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三年級語文下冊第31課女媧補天課文

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三年級語文下冊第31課女媧補天課文

  《女媧補天》是三年級語文下冊第31課,也是我國古代的一個神話故事。學(xué)習(xí)啦小編為三年級師生整理了語文課文《女媧補天》資料,希望大家有所收獲!

  三年級語文下冊第31課《女媧補天》課文原文

  自從女媧創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年,一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌(tā)下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙(zhēng)扎。

  女媧難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄(xī)滅。又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。

  不久,天火熄滅了,洪水中的人們被救上來了。可是,天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險,把天補上。她跑到山上,去尋找補天用的五彩石,她原以為這種石頭很多,用不著費多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。

  五彩石找齊了,女媧在地上挖個圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶(yě)煉(liàn)。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準(zhǔn)那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補好了。

  現(xiàn)在,人們常??匆娞爝呂宀实脑葡?,傳說那就是女媧補天的地方。

  三年級語文下冊第31課《女媧補天》教學(xué)反思

  在上第一課時.讀課題之后,我問他們知道了什么,學(xué)生說知道了主要是寫女媧的,知道寫女媧補天的故事。我請學(xué)生說了關(guān)于女媧的其他故事,學(xué)生津津樂道,說了女媧造人的故事。然后再讀課題,問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好,就是圍繞著女媧為什么補天和女媧怎樣補天來問,這也就是我們這篇課文要解決的主要內(nèi)容。請了四個同學(xué)讀課文,請別的同學(xué)一邊聽一邊尋找問題的答案。我下去巡視了一圈,大部分學(xué)生能專心聽,勾出問題的答案。但也有幾個學(xué)生什么也沒勾出來。

  開始解決第一個問題,在請學(xué)生讀了這一部分之后,讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生說得很好。有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走。”有的說:“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的孩子說:“我聽到了孩子的哭聲,動物驚慌的尖叫聲。”在體會之下我們充滿感情地讀了“許多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎?孩子們點頭,我說:“如果這時身邊有熊熊大火,你有什么感覺?”“熱啊,熱死了!”“會被燒死。”孩子們七嘴八舌地說,有的還用手不停地扇風(fēng),仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了,田野里出現(xiàn)一道道深溝”時我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來體會。然后再請學(xué)生讀,兩個學(xué)生讀得很有感情,仿佛真的看到了那種災(zāi)難。然后全班再讀,感覺學(xué)生的讀上了一個臺階。

  看到學(xué)生有滋有味地讀,我覺得很高興。

  三年級語文下冊第31課《女媧補天》教學(xué)設(shè)計

  一、旁征博引,激發(fā)興趣

  師:(出示神話人物“盤古”圖)同學(xué)們,你們還記得他嗎?

  生:(異口同聲)記得,是盤古

  師:你能用一個詞來說說他嗎?

  生1:頂天立地

  生2:力大無窮

  生3:勇猛

  ……

  師:是呀,他是一個神話人物,有著非常神奇的本領(lǐng),是我國古代勞動人民通過豐富的想象創(chuàng)造出來的。(板書:神奇 想象)今天我們要再次走進(jìn)神話故事。(宣布上課)

  (設(shè)計意圖:編者將這篇課文放在以 “神話、傳說故事” 為主題的單元中,由此可見,讓學(xué)生了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力,是本文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是,在課前談話時,我出示了上學(xué)期學(xué)過的神話故事《盤古開天地》中的人物盤古,讓學(xué)生回憶人物的特點,簡短的談話,喚起了學(xué)生對神話特點的認(rèn)識,很順利地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。)

  師:(播放女媧造人的動畫片)看了動畫片,你想說什么?

