北師大版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第3課平分生命課文同步練習(xí)

　　《平分生命》一文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第3課《平分生命》課文同步練習(xí)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　北師大版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第3課《平分生命》課文-同步練習(xí)

　?、倌泻⑴c她的妹妹相依為命。父母早逝，他是她惟一的親人。所以男孩愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己。

　?、谌欢鵀?zāi)難再一次降臨在這兩個(gè)不幸的孩子身上。妹妹染上重病需要輸血。但醫(yī)院的血液太昂貴，男孩沒(méi)有錢支付任何費(fèi)用。盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)的費(fèi)用，但是不輸血又不行，不輸血妹妹就會(huì)死去啊!

　?、圩鳛槊妹胈_________(kù’ài)的親人，男孩的血型與妹妹相符。醫(yī)生問(wèn)男孩是否勇敢，是否有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛。男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭，鄭重而又嚴(yán)肅地點(diǎn)頭，仿佛(fófú)作出了一個(gè)極其重大的決定，臉上洋溢著勇氣與責(zé)任的神情。

　?、艹檠獣r(shí).男孩平靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。抽血后，男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛地看著醫(yī)生將血液注入妹妹體內(nèi)。一切手術(shù)完畢，男孩停止了微笑，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間?”

　?、葆t(yī)生正想笑男孩的無(wú)知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10歲的大腦中，他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命。但他仍然肯輸血給妹妹，在那一瞬間，男孩所作出的決定付出了一生的勇敢并下定了死亡的決心。

　?、掎t(yī)生的手心滲(cānshèn)出了汗。他握緊了男孩的手說(shuō)：“放心吧，你不會(huì)死的。輸血不會(huì)丟掉生命。”

　?、吣泻⒀壑蟹懦隽斯獠剩?ldquo;真的?那我還能活多少年?”醫(yī)生微笑著，充滿愛(ài)心：“你能活到100歲，小伙子，你很健康!”

　?、嗄泻拇采咸降厣?。高興得又蹦又跳。他在地上轉(zhuǎn)了幾圈確認(rèn)自己真的沒(méi)事時(shí)，就又挽起了胳膊——剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“那我把我的血抽一半給妹妹吧。我們兩個(gè)每人活50年!”

　?、崴械娜硕急徽痼@了，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類最無(wú)私最純真的諾言。

　　1、根據(jù)音節(jié)在文中橫線上寫上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或選擇正確的音節(jié)。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　相依為命：_______________________鄭重其事：________________________________

　　3、男孩愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己，文章寫了兩件事，分別是

　　a、_______________________;b、_____________________。

　　4、“男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭……”請(qǐng)問(wèn)男孩深思熟慮了哪些問(wèn)題?_________

　　5、男孩因?yàn)開________________________，所以他的眼中放出了光彩。

　　6、“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年!”讀了這句話，你最想對(duì)這位男孩說(shuō)些什么?__________

　　7、結(jié)合自己的理解，寫一寫讀后的感受。______________________________

　　北師大版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第3課《平分生命》課文-原文

　　一個(gè)男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是她唯一的親人。所以男孩愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己。

　　然而,災(zāi)難再一次降臨在這兩個(gè)不幸的孩子身上。妹妹染上重病,需要輸血,盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)費(fèi),但血庫(kù)中缺少能輸給妹妹的血液。

　　抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng),聲音顫抖地問(wèn):“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?”

　　醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了:這個(gè)男孩只有十歲呀!他以為輸血就會(huì)失去生命,當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了死亡的決心,這是多么大的勇氣呀!

　　醫(yī)生的手心滲出了汗,他緊握了男孩的手說(shuō):“放心吧,你不會(huì)死的。輸血不會(huì)丟掉生命。”“真的?那我還能活多少年?”醫(yī)生充滿愛(ài)心地說(shuō):“你能活到100歲,小伙子,你很健康!”

　　男孩高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,他確認(rèn)自己真的沒(méi)事時(shí),就又挽起了胳膊,昂起頭,鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō):“那就把我的血抽一半給妹妹吧,我們兩個(gè)每人活50年!”

