每節(jié)語文課都會暴露出一些問題，出現(xiàn)很多值得思考的問題，那么三年級老師在教學《理想的風箏》后都進行了怎樣的反思呢?學習啦小編在此整理了北師大版三年級下冊語文課文理想的翅膀教學反思的資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大版三年級下冊語文課文理想的翅膀教學反思1

　　《理想的風箏》一文語言活潑明快，充滿童趣。描寫了孩子們放飛寄托了理想的風箏，表達了孩子們對美好未來的憧憬。

　　1、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣

　　教學中，我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問，顯然孩子們提問題的能力已有所提高了，能夠提出較明確的、有思考價值的問題，如 “理想怎么會長翅膀呢?”“理想的翅膀指的是什么?”“是誰的理想長上了翅膀呢?”“為什么風箏就是理想的翅膀?”……帶著這些問題，學生自由讀文后，馬上領(lǐng)會了“理想的翅膀指的就是風箏”。并能夠從中找出了統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句“這些在天空中飛著的，都是我們理想的風箏。”

　　2、“看風箏猜理想”

　　“我和小伙伴們各放飛了什么樣的風箏?”帶著這個疑問，我讓孩子們結(jié)合觀察文中插圖，在自讀3——6自然段中，圈出文中提到的各種風箏的名稱，并猜猜這些風箏可能寄托著孩子們什么樣的理想。“看風箏猜理想”的做法充分激起了孩子們學習的興趣，他們猜得不亦樂乎!也從中理解了“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。”這句話的含義。

　　3、指導朗讀，感受快樂心情

　　再次默讀文中3——6自然段后，我讓學生通過填寫表格梳理課文重點內(nèi)容，知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風箏，為什么他們放的風箏不一樣。接著引導學生在相關(guān)段落中選擇自己喜歡的語段讀讀，通過美讀，加深對課文的理解，感受孩子們放風箏的快樂心情。

　　4、結(jié)合生活，讀中仿寫

　　在孩子們沉浸在放風箏的歡樂氛圍中，我結(jié)合學生實際創(chuàng)設(shè)話題：同學們，你的理想是什么?你想放飛什么樣的風箏?把課堂學習和生活銜接起來，引發(fā)學生對未來的思考，滲透理想主義教育。這時，孩子們躍躍欲試，紛紛起來發(fā)言。“我的風箏像一個畫板，上面還掛著兩根畫筆呢，因為我長大想當一名畫家。”“我的風箏像一個警察帽，帽子正中的國徽在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，因為我長大后想當一名警察。”“我的風箏是一條漂亮的繡滿花紋的裙子，因為長大后我想當一個服裝設(shè)計師。”……此時，孩子們已把自己的理想和風箏聯(lián)系在一起，充分理解了“理想的翅膀”的含義。最后，我和他們進行師生合作朗讀3——6自然段，讓孩子們和文中的孩子的情感產(chǎn)生共鳴，進而讓他們朗讀課文第二自然段，進一步領(lǐng)會“理想的翅膀”的含義。

　　北師大版三年級下冊語文課文理想的翅膀教學反思2

　　每節(jié)課都會暴露出一些問題，出現(xiàn)很多值得思考的問題，這些都是成長所必須經(jīng)歷的陣痛。一節(jié)課下來，我覺得本班的質(zhì)疑能力有待提高。教育心理學研究指出，學習過程不僅是一個接受知識的過程，同時是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，因此在本節(jié)課上讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑。雖然理念很好，但是沒能對學生提出的問題進行很好的引導、梳理。學生站起來提了很多沒有用的的問題，如“理想的翅膀長在哪?”，浪費了很多的時間但卻沒有意義，因此，在以后的教學中，在啟發(fā)學生質(zhì)疑時，我應創(chuàng)造性地引導：預留質(zhì)疑時間;示范質(zhì)疑，通過對問題的精心設(shè)計，有意識地為學生質(zhì)疑做好范例，保證提問效果，引導學生在課文的關(guān)鍵點、模糊點、疑難點等有利于激起學生思考之處提問，并啟發(fā)、引導學生把“問”轉(zhuǎn)化為“思”自主解決問題。

　　這節(jié)課還暴露出一個很嚴重的問題，就是學生課前的預習水平還停留在低段，單單只解決生字詞，對課文的基本解讀不夠，因此在課堂上老師和學生思維不能撞擊出火花，因此我應對學生的預習馬上進行整改，要求每個學生準備一個課前預習摘錄本，對課前預習進行一步步指導：首先要解決生字，讀準字音，想想用什么方法記字形，找形近字、同音字;其次積累好的詞、句，并想想用什么方法理解了哪個詞語的意思;然后對課題有什么想法或是理解，對課后題進行思考;最后可以提出自己還有哪些疑問。這些都是我翻閱有關(guān)書籍整理得出的簡單的預習要求，我還將多與其他老師交流，學習他們在布置預習、檢查預習方面的經(jīng)驗。

　　北師大版三年級下冊語文課文理想的翅膀教學反思3

　　執(zhí)教《理想的翅膀》這堂課后，才感覺事與愿違，課前的一些教學策略在課中不能盡情展出，究其原因，是老師對學生不了解，課堂調(diào)控能力弱。課前，在腦海中回顧整個教學流程時：學生全員參與，投入到對課文入情入理的誦讀之中，課堂氣氛活躍，學生能夠?qū)Υ鹑缌鳌Ｔ谡n堂上，我努力做到：

　　1.用自己的激情點燃學生學習的熱情。教師要把對教材的理解通過自己的情緒傳達給學生，讓學生逐步感受并有情緒體驗。

　　2.本節(jié)課我注意為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生的情感，從而達到讓學生有感情朗讀課文的目的。在讀時，或齊讀、或自由讀、或指名讀、或接讀，讓學生投入到讀課文之中。

　　3.較注重評價的多元化。每個學生都是有差異的，有著自己的獨特性，而這種獨特性無疑是應當值得尊重的，因此在給予學生評價時，也應尊重他們個性的發(fā)展。

　　本堂課學生郎讀和回答問題的積極性較高，環(huán)節(jié)安排也很合理，但仍存在一些不足之處：

　　1.在教學中，抓好重點詞的教學仍存在許多不足，在讓學生自主學習的過程中，教師想放不敢放，沒有特別尊重學生自主學習的過程。合作學習等形式運用不夠，課改先進理念在課堂上體現(xiàn)太少。

　　2.對學生的認知水平把握不準確，課堂上的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑沒有實施。

　　3.安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，只注重檢查了學生的朗讀而忽視了學生對課文的整體把握。讀時教師指導方法單一，學生只注意讀了而忽略了對文本的感受。