人教版語文三年級(jí)下冊(cè)十八課她是我的朋友
人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第十八課《她是我的朋友》課文描寫具體,事件感人,能夠比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教學(xué)中可以利用課文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)人物的情感,引發(fā)共鳴,使學(xué)生受到熏陶和感染。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第十八課《她是我的朋友》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第十八課《她是我的朋友》課文原文
我聽說過這樣一件事。
戰(zhàn)爭時(shí)期,有一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場炸死,還有幾名兒童受了傷,其中有個(gè)小姑娘。
附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息,帶著救護(hù)用品迅速趕到了,經(jīng)過查看,他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問是否有人愿意獻(xiàn)血。
一陣沉默后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。
“噢,謝謝你。”醫(yī)生說,“你叫什么名字?”
“阮恒。”
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管,抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說。
過了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎,阮恒?”
醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會(huì)兒,他又開始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他,他又搖了搖頭。
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
醫(yī)生問他為什么這樣哭,然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣。
事后,醫(yī)生對(duì)周圍的人說:“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來。”
“但是他為什么愿意這樣做呢?”有人問。
醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說:“她是我的朋友。”
人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第十八課《她是我的朋友》課文教學(xué)解析
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷,急需輸血;接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程,課文生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作,真切地反映了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情,同時(shí)設(shè)下了懸念;最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖是,讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中,受到感染和教育,感受朋友之間真摯的友誼,樹立正確的友情觀;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,感受作品中生動(dòng)的形象。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第十八課《她是我的朋友》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
【學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡。
第一課時(shí)
〖基本教法〗
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句,進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、名言導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:我們中國有句古話,有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?意思是說,有朋友自遠(yuǎn)方來,難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題:18她是我的朋友。
二、檢查預(yù)習(xí)效果,教學(xué)生字
1、檢查朗讀:
課前老師要求大家讀讀課文,現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,字音都讀準(zhǔn)了嗎?
(注意正音)
2、教學(xué)生字:
這一課共有8個(gè)生字,我們一起來讀一讀,把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“拭”的讀音)。
3、再讀課文:
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問難
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文,想一想,從課文中你知道了什么?
(要點(diǎn):知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重,輸血迫在眉睫,從課文哪些地方可以看出來?
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想想還有什么疑問,把你最想知道的問題提出來。
(主要問題:小男孩在獻(xiàn)血時(shí),心里怎么想?)
(板:內(nèi)心活動(dòng))
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板:神態(tài)、動(dòng)作) 預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來,現(xiàn)在同桌交流一下,看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心:
出示課件1:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來,然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)
先指名讀重點(diǎn)句,再問課文提了什么問題。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀,一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作,想象阮恒的內(nèi)心,他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到:阮恒心里很害怕,舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖,才會(huì)把手放下,但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血,小女孩就會(huì)死去,所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。)
(板書:舉放舉猶豫)
4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情:
?、胖该x。
?、评蠋煼蹲x:
老師也來讀一讀這個(gè)句子,大家比一比,想一想,老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
?、窃僦该x。
?、葟耐瑢W(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
5、重點(diǎn)句2、3、4:
⑴終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過、猶豫過,但是仍然數(shù)他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中,他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí),一組討論一個(gè)重點(diǎn)句,先提問題,再想答案。等會(huì)兒,每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
?、菩〗M討論。
⑶重點(diǎn)句2:
?、僬n件2:
過了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
②哪個(gè)小組匯報(bào)一下,剛才你們提了什么問題?找到什么答案?
(問題:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板:啜泣、捂)
(答案要點(diǎn):阮恒心里越來越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)
(板:害怕、掩飾)
?、坌〗Y(jié):
血就從阮恒的身上抽出來了,此時(shí),他心里越來越害怕,越來越痛苦,但是為了救那個(gè)小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛可敬的小男孩啊!
?、戎攸c(diǎn)句3:
?、俪鍪菊n件3:
但過了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。
?、谀膫€(gè)小組來說一說?
(問題:阮恒過了一會(huì)兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(板:嗚咽、掩蓋)
(答案要點(diǎn):阮恒心里越來越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板:更害怕、又掩飾)
?、芍攸c(diǎn)句4:
①出示課件4:
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
?、谀膫€(gè)組要匯報(bào)?
(問題:他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
(答案要點(diǎn):阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)
(板:非常害怕、竭力掩飾)
?、市〗Y(jié):
阮恒在獻(xiàn)血的過程中,從啜泣一下,到又開始嗚咽,到持續(xù)不斷的低聲哭泣,說明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕,又說明什么?
⑺感情朗讀:
?、俪鍪菊n件5:
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作,想象他可能在想些什么,然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
?、谡l來讀給大家聽,把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評(píng)價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕,甚至是非常害怕,你認(rèn)為他可愛嗎?說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)
〖內(nèi)容要點(diǎn)〗
練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
〖基本教法〗
理解課文用引導(dǎo)想象法;概括主要內(nèi)容用連接問題答案法;寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
〖板書〗
18、她是我的朋友
神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)
舉放舉猶豫
啜泣捂害怕掩飾
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾
哭泣咬非常害怕竭力掩飾
〖設(shè)計(jì)思路1〗
在略讀課文的基礎(chǔ)上,畫出并通過對(duì)描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子的精讀,體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化,滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育,同時(shí)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)文章思想感情的讀書方法。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入──提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)
1、由《狼牙山五壯士》的簡單回顧,引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時(shí)期的另一個(gè)感人故事,揭示課題:
2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求:
⑴略讀課文,想想小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎樣想的?