　　北師大版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第3課《平分生命》課文-教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材依據(jù)：北師大教材三年級(jí)下冊(cè)

　　二、設(shè)計(jì)思想：《平分生命》是北師大版語(yǔ)文教材第一單元的第二篇主體課文。教學(xué)中我把題目作為切入點(diǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過(guò)入情入境的朗讀表達(dá)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言和思維上的不足，只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。本文主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法：品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟，在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑激趣 ，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……

　　今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》，(板書)感受其濃濃的親情。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?(板書：平分生命)

　　(這樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問(wèn)題閱讀)

　　二、初讀感知，了解課文

　　(一)初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名分自然段讀文，集體正音。

　　3、讀詞正音，詞語(yǔ)質(zhì)疑。(課件一：生字詞)

　　(開始環(huán)節(jié)對(duì)于字的認(rèn)識(shí)可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因?yàn)檫@樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。如果一開始便糾纏在字的認(rèn)識(shí)上，會(huì)離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。)

　　(二)整體感知課文內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

　　2、交流匯報(bào)：課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

　　3、根據(jù)交流出示：

　　那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。

　　師：這是孩子無(wú)心的承諾嗎?(不，這是——)

　　課件二：

　　這是人類最無(wú)私最純真的諾言。

　　師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(承諾、誓言)

　　自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話?——指名讀——齊讀。

　　師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)(可由學(xué)生提出)為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

　　(這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對(duì)他們表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時(shí)又不能固守一個(gè)觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問(wèn)題。)

　　(三)概括人物形象

　　男孩給你留下了怎樣的印象?能找出文中一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(勇敢)

　　你喜歡這個(gè)男孩嗎?為什么喜歡他?

　　(通過(guò)學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊。)

　　三、重點(diǎn)朗讀，深入領(lǐng)悟

　　(這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)。)

　　(以下三部分是文章最讓人感動(dòng)的精髓，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評(píng)價(jià)，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會(huì)男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。)

　　(一)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5 自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。

　　1、默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的?

　　2、小組交流。當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見(jiàn)時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢?把你的憂郁，把你的思考說(shuō)出來(lái)，好嗎?(誰(shuí)先來(lái)和大家分享自己的感受?)

　　(通過(guò)聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會(huì)死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見(jiàn)他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己。他是多么的勇敢善良。)

　　是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開始，他——(猶豫了)可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來(lái)讀讀這句話。

　　男孩安靜地不發(fā)出( )微笑。

　　望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢?

　　這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。)

　　他在地上轉(zhuǎn)了幾圈( )胳膊。

　　第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻(勇敢的，毫不猶豫的慷慨的)勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說(shuō)：“那就把我的血( )50年。

　　面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，(課件三：這就是人類最——)

　　面對(duì)這一切，我們震撼了，(這就是人類最——)

　　面對(duì)這一切，所有的人震驚了，(這就是人類最——)

　　4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎?

　　(自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀)

　　5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢? (課件四)

　　(1)當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊!

　　(2)他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

　　(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、7 自然段，感受親情的偉大力量。

　　1、默讀思考：是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對(duì)死亡而如此勇敢?(對(duì)妹妹的愛(ài))

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對(duì)妹妹的愛(ài)?

　　3、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。

　　(1)他以為輸血會(huì)失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

　　(2)“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對(duì)他來(lái)說(shuō)就意味著死亡，但抽血時(shí)，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂(lè)帶給妹妹。

　　(這段話請(qǐng)學(xué)生抓住男孩表情的變化來(lái)猜想他的內(nèi)心活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。)

　　(3)男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲!’”他太愛(ài)妹妹了!

　　4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎?

　　(自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀)

　　5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對(duì)妹妹的深情?

　　(1)確認(rèn)真的沒(méi)事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)……

　　(2)確認(rèn)真的沒(méi)事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對(duì)醫(yī)生說(shuō)……

　　(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨)

　　四、感悟評(píng)價(jià)，揭示主題

　　男孩是一個(gè)什么樣的人?從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中，你感悟到了什么?(板書：親情無(wú)價(jià))

　　五、品讀賞讀，體會(huì)感情

　　1、讀出男孩說(shuō)話時(shí)的心情(害怕驚喜)。

　　我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

　　(此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性)

　　2、分角色朗誦全文。

　　六、拓展延伸，積累語(yǔ)言( 課件五：作業(yè)超市)

　　1、在積累本上摘抄本課好詞。

　　2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自己的句子，自己認(rèn)為最重要的句子，自己認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來(lái)。

　　3、幫家長(zhǎng)做家務(wù)，給家長(zhǎng)洗腳。