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人教版語文三年級下冊第十課驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計

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  人教版語文三年級下冊第十課《驚弓之鳥》是一則成語故事,學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文三年級下冊第十課《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  人教版語文三年級下冊第十課《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

  2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

  3、了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

  4、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

  教學(xué)重點:

  學(xué)懂更羸說的話,體會更羸的分析是正確的。

  教學(xué)難點:

  理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學(xué)生明確,把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)

  教具準備:cai課件,生字卡片。

  教學(xué)時間:兩課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。

  1.導(dǎo)語:同學(xué)們,這個學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中,運用正確的思維方法,作出正確判斷?,F(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。

  2.有表情地范讀或放配樂錄音。

  二、指導(dǎo)自學(xué)。

  1.自由默讀課文。要求:

  (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

  (2)讀通每個句子,注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

  (3)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。

  2.自由朗讀。要求:

  (1)看清句子的標點符號,試著讀出說話人的語氣來。

  (2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1.指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。

  “魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名,讀作gēngléi。“嘣”象聲詞,后鼻音,讀作bēng。“悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn。“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù。“拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn。

  2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語,并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

  3.出示幻燈或小黑板:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

  (2)熟讀并理解詞意。

  4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。

  能手:具有某種技能,對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭

  本事:就是本領(lǐng)的意思。

  悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。

  愈合:傷口長好。

  拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。

  四、思考、討論。

  1.課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

  追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

  2.討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?

  (1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”

  (2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語,誘發(fā)聯(lián)想,進而產(chǎn)生邏輯推理:①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說明什么?②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

  五、齊讀全文,理清敘述的順序。

  課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。

  六、作業(yè)。

  朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

  第二課時

  一、揭示課題:

  (1)今天,我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

  (2)“驚弓之鳥”什么意思,同學(xué)們明白嗎?(釋題:“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?

  (3)了解了課題的意思,你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)

  (4)同學(xué)們,是誰有這樣的本事,了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?

  (教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納,用幾個“?”在黑板上標出)

  二、深入學(xué)習(xí)課文,自讀自悟。

  檢查提問:通過自己讀和聽同學(xué)讀課文,你弄懂了什么?

  1、弄懂:那是一只怎樣的鳥?

  那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

 ?、?ldquo;一只大雁從遠處慢慢地飛來,邊飛邊鳴。”

 ?、?ldquo;更羸笑笑說:‘不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥。’”

  學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方去,春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看,雁字是這樣寫的(邊寫邊板書),字理分析“雁”:“廠”是它的聲旁,古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥,單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。

  2、讀了課文,你還懂得了什么?

  (1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

  從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?

  你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)

  (2)朗讀前指導(dǎo):讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情,能讀出感情來,就不僅證明你理解了,而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會“過電影”,想象課文描寫的情景。

  自由讀第五自然段,說說你讀的時候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

  師:你看到了什么?還聽到什么聲音?

  (3)這一段有兩個“直”,意思一樣嗎?

  出示句子:只聽嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

  (教師在黑板上畫出示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”:↗

  ↑;“直掉下來”:↘↓。)(讓學(xué)生理解,“直往上飛”的“直”是一個勁的意思,應(yīng)這樣表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,應(yīng)這樣表示:↓)

  (4)該怎么讀?語速要快稍快,緊張一點。自由朗讀這一自然段,體會。

  指名讀,強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

  (5)看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

 ?、僖龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較,聯(lián)系第八自然段,了解“驚”是非常奇怪的意思。

  告訴學(xué)生,聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

 ?、诟星槔首x課文,讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“啊!”讀“á”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

  3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

  學(xué)習(xí)課文第九自然段。

  (1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段,思考課后思考、練習(xí)的第2題。

  實物投影儀出示:想想更羸說的話,哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

  (2)四人小組討論交流。

  (3)檢查自學(xué)情況。

 ?、倌男┦歉牭胶涂吹降?他觀察到什么?

  板書:觀察:飛得慢叫得慘

  字理學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義),注意讀準平舌音。

 ?、谀男┚渥又v的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

  板書:分析:箭傷作痛孤單失群

  學(xué)習(xí)生字;愈(古時候愈是有個病字頭的,是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思:這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字,形旁是羊字旁,羊喜歡成群地在一起。)

 ?、鄹鶕?jù)這樣的分析,更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)

 ?、芤驗檫@是一只受過箭傷的鳥,所以,更羸又做了怎樣的分析,要怎樣做就能使這只大雁掉下來?

  傷口裂開

  往高處飛 ↗ ∣

  心里害怕 ↗ ∣

  板書:聽到弦響 ↗ ↓

  掉了下來

  誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程?(先分說,后總說。)

 ?、莞贸鼋Y(jié)論,只要拉一下弓,就能使這只大雁掉下來。板書:不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的,更羸創(chuàng)造了奇跡。

 ?、藿處熞x,然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

  4、更羸是個什么人?怎么有這樣的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?

  學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (1)自由讀第一自然段,指名讀,評議:誰讀得好?好在哪里?(強調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人,稱作“能手”??棽技夹g(shù)特別熟練的人,我們稱他為—“織布能手”,種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富,因而大家都知道他。你們能不能想象一下,他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)

  (2)是不是因為更羸射箭射得特別準,所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經(jīng)驗,善于觀察周圍的現(xiàn)象,而且能對觀察到的進行認真、深入地思考,得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話,還后會對更羸說什么?

  三、復(fù)述課文。

  1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說)

  2、能不能先說更羸是觀察分析的,然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說一說)

  3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?

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