人教版語文三年級下冊第七課一個小村莊的故事說課稿

　　人教版語文三年級下冊第七課《一個小村莊的故事》說課稿2

　　一、說教材：

　　這是三年級下冊中的一篇講讀課文，這篇課文講述了一個村莊的故事，曾經美麗的小村莊，因為人們無節(jié)制地砍代樹木，嚴重地破壞了自然界的生態(tài)平衡，最終引發(fā)了一場可怕的洪水，沖毀了他們辛辛苦苦得到了一切，課文寓意深刻，耐人尋味，同時也告誡人們不要讓小村莊的悲劇重演。課文共分兩課時，第一課讓學生學會生字新詞，初讀課文，根據課文畫出你心中的小村莊。第二課時學習課文。

　　二、說教學目標：

　　1、認知目標：學會本課生字新詞，重點掌握“裸露”、“咆哮”等詞語，有感情地讀文。

　　2、技能目標：會根據課文內容，展開適當的聯想，深入課文。3、情感目標：了解小村莊被沖毀的原因，從而引發(fā)我們保護環(huán)境的意識。

　　三、說教學重難點：

　　體會含義深刻的句子，了解小村莊變遷的最根本的原因，提高學生保護環(huán)境，熱愛自然的意識。

　　四、說教法學法：

　　本課教學，我主要采取“激勵性教學法”和“主體性教學法”。在教學中，我努力激發(fā)、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高與發(fā)展，體會到學習進步的快樂，培養(yǎng)了他們自主、自信的學習品質。具體體現在“我會聽”、“我會讀”、“我會想”、“我會寫”、“我會說”五大方面。從聽到說，實際上是知識的一個內化過程。會聽但不一定會說，要想會說，就必須會讀、會想。因此，我把這五個環(huán)節(jié)有機地揉和在一起進行訓練，但每個環(huán)節(jié)又有所側重。

　　五、說教學過程：

　　我具體說說第一課時的教學設計：從聽入手，讓學生自學自問、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時的精讀、品讀做好鋪墊。

　　1、故事導入、激發(fā)興趣——我會聽

　　課文是以故事的形式出現的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學們喜歡聽故事嗎?會聽故事嗎?老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事!”通過故事導入，激發(fā)了學生的興趣，訓練了學生靠聽獲取信息的能力。

　　2、音正形清、句順文通——我會讀

　　讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備。“語文課程要關注學生的個體差異和不同的學習需要，給學生提供各自發(fā)展的空間，使他們能夠選取適合自己的學習途徑和策略。”因此，在這個環(huán)節(jié)里，我先讓學生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認識的字利用課后的拼音把它讀準確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍。”為了檢查學生的朗讀是否正確，我首先從生字入手，然后要求學生讀順課文。

　　新課標還指出，中年級學生要能初步把握文章的主要內容。于是，我在學生讀通課文的基礎上，進行引導：“同學們，剛才我們用自己的智慧認熟了生字、讀順了課文，現在，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內容呢?”此時，學生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質疑問難做準備。

　　3、邊讀邊思、質疑問難——我會想

　　我告訴學生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學會邊讀邊劃邊思，并鼓勵學生敢想敢問，在沒有問題的地方發(fā)現問題。對于學生提出的簡單問題，我引導他們在沒有答案的地方尋找答案：“同學們能提出這么多問題，真不錯!有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學。”達到學生自主學習與同學合作學習的效果。

　　4、會記善積、搭筑階梯——我會寫

　　掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語言發(fā)展的基礎。本課時，我在基本完成教學任務的基礎上，還另外設計了一個環(huán)節(jié)——我會寫。

　　學生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時，我鼓勵學生把自己喜歡的詞句摘抄下來，引導學生加強語言的積累，進一步為聽、說、讀、寫服務。

　　5、匯報交流、真情表達——我會說

　　學生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個環(huán)節(jié)，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎上，第二課時我引導學生通過多種形式的讀，進一步感悟課文內容，體會課文的思想感情，發(fā)表自己獨特的見解，設計了“我會說”的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設情境：“假如你是一名記者你來到了小村莊采訪，你會對村民提出什么的問題呢?如果你是村莊了的村民你對大家說些什么呢?”我讓學生自己來表演讓學生通過實踐表達出自己的感受。

　　六、作業(yè)設計

　　說一說人類有哪些破壞環(huán)境的行為?我們應該如何保護環(huán)境?小組內討論把你們的意見，寫在小紙條上，全班交流。

　　總之，在整個教學過程中，我一直視我在學生當中，學生在我心中，以我為導，以學生為主，讓學生在學習過程中充分展示自我。

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