六年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌課文
六年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)江之歌課文
《長(zhǎng)江之歌》是六年級(jí)語(yǔ)文課文，文章形象地描繪了長(zhǎng)江波瀾壯闊、奔騰不息、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的情景。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)江之歌》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)江之歌》課文
你從雪山走來(lái)，
春潮是你的豐采;
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概，
你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女;
你用健美的臂膀，
挽起高山大海，
我們贊美長(zhǎng)江，
你是無(wú)窮的源泉;
我們依戀長(zhǎng)江，
你有母親的情懷。
你從遠(yuǎn)古走來(lái)，
巨浪蕩滌著塵埃;
你向未來(lái)奔去，
濤聲回蕩在天外，
你用純潔的清流，
灌溉花的國(guó)土;
你用磅礴的力量，
推動(dòng)新的時(shí)代，
我們贊美長(zhǎng)江，
你是無(wú)窮的源泉;
我們依戀長(zhǎng)江，
你有母親的情懷。
六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)江之歌》結(jié)構(gòu)分析
這首詩(shī)歌贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯麗，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。
全詩(shī)共分兩個(gè)部分：
第一部分(第1節(jié))：寫長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。
第二部分(第2節(jié))：寫長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。
這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”貫通起來(lái)，以對(duì)長(zhǎng)江“贊美”、“依戀”的真摯感情作主線，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、力量無(wú)窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
六年級(jí)語(yǔ)文《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
rǔ zhī wǎn jiù dàng dí chén āi
( ) ( ) ( ) ( )
qì gài guàn gài chūn cháo qíng huái
( ) () ( ) ( )
二、將下列詞語(yǔ)搭配好，用直線連起來(lái)。
健美的 清流 嚴(yán)格的 態(tài)度
純潔的 臂膀 嚴(yán)厲的 要求
無(wú)窮的 國(guó)土 嚴(yán)肅的 形勢(shì)
花的源泉 嚴(yán)峻的 目光
三、修改病句。
1、為了參加區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，刻苦地進(jìn)行訓(xùn)練。
2、晴朗的夜空下，瓜地一片寧?kù)o。
3、這次考試同學(xué)們普遍的成績(jī)提高了。
4、上海市的小學(xué)生開展“學(xué)賴寧，爭(zhēng)當(dāng)好少年。”
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、你從走來(lái)()，春潮是();你向()奔去，驚濤是()。你用()，哺育();你用()挽起()。我們()，你是();我們()，你有母親的()。
2、文中的“你”指()，文章采用第()人稱來(lái)寫的。全詩(shī)贊頌了()，表達(dá)了()
五、閱讀短文，完成練習(xí)。
我們是祖國(guó)的花朵，老師就是那辛勤的園丁。入學(xué)時(shí)，是老師領(lǐng)著我們參觀，讓我們熟悉校園。上課時(shí)，是老師在黑板上書寫，幫我們領(lǐng)會(huì)課文。演出時(shí)，是老師為我們整好衣服，帶我們登臺(tái)表演。春游時(shí)，是老師指點(diǎn)遠(yuǎn)山近水，教育我們熱愛祖國(guó)。老師就像園丁一樣，用雙手精心培育著祖國(guó)的花朵。
1、“領(lǐng)”字在字典中的解釋有：
A、了解;B、引，帶;C、頸，脖子;D、衣服圍繞脖子的部分。
聯(lián)系語(yǔ)段的內(nèi)容，選擇正確的解釋，把標(biāo)號(hào)填在括號(hào)里。
領(lǐng)著()領(lǐng)會(huì)()衣領(lǐng)()
2、這段話的主要意思是()。
A、我們是祖國(guó)的花朵。B 、老師是辛勤的園丁。
C、老師精心培育我們。
3、這段話是從哪幾個(gè)方面說(shuō)清主要意思的?
4、找出文中比喻句并寫下來(lái)。
5、請(qǐng)將這篇短文按詩(shī)歌的形式抄下來(lái)。
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