蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第1課《讓我們蕩起雙槳》描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂(lè)的動(dòng)人情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的真摯感情。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第1課《讓我們蕩起雙槳》教案設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第1課《讓我們蕩起雙槳》教案設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《讓我們蕩起雙槳》是一首伴隨幾代人成長(zhǎng)的經(jīng)典老歌的歌詞，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言清新生動(dòng)，洋溢著生命的活力。歌詞為我們呈現(xiàn)了一幅和風(fēng)拂面，水波蕩漾，四周環(huán)境繞著綠樹(shù)紅墻的北海公園里一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員盡情快樂(lè)的春景圖。伴隨著歡快優(yōu)美的旋律，唱一唱，讀一讀，能讓孩子盡情享受無(wú)憂無(wú)慮、豐富多彩的童年時(shí)光，使人歡笑，讓人陶醉。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以得的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”語(yǔ)文課注重的是情感體驗(yàn)、感悟。教學(xué)中教師應(yīng)注意為學(xué)生搭建體驗(yàn)、感悟的平臺(tái)。

　　教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))：

　　1、學(xué)會(huì)“做、排”2個(gè)生字。

　　2、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確、流利地朗讀、背誦課文。能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受自己童年生活的快樂(lè)和豐富多采，董得生活在祖國(guó)大家庭里的幸福，能夠珍惜我們今天的美好生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)“做、排”2個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、有感情的朗讀、背誦課文，感受童年生活的快樂(lè)和精彩，懂得珍惜今天美好的生活。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、與文本對(duì)話的過(guò)程主要是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探究的過(guò)程，要想讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、自主探究，教師必須首先善于發(fā)現(xiàn)、勤于探究，這樣才能給學(xué)生以點(diǎn)撥，且要點(diǎn)在關(guān)鍵之處，撥在朦朧中，幫助學(xué)生捕捉住語(yǔ)言文字傳達(dá)出的多種信息，以引領(lǐng)學(xué)生或“登堂入室”或“曲徑通幽”……從而真正走進(jìn)文本。

　　2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，喚起已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，不知不覺(jué)地進(jìn)入角色。

　　3、“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，引導(dǎo)學(xué)生步深入，由表及里，求其精微，通過(guò)“讀”來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生通過(guò)不同層次的讀激發(fā)出自己獨(dú)特的理解與感悟，從而獲得愉悅的審美體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們 ，今天我們?nèi)匀缓湍侨罕本┑纳傧汝?duì)員一起到北海公園去泛舟。(板書(shū)課題，讀題)

　　二、讀中感悟

　　1、看圖，聽(tīng)教師在音樂(lè)伴隨下范讀，說(shuō)說(shuō)課文里哪些地方讓你感到愉快?

　　2、學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　(1)第一節(jié)。

　　學(xué)生談到“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出美感，通過(guò)看圖，理解詞語(yǔ)“倒映、四周環(huán)繞”。

　　1、2行歌詞與3、4行歌詞對(duì)比著讀：

　　小船開(kāi)始是怎樣的狀態(tài)?后來(lái)又是怎樣的狀態(tài)?

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，理解“推開(kāi)波浪”和“輕輕飄蕩”的不同之處，讓學(xué)生體會(huì)到，這樣的變化是因?yàn)?ldquo;我們”被湖面的美景迷住了，陶醉其中了。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)，讀出美感，讀出愉快、贊美之情。

　　(2)第二節(jié)。

　　學(xué)生談到“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上”，引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　“紅領(lǐng)巾”指什么?

　　(“紅領(lǐng)巾”指少先隊(duì)員，因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志)

　　人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻什么?

　　(人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻中國(guó)共產(chǎn)黨)

　　“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)”是什么意思呢?

　　(少先隊(duì)員心向著黨)

　　“陽(yáng)光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎?陽(yáng)光灑在海面上，灑在少先隊(duì)員身上是什么感受?

　　(灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊(duì)員身上，他們感覺(jué)很溫暖。)

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出幸福、溫暖的感受。

　　學(xué)生談到“水中魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：魚(yú)兒真的在望著少先隊(duì)員們，聽(tīng)他們唱歌嗎?他們?yōu)槭裁磿?huì)有這種感覺(jué)?

　　(魚(yú)兒不會(huì)真的望著他們，聽(tīng)他們歌唱，而是他們感到無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福，覺(jué)得連魚(yú)兒都在羨慕他們。)

　　并引導(dǎo)學(xué)生讀出心中的快樂(lè)之情。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)，讀出快樂(lè)、自豪之情。

　　(3)第三節(jié)。

　　學(xué)生會(huì)談到“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)”，聯(lián)系平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)詞語(yǔ)“盡情歡樂(lè)”。

　　讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際想一想，在什么情況下，在什么樣的環(huán)境里，小朋友們不可能這樣“盡情歡樂(lè)”?

　　“我們”在盡情歡樂(lè)時(shí)，想到了什么?

　　少先隊(duì)員們是不是真的不知道是社會(huì)主義祖國(guó)為我們安排了幸福的生活?

　　既然知道了，為什么還明知故問(wèn)呢?

　　(這樣明知故問(wèn)，更能表達(dá)出他們的感激之情)

　　指導(dǎo)學(xué)生讀第三節(jié)，讀出感激之情。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　　(1)分節(jié)朗讀課文，想一想，“紅領(lǐng)巾”為什么感到幸福、歡樂(lè)?

　　(2)你們能通過(guò)朗讀，表達(dá)出“紅領(lǐng)巾”歡樂(lè)的心情嗎?

　　4、小組展示活動(dòng)。

　　(1)回答思考的問(wèn)題。

　　(2)小組比賽朗讀，看看哪組讀得好。評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：讀得正確;讀得流利;讀得有感情。

　　三、學(xué)唱歌曲，背誦課文

　　1、跟著樂(lè)曲，一邊做動(dòng)作，一邊學(xué)唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

　　2、引導(dǎo)背誦課文

　　(1)教師提示關(guān)鍵詞背誦。

　　(2)看圖背誦。

　　(3)隨歌曲背誦。

　　四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示生字：做、排

　　2、學(xué)生觀察，用自己喜歡的方式記住它們，想想書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

　　3、教師范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　5、寫(xiě)完后，學(xué)生互相欣賞、評(píng)價(jià)。

　　五、課后拓展

　　假日時(shí)，和家人一起去公園劃劃船，唱唱這首歌，回家后寫(xiě)下自己的感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、我們蕩起雙槳

　　盡情歡樂(lè) 幸福地生活

　　感激祖國(guó)

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