人教版三年級語文上冊教學設計
教學設計是為了提高教學質量,下面是學習啦小編整理的小學三年級語文上冊教學設計案例,供大家參閱,希望對你有幫助!
人教版小學三年級語文上冊《金色的草地》教學設計
一、教學目標:
1. 引導學生只要仔細觀察生活,就會發(fā)現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木,愛護大自然。
2. 繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
3. 學習本課的11個生字。
二、教學重點:
1. 引導學生只要仔細觀察生活,就會發(fā)現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木,愛護大自然。
2. 學習本課的11個生字。
三、教學難點:
蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。
四、教學方法:
情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學準備
課件、蒲公英的實物、圖片
六、教學時間:
2課時。
七、教學過程:
第一課時
(一) 利用圖畫激發(fā)學生的興趣,導入新課。
1、 出示圖片:蒲公英
同學們,見過這種植物嗎?對,它就是蒲公英。
板書:蒲公英
2、 交流收集到的資料。
蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、 板書課題:金黃的草地
(1) 質疑:讀了課題,你有什么疑問?
疏疑:草地是綠色的,為什么說是金色的?
(2) 聯系對蒲公英的介紹,請你把蒲公英和金色的草地連起來,說一句話。
(二) 學習生字、新詞。
1、 讀準生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語,理解詞義。
2、 檢查,重點指導。
讀準字音:呵欠傍晚一本正經
記住字形:弟:中間的長豎不出頭。
返:“反”字的最后一筆注意變化。
3、 在生字本上書寫本課生字,老師巡回指導。
(三)初讀課文,了解內容。
1、 自由讀課文,標畫自然段,思考每一個自然段講了什么內容。
2、 給課文分段。
全文共五個自然段,可分兩部分。
第一段(第1、2自然段):每當蒲公英開放時,草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現后便喜愛上了這種小花。
板書設計:
蒲公英
(早晨) (中午) (傍晚)
綠 金色的草地 綠
第二課時
(一)導入新課。
1、 播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!
2、 看完畫面,給你留下了什么印象?
3、 板書:金色的草地
把你看到的感受印在腦海里,與同學們讀課題。
(二)細讀課文,體會情感。
1、 學習第一、第二自然段。
(1) 自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。
(2) 指名讀,評讀。
(3) 看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?
(4) 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?
出示實物,讓學生參與進來感受。
(5) 練習讀第一、二自然段,體會童趣。
2、 學習第三至五自然段。
過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發(fā)現呢?
(1) 自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現?
(2) 總結:蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時間變化而一張一合,張開就是金色的;合攏就是綠色的。
(3) 這個發(fā)現令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第四自然段。
(4) 有了新發(fā)現后,“我們”有什么變化?
(5) 為什么“我們”不再揪它了?
(6) 從“我”的變化看,你有什么感受?
八、總結課文、 升華情感。
1、 學習本課后,你有什么感受?相互交流。
2、只要仔細觀察生活,就會發(fā)現許多有趣的現象。
九、 板書設計:
早晨 中午 傍晚
綠色 金色 綠色
合 張 合
蒲公英會合攏
人教版小學三年級語文上冊《爬天都峰》教學設計
一、學習目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、教學重點:
1、識字、寫字、理解詞語。
2、了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
三、教學難點:
懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
四、教學方法:
情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等
五、教學準備:
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
六、教學時間:2課時。
七、教學過程:
第一課時
(一) 一以舊引新,扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬天都峰
(二)自讀課文,學習生字
1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a. 小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
(三)通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯系上下文疏理字詞含義。
石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內容,疏通課文大意。
(四)指導寫字,掌握筆順
1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其余生字。
(五) 布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時
(一)緊扣課題,承前啟后
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
(二)深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a. 出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
b. 體會“我”的心理,指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學生讀書圈劃。
b. 學生交流。引導學生聯系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀6、7兩段。
(三)啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
a. 老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想
b. 他看見了小妹妹,心里又怎么想呢
c. 后來,他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
(四),明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
(五)課外延伸,交流課余生活
1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流,師生評議。
八、總結課文:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。
九、板書設計:
奮力
一會兒…….一會兒 勇氣
3、爬天都峰 手腳并用 從別人身上吸取力量
(高 陡) 爬呀爬
終于爬上頂峰
人教版小學三年級語文上冊《槐鄉(xiāng)的孩子》教學設計
一、教學目標:
1、正確流利有感情的朗讀課文,讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。
2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法,和同學交流讀后的感受。
3、熟讀自己喜歡的句子。
4、引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
二、教學重點:
正確流利有感情的朗讀課文,讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。
三、教學難點:學會閱讀
四、教學方法:讀----思---發(fā)表見解---體會---再讀
五、教學準備:槐樹、槐花圖片。
六、教學時間:1課時
七、教學過程:
(一)談話導入。
1、暑假中讓你最快樂的事情是什么?
2、順勢切入。
今天老師帶你們去槐鄉(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂的事情?
(二)初讀課文。
1、自學課文:⑴默讀課文,劃出不認識的生字,借助拼音或請教同學。
?、苿澇瞿男┎欢牡胤健?/p>
?、腔编l(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象?
2、小組合作學習:①試讀課文,互相糾正讀音。
?、诮涣髟陬A習中不懂的地方。
(三)研讀課文。
1、通過小組合作學習,你們讀懂了什么?
隨學生回答,相機點撥。
2、又有哪些問題沒有解決?
師生共同討論解決問題。
3、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣?有哪些可愛之處?
4、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。
八、總結課文
同學們在生活中也要積極參加一些力所能極的勞動,你會體會到勞動給人帶來的快樂 。
九、板書設計:
4、槐鄉(xiāng)的孩子 鉤 槐米 換學費
《槐鄉(xiāng)的孩子》教后反思
課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以我就只提了一個問題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學生通過各種方式的讀說自己讀了課文后的的體會。學生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的.”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞,對此學生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了,當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好,當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱,又讀一讀描寫干活時的句子,學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵,但總結的能力不行,大都是只看到點,看不到面。反思本節(jié)課,雖然課文都是由學生具體讀,但都是我直接參與指導方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手,由各學習小組的組長和學生一起學習。
人教版三年級語文上冊教學設計
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