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語文三年級下冊三課荷花

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  語文三年級下冊第三課《荷花》課文是一篇情景交融、想象豐富的課文,教學(xué)導(dǎo)入時,可先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,增加對荷花的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文三年級下冊第三課《荷花》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  語文三年級下冊第三課《荷花》課文

  清晨,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

  荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

  我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……

  過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

  語文三年級下冊第三課《荷花》課文教學(xué)札記

  課文對荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細仔的描寫,又用側(cè)筆通過作者美麗的遐想,進一步表現(xiàn)荷花隨風(fēng)搖曳的動態(tài)美。

  一、抓住想象的點,培養(yǎng)學(xué)生的想象力

  在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育,重要的是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點:

  1、想象白荷花冒出來干什么?

  2、看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)?

  3、第4自然段末尾的省略號省略了什么?為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動人的畫面,讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài),感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設(shè)計,不僅刺激著學(xué)生的視覺,還豐富了學(xué)生的語言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。

  二、朗讀感悟,體會文章語言的美

  本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,再配上優(yōu)美抒情的樂曲,深深吸引了學(xué)生的眼睛,激發(fā)了學(xué)生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有男女生賽讀,個人讀,小組讀,范讀,齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂。瞧他們那搖頭晃腦的樣子,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

  三、審美表達,豐富學(xué)生的語感

  婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過:“我一千次地確信,沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展──教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的。”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂,實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生借助范文,進入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染,潛移默化地受到審美教育,逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂,學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象,體驗美感??春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言,給他們這樣的句式來說:

  “荷花,____________!”或“___________的荷花。”

  例如有學(xué)生說:

  “荷花,你的清香是那樣迷人,你的姿態(tài)是那樣的動人!”

  有學(xué)生說:

  “亭亭玉立的荷花。”有學(xué)生說:“千姿百態(tài)的荷花。”

  語文三年級下冊第三課《荷花》課文教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課的16個生字,能正確讀寫下列詞語:

  “荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓”等。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣。

  3、觀察圖畫,結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動的語言,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

  【教學(xué)重難點】

  理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料,圖片,歷代人們贊美荷花的詩詞,文章等。

  【教學(xué)思路】

  讓學(xué)生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  世界上的花有千萬朵,你認(rèn)為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園里仔細觀察荷花。后來,把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章,這就是我們書上的《荷花》。

  (板書課題:“荷花”)

  荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么?“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。

  二、自學(xué)課文

  1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,采用指名讀“開火車”讀等方式。

  3、檢查學(xué)生讀書情況,了解是否已把課文讀通順。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  第一自然段:

  (啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進入想象的境界,置身于情境之中)

  1、啟發(fā):

  小朋友們,你們看這幅圖畫,圖上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到了什么,聞到了什么?

  2、指點:

  課文一開頭就是這樣寫的“一進門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點寫出來了。

  3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

  第二自然段:

  1、學(xué)生默讀第二自然段,簡單地說說“我”看到了什么?

  “我”站在荷花池看:

  看到()荷葉 ;

  又看到()荷花 ;

  還看到()花骨朵 。

  2、“我”站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。

  3、特點,小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

  4、這一自然段里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?

  (冒、露)

  5、指點:

  “冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子,“露”本來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來,就好像把頭探出來一樣,露出頭來了。

  6、指名讀,齊讀課文。

  第二課時

  一、指名讀一、二自然段

  二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

  第三自然段:

  1、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花,產(chǎn)生了什么想法?

  2、指名讀。

  3、欣賞閱讀。

  第四自然段:

  1、(激起情緒,展開想象)“我”站在荷花池邊看,看著,看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

  表情朗讀第四自然段。

  2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

  出示準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:

  “我()看著滿池的荷花”

  3、誘導(dǎo):現(xiàn)在請同學(xué)們久久地凝神地,深情地來看這幅彩色圖。

  4、你們仿佛看到了什么?

  5、指名朗讀。

  6、戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。

  7、用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌同學(xué)相互對講,然后集體交流。

  例如:

 ?、盼铱粗瘘S的油菜花,看著,看著我仿佛變成小蜜蜂,鉆進菜花中采蜜去了。

 ?、莆铱粗L(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠方。

  8、練習(xí)背誦。

  三、擴展閱讀,展開想像

  讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到,聽到,想到什么呢?

  四、小練筆

  作者把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。

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