⑵讀讀課文,畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子,思考他內(nèi)心活動(dòng)有什么變化。
?、前涯阆氲降呐c同學(xué)交流,再有感情地把課文多讀幾遍。
二、略讀──了解課文主要內(nèi)容
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求,自主略讀課文,邊讀邊想邊畫邊交流,教師巡回指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)情況,滿足學(xué)生即時(shí)求助需要。
三、品讀──揣摩內(nèi)心活動(dòng)變化
1、交流自讀情況與感受:
?、沤涣饕唬?/p>
你知道他獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?
這個(gè)環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解,而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受,了解學(xué)生的閱讀方法和對(duì)課文的理解程度,為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
?、平涣鞫?/p>
把你畫出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動(dòng)作的句子,讀給同學(xué)們聽一聽,并簡要說說自己體會(huì)到什么。
這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解,而是讓學(xué)生交流畫出的句子有哪些,以及自己的體會(huì)是什么,了解學(xué)生對(duì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)變化的理解程度,為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
2、品讀重點(diǎn)詞句,揣摩小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化:
?、懦鍪緦?dǎo)讀題:
依照下面的例子,根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的語句,提出問題,并試著自己解決,然后與同學(xué)交流。例:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)
⑵集中品讀:
聯(lián)系第12自然段體會(huì)阮恒“沉默”是在猶豫,“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕,“又舉起來”是要堅(jiān)持獻(xiàn)血。然后以朗讀體味加深感悟:為什么愿意這樣做呢?小男孩是怎么說的呢?
?、切〗M討論:
“她是我的朋友”,阮恒這樣說的時(shí)候,他是怎么想的?你從這句話想到了什么?體會(huì)小男孩為朋友愿意無私奉獻(xiàn)的精神。
3、有感情朗讀,體會(huì)小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神:
?、抛寣W(xué)生帶著自己的理解和感受,自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。
?、朴懈星槔首x第5~14自然段。
四、回顧──升華文章思想感情
自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受,再有感情地把課文多讀幾遍。
〖設(shè)計(jì)思路2〗
在略讀課文的基礎(chǔ)上,提出探究研讀專題;然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究;最后通過各個(gè)側(cè)面問題的匯總交流和重點(diǎn)品味,讓學(xué)生體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的變化,滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育,學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。
〖教學(xué)過程〗
一、略讀──提出研讀問題
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
由紅十字會(huì)宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課,揭示課題。
2、略讀課文,了解課文內(nèi)容,初略課文情境。
3、交流略讀情況與感受,提出研讀問題:
讓學(xué)生說說知道了什么?還想知道什么?再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方提出問題,教師梳理歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問題:
⑴小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的?
?、菩∧泻⒃讷I(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?
?、轻t(yī)生對(duì)小男孩說了些什么,小男孩就立刻停止了哭泣?
?、刃∧泻槭裁丛敢膺@樣做呢?
⑸小男孩說“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想的?
?、蕿槭裁从?ldquo;她是我的朋友”做題目?
⑺獻(xiàn)血到底是怎么回事(這個(gè)問題留待課后拓展性閱讀解決)?
4、分組:
學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問題,同一問題的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組?;蛘?,先組成學(xué)習(xí)小組,由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題。
二、探究──進(jìn)入研讀階段
1、討論研讀方法:
小組討論所選問題要從哪幾個(gè)方面入手研讀,提出研究方法。教師參與討論,并相機(jī)給予指導(dǎo),如“小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?”這一專題可以采用:
?、抛プ≈攸c(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì);
?、坡?lián)系上下文進(jìn)行體會(huì);
?、抢首x品味進(jìn)行體會(huì)。
2、合作研讀課文。各小組自行合作研讀所確定的問題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度,并給予適時(shí)適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。
三、交流──反饋研讀情況
1、準(zhǔn)備發(fā)言提綱:
各小組從三個(gè)方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱,討論發(fā)言內(nèi)容:
⑴本組確定的研讀問題是什么?
?、票窘M是怎樣研讀的(過程)?
⑶研讀后有什么收獲?
2、交流研讀情況:
由各小組派代表發(fā)言,交流第一、二、三個(gè)問題,再交流第四、五、六個(gè)問題,分兩個(gè)層次從一般性理解到深層次體會(huì)。要求其他組認(rèn)真傾聽,邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補(bǔ)充發(fā)言。
3、質(zhì)疑問難:
小組代表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對(duì)研讀不足的地方進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。如,“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時(shí)心里是怎么想的?”教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考:“如果你是小男孩,你‘沉默’時(shí)會(huì)想些什么?‘舉起手來’時(shí)會(huì)想些什么?又‘放下手去’時(shí)你會(huì)想些什么?再‘舉起手來’時(shí)會(huì)想些什么?……”這樣,通過將心比心,體會(huì)小男孩的內(nèi)心活動(dòng)變化。又如,“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”可以這樣引導(dǎo):
?、拍隳懿荒芙o這篇文章另擬個(gè)題目?
?、票纫槐冗@些題目中哪個(gè)題目用得好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會(huì)這個(gè)題目在文中的作用。
四、融合──升華研讀成果
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(神態(tài)與動(dòng)作的重點(diǎn)詞),簡要概括課文主要內(nèi)容與思想感情。
2、指導(dǎo)并練習(xí)帶著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。
3、課后延伸:
?、艑憥拙渌徒o朋友的贈(zèng)言;
⑵寫寫讀后感。
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