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小升初語文句子的學(xué)習(xí):縮寫句子及命題作文歸納

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小升初語文句子的學(xué)習(xí):縮寫句子及命題作文歸納

  小升初是孩子最重要的起步方向,我們需要關(guān)注怎樣的信息才能對(duì)孩子的未來有幫助呢?學(xué)習(xí)啦網(wǎng)小編告訴大家!

  小升初語文命題與半命題作文歸納

  一、命題作文

  命題作文,要審清標(biāo)題問題中的“題眼”和“題限”。“題眼”就是標(biāo)題問題中的關(guān)鍵詞。“題限”,即標(biāo)題問題限制的記敘范圍。

  例:我的好伴侶

  提示:風(fēng)雨人生路,伴侶可以為你擋風(fēng)寒,為你分憂愁,伴侶不時(shí)會(huì)伸出友誼之手,是你登高時(shí)的一把扶梯。請(qǐng)用一兩件事來介紹你最好的伴侶,寫出他的特點(diǎn)。寫一篇450字以上的記敘文。

  審題解讀:標(biāo)題問題中的核心詞是“好伴侶”,因此這是一篇寫報(bào)酬主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述。“用一兩件事”寫出好伴侶的“特點(diǎn)”。

  二、半命題作文

  半命題作文是指作文標(biāo)題問題只出現(xiàn)一部分,別的一部分由考生本身去增補(bǔ)的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析標(biāo)題問題中已有文字部分所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對(duì)空白處的要求和限制。再按照提示展開聯(lián)想,搜尋最適合寫的材料。補(bǔ)寫文題時(shí)我們要充分利

  用半命題作文選材自由的特點(diǎn),在提示要求的范圍內(nèi),選擇本身認(rèn)為最想寫、最有駕馭寫好的內(nèi)容填在橫線上。

  例:____給予____

  提示:人們常說,“給予”是快樂的,我們?cè)?jīng)感受過他人給予的關(guān)懷,社會(huì)給予的磨煉,生活給予的啟迪;也曾將信任給予他人,愛心給予社會(huì),熱情給予生活……請(qǐng)圍繞“給予”選擇合適的材料,寫一篇400字以上的紀(jì)實(shí)作文。

  審題解讀:這個(gè)標(biāo)題問題的關(guān)鍵詞是“給予”,“給予”就是“給”的意思,它包羅物質(zhì)上的給予和精神上的給予。“給予”是雙向的,既可以是他人給我,也可以是我給他人。“提示”中尤其要注意的是“人們常說,‘給予’是快樂的”一句,它點(diǎn)出了“給予”帶給

  人的感受,同時(shí)也為文章定下了情感的基調(diào),那就是“快樂”。

  “提示”中的幾個(gè)小句子同時(shí)起到了輔助選材的作用。“他人給予的關(guān)懷,社會(huì)給予的磨煉,生活給予的啟迪”,提示了選材的第一個(gè)角度,他人、社會(huì)、生活給予“我”,“我”是接受者;另一個(gè)角度是,寫本身把“信任給予他人,愛心給予社會(huì),熱情給予生活

  “,”我“是實(shí)施者。后面的省略號(hào)則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論拔取哪種材料,必然要注意寫出”給予“的過程,寫出”快樂“的感受。

  三、給范圍自擬題作文

  此類作文命題思路是先明確一個(gè)“靶心”,再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時(shí)為考生提供了一個(gè)簡明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個(gè)重要的導(dǎo)引,使考生對(duì)主題的感悟有了個(gè)性發(fā)揮的余地。

  審讀提示語,首先抓住其中關(guān)鍵詞,其次,提示語中常常包羅著命題者對(duì)選材范圍的規(guī)定,審讀時(shí)必然要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會(huì)抓提示中的“選材點(diǎn)”,與本身的素材積累建立聯(lián)系。

  六年級(jí)升級(jí)考試作文試題為例:

  在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、伴侶、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場面多么令人留戀,那故事多么令人難忘。請(qǐng)你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”,選擇合適的材料,寫一篇450字以上的紀(jì)實(shí)作文,標(biāo)題問題自擬。

