三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課可貴的沉默課文
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課可貴的沉默課文
《可貴的沉默》這篇三年級(jí)語(yǔ)文課文目的是引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)的事。學(xué)習(xí)啦小編三年級(jí)師生整理了語(yǔ)文課文《可貴的沉默》，希望大家有所收獲!
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《可貴的沉默》課文原文
鈴聲響了，開(kāi)始上課。
我問(wèn)同學(xué)們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”
“知道!”“知道!”孩子們異口同聲地回答。
“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎?”
“當(dāng)然祝賀了!”又是一片肯定的回答聲。
“‘知道的’‘祝賀的’請(qǐng)舉手!”
他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
“把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了!”我提高了聲音，“啊，這么多啊!”
我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂(lè)地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福……
孩子們會(huì)感受愛(ài)了，但這還不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。我接著問(wèn)：
“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手!”
霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手!”教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們--他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。我的語(yǔ)氣緩和下來(lái)，輕輕地問(wèn)：“怎么才能知道爸爸的生日呢?”像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問(wèn)爸爸!”“不，問(wèn)外婆!”“自己查爸爸的身份證!”教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
結(jié)束這堂課時(shí)，我給孩子們提了個(gè)建議：“為了給父母一份特別的驚喜，你最好用一種不被父母察覺(jué)的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點(diǎn)，只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。”
不久，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，那些爸爸媽媽不約而同地說(shuō)道：“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快樂(lè)!”“他送了我禮物!”“他給我寫信叫我不要煩惱!”“他會(huì)體貼人了!”……
啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《可貴的沉默》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課蘊(yùn)、瞥、拙三個(gè)生字。
2、積累本可好詞、好句，并通過(guò)詞語(yǔ)和句子理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)孩子們情緒的變化，了解用什么樣的方式付出愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)為什么說(shuō)沉默是可貴的?
教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題
2、揭示課題：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“沉默”?
3、談話：今天這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)沉默是可貴的。
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)識(shí)生字
(1)出示生字
(2)指讀、領(lǐng)讀、組詞、理解意思、
2、談話：通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道，這篇課文中老師和同學(xué)們?cè)谡務(wù)撌裁词?
3、學(xué)生默讀課文
談話：在談?wù)撨^(guò)程中，沉默之前和沉默之后課堂上是怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文用一個(gè)詞或一個(gè)句子概括出來(lái)。
4、板書(shū)：熱鬧——沉默——熱鬧
三、借助插圖，導(dǎo)讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情景，引讀1——9自然段
2、積累詞語(yǔ)
(1)自由讀1——9自然段用——畫出可以表現(xiàn)課堂上特別熱鬧的詞和句子。
(2)匯報(bào)
(3)摘抄好詞、好句。
3、觀察插圖，指導(dǎo)朗讀
(1)看看圖中得小朋友在干什么?
(2)這幅圖畫得是第幾自然段?
(3)圖中的小朋友一個(gè)個(gè)神氣十足，讀第8自然段誰(shuí)能讀出神氣十足的語(yǔ)氣?
(4)指名讀
(5)“老師點(diǎn)數(shù)了，15、16、17……越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響亮”讀的時(shí)候聲音要怎樣?
(6)指名讀
4、談話：熱鬧之后的課堂是怎樣的景象呢?
5、教師引讀11——15自然段
6、自由讀，四人小組討論：
(1)同學(xué)們什么沉默了?
(2)哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)出同學(xué)們很沉默?用——畫下來(lái)。
7、積累詞語(yǔ)
(1)匯報(bào)。
(2)體驗(yàn)1分鐘有多長(zhǎng)。
(3)摘抄好詞、好句。
8、指導(dǎo)朗讀
(1)談話：選你喜歡的句子或自然段讀出沉默的語(yǔ)氣。
(2)自由讀
(3)指名讀
9、小結(jié)：
老師知道你們已經(jīng)會(huì)感受愛(ài)了，這還不夠，我想去尋找蘊(yùn)藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西，同學(xué)們意識(shí)到父母平時(shí)為我們的付出，也想為父母做些什么，這就是尋找蘊(yùn)藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西。
10、談話：
沉默后的課堂又變得熱鬧起來(lái)，自由讀讀看，折合沉默前的熱鬧有什么不一樣?
11、你還有什么更好的辦法表達(dá)你的愛(ài)?
12、齊讀17自然段。想：這些孩子對(duì)父母做了些什么?
13、引述16自然段。
四、拓展
1、你有什么收獲?
2、還可以向誰(shuí)表達(dá)你的愛(ài)?
