1.教師手拿風箏,問,這是什么?(板書課題),說說你在放風箏時的心理感受。

  2.師導入:然而作者對風箏卻有一種特殊的感情,在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢?今天,我們一起來學習。

  設計意圖:用課文中抒情的段落,配樂朗讀,導入新課,讓濃濃的師生情撲面而來,快速地讓學生進入這種情感氛圍。隨之,讓學生圍繞質疑,提出有價值的問題,從而激發(fā)了學生的閱讀期待。

  二、教師出示提綱,學生小組合作學習。

  1.讀通課文,學習本課的生字新詞。

  2.找出文中具體描寫春天景色的句子,認真品讀,聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。

  3.劉老師是一個怎樣的人,文中圍繞劉老師講了哪些事。

  4.標出文中令你感動的句子,說說自己為什么感動?并有感情地朗讀課文。

  5.把自己不懂的問題提出來,和小組同學討論、交流。

  設計意圖:在讀準讀通課文的基礎上,讓學生歸納課文通過幾件事表達了濃濃的師生情,對劉老師產(chǎn)生了怎樣的印象,這樣從整體上把握了課文的主要內容,理清了課文的脈絡,濃濃的師生情也隨之走進學生的心田。

  三、發(fā)揮學生主體作用,逐題反饋。在解決問題的過程中,體會文章的思想感情。

  (一)檢查生字

  (二)檢查讀通課文情況。

  (三)結合問題反饋,深入理解課文,體會思想。

  1.品讀描繪春天景色的語段。

  2.讀文,了解劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶。

  3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

  4.理解含義深刻的句子。

  設計意圖:抓細節(jié)描寫感悟師生情,結合實際談感悟體會,尊重了學生的獨特體驗。圈劃批注,靜心默讀,培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。學生圍繞細節(jié)描寫深入閱讀,教師適時穿插有感情地朗讀課文最后一節(jié),起到了很好的激情升華作用。

  四、總結全文,感情朗讀課文。

  1.談談你學文后有何收獲。

  (教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想;文章的表達方法。)

  2.教師系統(tǒng)地小結。

  3.哪些地方讓你感動?為什么?

  4.有感情地朗讀課文。

  設計意圖:跳出文本,反思表達效果,是閱讀教學的重要一環(huán)。在學生感悟濃濃的師生情之后,找出文中直接表達的句子,結合細節(jié)描寫,明白這是夾敘夾議的寫法。讓學生誦讀課文1——2節(jié),明白雖未寫人,但很重要,這是借景烘托的寫法。出示2個過渡句,讓學生明白文章結構的嚴謹,從而向學生傳遞了寫作的方法。最后,拓展閱讀作者《謝謝老師》的句段,使學生的情感升華推向高潮。課雖盡,而意深遠。

  板書設計:

  上課 工作認真負責對學生和藹可親

  22.理想的風箏

  放風箏 熱愛生活自強不息

  教學反思:

  《理想的風箏》是一篇略讀課文,是以一個學生的語氣描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國,對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。因這篇課文較長,課前我讓學生充分的預習,把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題。在教學過程中我盡量放手讓學生自己提問題,自讀自悟。盡量讓學生通過讀來感悟理解課文的表達方法。但還沒有達到我預期的目的。

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蘇教版六年級下冊語文第22課理想的風箏教案

六年級語文老師在教學《理想的風箏》時,要注意難點是理解兩方面事例之間的關系。學習啦為六年級語文老師整理了《理想的風箏》教案,希望對大家有幫助! 蘇教版六年級下冊語文第22課《理想的風箏》教案1 一、素質教育目標 (一)知識教學點
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