  生:這個人輕輕一捏,就捏出了一個泥人,一下子又變活了。

  師:是啊,多么神奇呀

  生:我知道這個造人的人叫女媧

  師:(出示“女媧”)誰來叫叫她

  指名

  師:女媧多神奇呀,輕輕一捏就造出了一個人,這是神話人物的共同特點,都有神奇的本領(lǐng)。女媧造人之后又發(fā)生了什么離奇的故事呢?今天我們來學(xué)另一個神話故事

  出示課題 齊讀

  (設(shè)計意圖:從生動形象的動畫片《女媧造人》入手,學(xué)生能深刻感受到女媧這個人物的神奇,同時喚起了學(xué)生的閱讀期待)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  師:老師先來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況

  出示課文有關(guān)詞語

  師:先自己讀一讀

  師:這里有幾個難讀的詞語,誰能讀準(zhǔn)它 (冶煉 掙扎)

  指名讀

  齊讀詞語

  師:看來你們預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真,那課文到底是怎么寫的呢,趕快打開書本去讀讀,注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文,再想想課文講了一件什么事,你能不能用簡單的2、3句話來說一說呢?

  自由朗讀,教師巡視

  師:誰準(zhǔn)備好了,能用自己的話來簡單地說說這個故事。

  生:自從女媧創(chuàng)造了人類后……(較羅嗦)

  師:你講得非常清楚,誰能概括得更簡單?發(fā)生了什么事?女媧怎么做?

  生:一天夜里,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊。女媧冒著生命危險去找五彩石,把天補上了。

  師:你真能干,誰也能學(xué)著他的樣來說說?

  指名一人說

  師:說得真好,我們也來學(xué)著他們的樣簡單地來說說這個故事。

  學(xué)生自由說

  (設(shè)計意圖:課前預(yù)習(xí)是一項非常重要的作業(yè),在初讀課文前安排了檢查生字、詞語是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一個檢查,以引起學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)的重視。所謂“書不讀熟不開講”,正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ),更何況是三年級的學(xué)生,應(yīng)帶著一定的要求去朗讀,而抓住重點概括課文大意也是三年級學(xué)生應(yīng)該掌握的一項語文能力。)

  三、聚焦重點,誦讀品味

  出示第1自然段

  師:誰來讀讀課文第1自然段,讀通順、讀流利,(指名)其他同學(xué)仔細(xì)聽,看誰的耳朵最靈。

  指名讀 (正音:山岡)

  師:光把課文讀流利還不夠,我們還要讀出自己的感受來,我們也來讀讀這1自然段,讀完之后,你能用個詞語來說說你的感受嗎?從哪兒感受到的?可以用筆劃一劃有關(guān)的詞語、句子。

  自主感悟

  生1:我讀出了可怕,從“露出一個黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。

  師:(板書:可怕)誰也讀出了可怕,從哪兒讀出來的?

  生2:我從“轟隆隆的巨大響聲”感受到聲音非常大,很可怕。

  生3:我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊”知道這個窟窿很大,很黑,很可怕。

  師:那你能讀讀嗎,讓我們來感受這份可怕。

  指名讀

  師:你還從哪里感受到可怕?

  生4:我從“地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深。溝山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。”感受到可怕

  師:你能選擇感受最深的一句話來說說嗎?

  生4:這里用了兩個“許多人”,說明在山頂上圍困的人很多,在水里掙扎的人也很多。

  師:同學(xué)們,你們看這2個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“圍困”“掙扎”變紅)

  生5:這兩個詞語都是同偏旁的字組成的。

  師:你能結(jié)合偏旁來想象當(dāng)時人們的情景嗎?

  生6:“圍困”都是大口匡,當(dāng)時的人們都被火圍著,逃不出去。

  生7:可能兩個人抱在一起呼喊。

  生8:有的人身上被燒著了,可也沒地方可以逃。

  師:多么可怕呀,再說說水里的人們

  生9:水里的人用手拼命地掙扎

  生10:一邊掙扎一邊直喊救命。

  師:你能通過朗讀來讓大家感受這場災(zāi)難的可怕嗎?

  指名讀——齊讀

  師:再仔細(xì)讀,還從哪兒感受到災(zāi)難的可怕?