3、教師小結(jié)：
其實(shí)不是生日的時(shí)候，你也可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句溫暖的話、向父母表達(dá)你的愛(ài)。當(dāng)然，不光是父母，每一個(gè)值得你愛(ài)的人，你都可以關(guān)心他們、愛(ài)他們。
4、想想還可以把愛(ài)送給誰(shuí)?
五、教師小結(jié)：
我真快活，同學(xué)們從沉默中懂得要回報(bào)父母關(guān)愛(ài)他人，所以老師覺(jué)得今天這堂課上的沉默是可貴的。下課就把你的愛(ài)送給你身邊的人吧。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《可貴的沉默》課文教學(xué)反思
《可貴的沉默》一課我在去年這個(gè)時(shí)候上過(guò)教研課。那堂課，我在課始播放了孩子們都非常熟悉的《生日快樂(lè)歌》，讓同學(xué)們盡情暢談自己過(guò)生日時(shí)的情景和心情。然后從課文插圖入手，圖文結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生感受孩子們的快樂(lè)，明白沉默的原因。抓住重點(diǎn)詞句，理解沉默的可貴之處。最后在《燭光里的媽媽》的感人旋律中，我動(dòng)情地朗誦了《感恩母親》，把情感推向了高潮。記得那堂課，我非常的投入，學(xué)生也非常地配合，取得了很好的效果。
今天又要上《可貴的沉默》，下課后回憶一下這節(jié)課，覺(jué)得導(dǎo)入部分比較滿意，現(xiàn)將當(dāng)時(shí)的情景記錄如下：
師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)一篇新的課文《可貴的沉默》，看老師板書(shū)課題。(師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊提示學(xué)生注意題目中的“貴”、“默”的寫法。完后齊讀課題。)
師：沉默是什么意思?
生：沉默就是大家低著頭，不出聲音。(其他同學(xué)也在交頭接耳)
師：這樣的情景，用我們上一課學(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)講是什么?
生：鴉雀無(wú)聲。
師：對(duì)，那我們現(xiàn)在算不算是沉默?
生：(齊答)不算。
師：我們大家來(lái)表演一下沉默。
(學(xué)生們馬上閉嘴，有的低頭，有的*在桌子上，作沉默狀，很到位。)
師：讀著沉默這個(gè)詞，給你的感覺(jué)是怎樣的?
生：沉默給我的感覺(jué)是很不開(kāi)心的。
生：有一種壓抑感。(她竟然用到了“壓抑”這個(gè)詞，我為之一震。)
師：壓抑!你這個(gè)詞說(shuō)的多好呀，老師也有這樣的感覺(jué)，大家都不說(shuō)話，氣氛很沉悶。
生：我想到的是猶豫。
師：猶豫?喔，我知道你的意思，你是說(shuō)一個(gè)人不知道該怎么辦的時(shí)候，往往也會(huì)選擇沉默是嗎?(生點(diǎn)頭坐下。)
師：可是今天，在這個(gè)詞之前卻加上了——(生齊答可貴的。)
師：怎樣叫可貴?
生：就是很有價(jià)值的東西，比如說(shuō)博物館里古代的寶劍就是可貴的。
師：可貴就是很有價(jià)值，這一點(diǎn)你理解得很到位，不過(guò)老師覺(jué)得你的例子舉的不恰當(dāng)，怎樣的寶劍，能換個(gè)詞嗎?
生：珍貴
師：對(duì)，那么我們常常說(shuō)可貴的什么呢?
生：可貴的品質(zhì)
生：可貴的精神
師：同學(xué)們理解的真好，我們?cè)賮?lái)讀課題，你能抓住課題中的這兩個(gè)詞來(lái)提問(wèn)嗎?
生：為什么沉默?
生：是誰(shuí)在沉默?
生：為什么說(shuō)沉默是可貴的?
(師板書(shū)問(wèn)題)
師：同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值，有的問(wèn)題，我們讀一讀課文就可以解決，有的問(wèn)題比較深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打開(kāi)書(shū)本，大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且思考問(wèn)題。(學(xué)生朗讀課文)
【反思】從課題入手，抓住課題中的兩個(gè)關(guān)鍵詞理解，再由這兩個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生的問(wèn)題，恰恰是理解本文的關(guān)鍵性問(wèn)題。這樣的導(dǎo)入，在品詞中開(kāi)始，在質(zhì)疑中入文。品詞不是機(jī)械地講解，而是從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，理解詞義，學(xué)生自然印象深刻;質(zhì)疑，又為學(xué)生學(xué)習(xí)課文指明了方向，一下子就抓住了重點(diǎn)。自然而又有深度。
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