三年級語文下冊第18課她是我的朋友課文
三年級語文下冊第18課她是我的朋友課文
醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說:“她是我的朋友。”學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級語文下冊第18課《她是我的朋友》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
三年級語文下冊第18課《她是我的朋友》課文-原文
我聽說過這樣一件事。
戰(zhàn)爭時期,有一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場被炸死,還有幾名兒童受了傷,其中有個小姑娘。
附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息,帶著救護(hù)用品迅速趕到了,經(jīng)過查看,他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去。
輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒,如果他們不能補足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問是否有人愿意獻(xiàn)血。
一陣沉默后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。
“噢,謝謝你。”醫(yī)生說,“你叫什么名字?”
“阮恒。”
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管,抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。
過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎,阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他,他又搖了搖頭。
接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。醫(yī)生問他為什么這樣哭,然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣。
事后,醫(yī)生對周圍的人說:“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有血都給那個小姑娘,好讓她活下來。”
“但是他為什么愿意這樣做呢?”有人問。
醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說:“她是我的朋友。”
三年級語文下冊第18課《她是我的朋友》課文-教學(xué)設(shè)計
【教材簡析】
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時,他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述,生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:
知識:
?、耪J(rèn)識8個生字,會寫13個生字,能正確讀寫生字詞。
?、谱プ∶鑼懭詈惬I(xiàn)血時表情、動作的語句,體會人物的內(nèi)心活動。
?、悄苡懈星榈乩首x課文。
能力:
?、澎柟搪?lián)系上下文理解詞語的能力。
⑵學(xué)會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。
⑶練習(xí)表達(dá)自己的心理活動及感受的能力。
⑷培養(yǎng)默讀思考,細(xì)讀品味,表達(dá)感受的讀書能力。
2、過程與方法:
自始至終整體把握文章,通過多種方法不同層次的讀書活動,抓重點詞句,聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中,突破重難點,揭示文章主題,感受到朋友的深刻含義。
3、情感態(tài)度價值觀:
通過學(xué)習(xí)課文,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
【教學(xué)重難點】
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句,了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
【教學(xué)過程】
一、課前談話,輕松導(dǎo)入
同學(xué)們,你們有朋友嗎?你覺得什么是朋友?
今天我們來認(rèn)識一對朋友,看看從這對朋友身上,你能感受到什么。
二、初讀課文,整體感知
1、題目中“她”指的是誰?“我”指的又是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
2、開火車讀課文,糾正讀音。
3、說一說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文,理解內(nèi)容
請同學(xué)們再讀課文,看看你對文中的人物又有了哪些了解?從哪兒了解到的?想好后和同桌說一說,然后在全班匯報。
1、說說“迫在眉睫”是什么意思。
2、讀讀課文,說說迫在眉睫的是什么事。
3、為什么說這件事迫在眉睫呢?找出書中的語句讀出來。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語氣。
四、細(xì)讀課文,突破難點
1、默讀課文,深入思考,畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語,畫完后讀一讀,再想想他當(dāng)時是怎么想的。
2、補白練習(xí),探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。
3、品讀重點句段,體味情感:
?、俅渥樱瑢W(xué)生試讀。
②針對不足,教師范讀。
③激引導(dǎo),反復(fù)練讀。
?、苷归_想象,進(jìn)行演讀。
五、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)表達(dá)
1、教師用語言進(jìn)行熏陶感染。
2、同學(xué)們,你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法?最想說些什么?
3、提煉“凡人名言”。
六、升華情感,拓展延伸
課后讀一些讓你感動的關(guān)于朋友的文章,并推薦給同學(xué)們。
三年級語文下冊第18課《她是我的朋友》課文-教學(xué)札記
《她是我的朋友》一文中,多次出現(xiàn)“血”字,而讀音不同。由于“血”字讀音時常變化,影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和朗讀。“血”字讀音的變化有沒有規(guī)律可循呢?有的老師說,在單音節(jié)詞中讀xiě,在雙音節(jié)詞中一般讀xùe;有的教師則說,讀哪個音都對。究竟怎樣掌握呢?
河北省唐山市漢豐鎮(zhèn)黃沽小學(xué) 李曉芳
“血”字有文白二讀:一讀xùe(文),用作書面語讀音;一讀xiě(白),用作口頭語讀音。但是,書面語和口頭語有時候不大容易區(qū)分,要是按“血”字的用法來區(qū)分,就比較容易掌握了。
“血”用在合成詞和成語中,屬于書面語用法,應(yīng)讀成xùe。如:血液、血管、血汗、血跡、血案、血本、血統(tǒng)、血色、血債、輸血、貧血、心血、充血、熱血、浴血、血小板、吸血鬼、混血兒、腦溢血、血海深仇、血流如注、頭破血流、狗血噴頭、有血有肉。
“血”單獨使用或用在短語(詞組)中,屬于口頭語用法,應(yīng)讀成xiě。如:吐了一口血、血的教訓(xùn)、血的代價、像血一樣紅(以上屬單用),血膿、血塊、血斑、雞血、豬血、賣血、獻(xiàn)血、驗血、抽血(以上都是雙音節(jié)短語,它們在普通話詞典中不列為詞條)。
值得一提的是,漢語的合成詞與短語之間的界限,語法學(xué)界至今尚未徹底解決。不過在通常情況下還是可以區(qū)分的,那就是看它們在概念上的差異以及內(nèi)部的結(jié)合關(guān)系緊密與否。合成詞的概念是單純的、固定的,不是語素意義的簡單相加,其內(nèi)部的結(jié)合關(guān)系比較緊密;而短語所表達(dá)的概念缺乏專指性,是幾個詞的意義的總和,其內(nèi)部的結(jié)合關(guān)系比較松弛。例如:“流血犧牲”“流血事件”中的“流血”特指“犧牲生命或負(fù)傷”,因此是合成詞,應(yīng)該讀xùe(詞典上有);而“流血過多”的“流血”,并非指“犧牲生命或負(fù)傷”,而是指“流出的血”,因此是短語,應(yīng)該讀xiě。短語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系比較松弛,它可以插入一些別的詞語。例如:“雞血-雞的血”“獻(xiàn)血-獻(xiàn)了一次血”“抽血-抽了血-抽了一點血”“流血-流了點血-流出了血”。而合成詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較緊密,一般是不能插入別的詞語的,如“血水”不可說成“血和水”“血球”不可說成“血凝成的球”;只有少數(shù)動賓式的合成詞內(nèi)部可以插入別的詞語,如“輸血”可以說“輸了一次血”“輸300cc血”,但它還是合成詞,因為它是醫(yī)學(xué)上的專門術(shù)語,不是語素意義的簡單相加,不等于“輸送血液”。
當(dāng)然,特例也有。那就是幾個口語詞,如“吐血、咯(kǎ)血、便血、血糊糊、血淋淋”和成語“一針見血”中的“血”要讀成xiě。筆者發(fā)現(xiàn)詞典上含有“血”字的成語中,只有“一針見血”的“血”注為xiě,其余都注音為xùe。究其原因,大概是“一針見血”這個成語來源于群眾口語的緣故吧。記住了特例,其余場合的“血”字,只要掌握了它的用法,也就掌握了它的讀音。如果還不放心,那么可以查《現(xiàn)代漢語詞典》或《漢語成語詞典》。