  生:女媧被巨大的響聲震醒了,聲音很大。

  師:僅僅是聲音大嗎?再讀讀下句

  生:威力也很大,把地都震裂了。

  生:我從“一道道深溝”知道有很多很深的溝。

  師:那你能想象當(dāng)時的可怕情景嗎?

  生:人們四處亂逃,一不小心就掉進(jìn)了深溝。

  生:人們養(yǎng)的動物也掉進(jìn)了溝里。

  師:那你又感受到了什么?

  生:人們的生活很慘

  生:很悲慘

  師:(板書:慘)

  (音效:轟隆隆 播放受難的悲慘圖片)

  師:火海里,大水中,女媧又聽到了什么?

  生:女媧聽到了孩子們的哭泣聲

  生:聽到人們在喊“救命”

  生:這些人都是女媧造出來的,她是多么心疼啊!

  師:是啊,再看看以前的生活是怎樣的,讀讀課文,來感受一下

  生:我從“到處是歡歌笑語”知道人們以前的生活是很快樂、幸福的。

  生:我從“不知過了多少年”知道這場災(zāi)難是千百年一遇的。

  師:女媧看到這一切會想些什么?

  生:我一定要救人類

  生:我一定要把天補上

  師:(出示第2自然段)讀讀,你又知道了什么?

  生:女媧求雨神熄滅天火,又造船救出水中的人們。

  師:你知道女媧做了兩件事來救人們

  生:我知道女媧做這兩件事是很艱難的

  師:你從哪兒知道的?

  生:我從“求雨神”知道的,她一定是跪著苦苦哀求

  生:我還知道女媧想的很周全,先熄火再救人。

  指名讀課文

  師:你讀出了一個怎樣的女媧?

  生:我讀出了一個考慮事情很周全的女媧。

  生:一個善良有愛心的女媧

  師:誰來讀讀,把你的感受讀出來

  指名讀——齊讀

  師:是啊,心地善良的女媧一心要救人類,可是天上的大窟窿——還在噴火。女媧又是怎樣把天補上的呢,我們下節(jié)課再來學(xué)。

  (設(shè)計意圖:體會課文語言的規(guī)范感主要*讀,把握課文語言的邏輯感主要*讀,感受課文語言的得體感主要*讀,領(lǐng)悟課文語言的情味感主要*讀,除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀得形象、讀得和諧、讀得感人,讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻,還要讀出自己的感受。因此在學(xué)生自主感悟的同時,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,讀、品、想象,把文字變成生動的畫面,使詞句的教學(xué)落到了實處。)

  四、鞏固詞語,落實基礎(chǔ)

  師:我們剛剛在學(xué)課文的時候,發(fā)現(xiàn)了2個同偏旁的詞語,(“圍困”“掙扎”)像這樣的詞語課文里還有很多,誰發(fā)現(xiàn)了?

  生:窟窿 深溝 燃燒

  師:除了課文里的,其他類似的詞語還有嗎?

  生:蝴蝶

  生:蜻蜓

  生:打掃

  ……

  師:打開《課堂作業(yè)》,我們一起來做做第二題,看拼音寫詞語,會寫的拼一拼寫一寫,不會寫的可以照著書本抄一抄。 (燃燒 掙扎 圍困)

  (設(shè)計意圖:學(xué)文貴在運用,文中重點學(xué)到的兩個詞語“圍困”“掙扎”,是兩個同偏旁的字所組成的詞語,學(xué)生能結(jié)合偏旁來理解詞語的意思,顯示了我們中國文字具有形象性的特點。由此入手,學(xué)生聯(lián)想到表示昆蟲的詞語都是蟲字旁;跟手的動作有關(guān)的詞語都是提手旁等等,對字型加深了印象,也就很快能記住作業(yè)本上要求掌握的這些詞語。檢查下來,全班50個學(xué)生都能不借助書本正確地拼寫這些詞語。)


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