教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助！

　　人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。

　　2. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

　　3. 學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。

　　2. 學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　四、教學(xué)方法：

　　情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、蒲公英的實(shí)物、圖片

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一) 利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、 出示圖片：蒲公英

　　同學(xué)們，見過這種植物嗎?對(duì)，它就是蒲公英。

　　板書：蒲公英

　　2、 交流收集到的資料。

　　蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長(zhǎng)倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。

　　3、 板書課題：金黃的草地

　　(1) 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問?

　　疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的?

　　(2) 聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。

　　(二) 學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　1、 讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

　　2、 檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)

　　記住字形：弟：中間的長(zhǎng)豎不出頭。

　　返：“反”字的最后一筆注意變化。

　　3、 在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。

　　(三)初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、 自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

　　2、 給課文分段。

　　全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。

　　第一段(第1、2自然段)：每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

　　第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蒲公英

　　(早晨)　(中午)　(傍晚)

　　綠　　金色的草地 　　綠

　　第二課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　1、 播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了!

　　2、 看完畫面，給你留下了什么印象?

　　3、 板書：金色的草地

　　把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。

　　(二)細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

　　1、 學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

　　(1) 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

　　(2) 指名讀，評(píng)讀。

　　(3) 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何?

　　(4) 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?

　　出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。

　　(5) 練習(xí)讀第一、二自然段，體會(huì)童趣。

　　2、 學(xué)習(xí)第三至五自然段。

　　過度：蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢?

　　(1) 自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　(2) 總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的;合攏就是綠色的。

　　(3) 這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。

　　(4) 有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化?

　　(5) 為什么“我們”不再揪它了?

　　(6) 從“我”的變化看，你有什么感受?

　　八、總結(jié)課文、 升華情感。

　　1、 學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受?相互交流。

　　2、只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

　　九、　板書設(shè)計(jì)：

　　早晨　　　　　中午　　　　　傍晚

　　綠色　　　　　金色　　　　　綠色

　　合　　　　　　張　　　　　　合

　　蒲公英會(huì)合攏

　　人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字、理解詞語。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　四、教學(xué)方法：

　　情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一)　一以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬天都峰

　　(二)自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　(三)通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　(四)指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　(五)　布置作業(yè)

　　1、正確、較流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字、詞。

　　3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　(一)緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，?ldquo;爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　(二)深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　a. 學(xué)生讀書圈劃。

　　b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　(三)啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

　　b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的?

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　(四)，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　(五)課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評(píng)議。

　　八、總結(jié)課文：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　奮力

　　一會(huì)兒…….一會(huì)兒 勇氣

　　3、爬天都峰 手腳并用 從別人身上吸取力量

　　(高 陡) 爬呀爬

　　終于爬上頂峰

　　人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉。掌握生字詞。

　　2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。

　　3、熟讀自己喜歡的句子。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉。。掌握生字詞。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀

　　四、教學(xué)方法：讀----思---發(fā)表見解---體會(huì)---再讀

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：槐樹、槐花圖片。

　　六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入。

　　1、暑假中讓你最快樂的事情是什么?

　　2、順勢(shì)切入。

　　今天老師帶你們?nèi)セ编l(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂的事情?

　　(二)初讀課文。

　　1、自學(xué)課文：⑴默讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音或請(qǐng)教同學(xué)。

　?、苿澇瞿男┎欢牡胤?。

　　⑶槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象?

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：①試讀課文，互相糾正讀音。

　?、诮涣髟陬A(yù)習(xí)中不懂的地方。

　　(三)研讀課文。

　　1、通過小組合作學(xué)習(xí)，你們讀懂了什么?

　　隨學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　2、又有哪些問題沒有解決?

　　師生共同討論解決問題。

　　3、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣?有哪些可愛之處?

　　4、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。

　　八、總結(jié)課文

　　同學(xué)們?cè)谏钪幸惨e極參加一些力所能極的勞動(dòng)，你會(huì)體會(huì)到勞動(dòng)給人帶來的快樂 。

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　4、槐鄉(xiāng)的孩子 鉤 槐米 換學(xué)費(fèi)

　　《槐鄉(xiāng)的孩子》教后反思

　　課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過各種方式的讀說自己讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的.”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活.我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。