  審題解讀:這是個(gè)提供了核心詞的自命題作文,核心詞是“歡聚”,“歡聚”就是快樂的團(tuán)聚。提示中第一句從兩個(gè)方面明確了選材的范圍。“在喜慶熱鬧的春節(jié)、 歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的,同時(shí)又點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間,省略號(hào)還省略了其他的時(shí)間和場 景,這樣讓考生人人有事可寫,有話可說。“我們總是與家人、伴侶、老師、同學(xué)們歡聚一堂。”明確了文章要以第一人稱“我”來敘述,事情發(fā)生在“我”與家 人、伴侶、老師、同學(xué)這些人物之間。

  第二句話“那場面多么令人留戀,那故事多么令人難忘。”一方面提示考生寫“歡聚”不但要有場面描寫,還必需有一個(gè)完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。

  第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘,明確了選材的典型性,點(diǎn)明了核心詞“歡聚”,要寫出愉悅的感受。

  通過將提示語分層次解讀,把這些因素綜合起來考慮,我們的審題過程才算完整,題意才有可能理解正確。

  小升初語文句子的學(xué)習(xí):縮寫句子

  1、抓住主干來縮簡。

  只要抓住句子的主干“誰做什么?”或“什么怎么樣?”(這是每個(gè)完整句子都具備的),就可迅速地縮寫句子。如“鐵球同時(shí)從高處落下來。”這句話就是講“什么”——“鐵球”,“怎么樣?”——“落下來”。因此,這句話就可以縮寫為“鐵球落下來。”

  2、“的”前修飾都刪去。

  如“斑斕的蝴蝶飛走了。”中“斑斕的”是用來修飾“蝴蝶”的,因此“斑斕的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。”

  3、“地”前限制要?jiǎng)h去。

  如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來。”中,“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的,它要?jiǎng)h去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來。”

  4、“得”后增補(bǔ)說明也刪去。

  如“海力布著急地沒措施。”中“沒措施”是對(duì)“著急”的程度進(jìn)行增補(bǔ)說明的,它也要?jiǎng)h去。這句話縮寫為“海力布著急。”

  5、數(shù)量詞語照樣刪。

  如“羅丹塑了一座女像。”中“一座”這個(gè)表現(xiàn)數(shù)量的詞語可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像。”

  6、刪掉“在……中(里、下)”表現(xiàn)特定的條件和環(huán)境的詞組。例如:

  在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中,我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。

  應(yīng)縮短成:我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。

  這句話中,“在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中”是用來強(qiáng)調(diào)在怎樣的條件下“我們”才取得進(jìn)步,可以刪掉。

  7、句子中的“不、無、沒有”等否定詞,縮句時(shí)要保存,不然有可能顛倒句子的原意。

  如:

  我在屋里沒有找到阿誰裝書的包。

  應(yīng)該縮成:我沒有找到包。

  我不相信他那種騙人的鬼話。

  應(yīng)縮寫成:我不相信鬼話。

  如果把“沒有”或“不”去掉,就釀成“我找到包”“我相信鬼話”,和原句的意思大相徑庭,就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

  8、句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保存,如果去掉可能會(huì)改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語氣、情感。

  如:

  大家一起登上了舉世聞名的長城。

  應(yīng)縮寫成:大家登上了長城。

  昨天晚上下的這場大雨真是一場及時(shí)雨啊!

  應(yīng)縮寫成:這場大雨真是及時(shí)雨啊!

  這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面連結(jié)一致。

  9、特定詞組的縮寫

  很多句子里面是特定詞組或?qū)S妹~,這樣的句子縮寫的時(shí)候還有必然的爭議,看情況而定。如“五星紅旗”可以保存愿意,最多可以縮寫成“紅旗”,而不克不及再縮寫成“旗”。也有的人認(rèn)為兩個(gè)字的修飾可以去掉,一個(gè)字的不行以去。

  鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

  縮寫后是“五星紅旗飄揚(yáng)。”或“紅旗飄揚(yáng)。”

  敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

  縮寫后是“敦煌莫高窟是寶庫。”或“莫高窟是寶庫。”

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