語(yǔ)文教學(xué)反思是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的回顧和總結(jié)，老師們通過(guò)對(duì)《我不能失信》課后的教學(xué)反思找到自己教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中可以有所改進(jìn)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我不能失信教學(xué)反思，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我不能失信》教學(xué)反思1

　　《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示了成語(yǔ)“一諾千金”，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)課文，最后大家又在“一諾千金”的說(shuō)話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，我比來(lái)時(shí)少說(shuō)了一半的話，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫(xiě)了自己的想法。如，孟婷玉寫(xiě)到：今天，我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒(méi)有去伯伯家，她是一個(gè)守信用人，我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人。

　　教學(xué)時(shí)在討論、交流“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)理解體會(huì)：

　　(1)“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢!”要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛(ài)的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!

　　(2)“‘不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊!’慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。”宋慶齡的話說(shuō)明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍;如果說(shuō)父親問(wèn)慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的話(因?yàn)閼c齡僅僅說(shuō)明她當(dāng)天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時(shí)“慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。

　　(3)“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊!”如果說(shuō)宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆](méi)有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無(wú)意中的失信，就更不對(duì)了。也更說(shuō)明了宋慶齡人品的高尚。教師在圍繞連接語(yǔ)中的要求展開(kāi)討論時(shí)，也可以將“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個(gè)小問(wèn)題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說(shuō)的?她是怎么說(shuō)的?你從中受到了哪些啟示?等來(lái)幫助學(xué)生理解體會(huì)。

　　在教學(xué)中讓學(xué)生“讀”，在讀中感悟，力爭(zhēng)讀出感情，讀出意境;讓學(xué)生“議”，議出真情的源頭;讓學(xué)生“品”，品出文中的感情;讓學(xué)生“悟”，悟出人生的滋味;讓學(xué)生“演”，演出主人公的情感、性格。

　　借此契機(jī)，我問(wèn)學(xué)生你們還知道哪些關(guān)于誠(chéng)信的名言警句?從而引出：

　　1.不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。——莊子

　　2. 言必信，行必果。——孔子

　　3.有其言，無(wú)其行，君子恥之。——子思

　　4. 曰仁義，禮智信。此五常，不容紊?！度纸?jīng)》

　　5. 凡出言信為先?！兜茏右?guī)》

　　通過(guò)這節(jié)課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。把傳統(tǒng)文化適宜、有機(jī)地滲透到教學(xué)中，課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

　　同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)在備課過(guò)程中，對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。

　　人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我不能失信》教學(xué)反思2

　　這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示;二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

　　誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計(jì)1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間，而用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果時(shí)你，你會(huì)怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

　　人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我不能失信》教學(xué)反思3

　　《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言淺顯易懂。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹?，并讓學(xué)生進(jìn)行表演，從學(xué)生的表演中，引導(dǎo)學(xué)生思考：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么停住了腳步?她父母是怎么勸說(shuō)的?她又是怎么說(shuō)的?然后再針對(duì)“慶齡這樣做對(duì)不對(duì)?”這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì)怎樣處理這件事?” “你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

　　通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。二是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，對(duì)課堂上的“另類”聲音不粗暴對(duì)待，通過(guò)反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，既使持反對(duì)意見(jiàn)的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì)，效果較好。