三年級(jí)語文下冊(cè)第五課理想的翅膀
三年級(jí)語文下冊(cè)第五課《理想的翅膀》中,小朋友們根據(jù)自己的理想軋出不同樣式的風(fēng)箏,并將這些風(fēng)箏放上蔚藍(lán)的天空,讓風(fēng)箏帶著自己的理想越飛越高,越飛越遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級(jí)語文下冊(cè)第五課《理想的翅膀》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
三年級(jí)語文下冊(cè)第五課《理想的翅膀》
春天,我們最喜歡放風(fēng)箏。
地面上,我們扯著線跑著;天空中,風(fēng)箏迎著風(fēng)飛著。這些在天空中飛著的,都是我們理想的翅膀。
每個(gè)人的理想不一樣,扎出來的風(fēng)箏也不一樣。你看,我的風(fēng)箏像一頂水兵帽,后面還飄著兩根飄帶,因?yàn)槲议L(zhǎng)大想當(dāng)海軍。此刻,我似乎看見了無邊的大海和涌起的浪花。
瞧啊,一只美麗的大蝴蝶,翅膀一扇一扇的,正在空中翩翩起舞,這一定是小薇薇的巧手做的,她想像她爸爸一樣,當(dāng)個(gè)昆蟲學(xué)家。
還有,那瓦片風(fēng)箏是未來的建筑大師二喜的,那雙體花瓶風(fēng)箏是雙胞胎蘭蘭和紅紅的。所有的風(fēng)箏中,要數(shù)小音樂家根子的最棒了,那是一架豎琴。說實(shí)話,見了他的風(fēng)箏我才知道豎琴是什么樣。風(fēng)箏上掛的兩排風(fēng)鈴可真好聽:“得啷啷,得啷啷!”把帶著鴿哨的鴿子都引來了。
最有意思的風(fēng)箏要數(shù)芳芳的了。她直到現(xiàn)在還沒決定長(zhǎng)大干什么,所以只好照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏。讓她到天上去好好想想吧!哈,風(fēng)箏的后腦勺上還拖著一條馬尾巴似的長(zhǎng)辮子!
在地面上,我們一邊放線一邊跑著,手里的線越放越長(zhǎng),風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越遠(yuǎn),越飛越高。
三年級(jí)語文下冊(cè)第五課《理想的翅膀》教案
教學(xué)目的:
1鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的多種識(shí)字方法識(shí)字,從而讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型。
2讀懂課文內(nèi)容,了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏,以及這些風(fēng)箏的含義。
3結(jié)合課文體會(huì)“理想的翅膀”含義,初步樹立自己的理想,并對(duì)未來充滿美好的憧憬。
教學(xué)重點(diǎn):
在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出對(duì)理想的憧憬之情。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,體會(huì)課題“理想的翅膀”的含義。
學(xué)情分析:
放風(fēng)箏學(xué)生非常熟悉,在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下幾乎都放過風(fēng)箏,因此這篇課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定很高,同時(shí)在三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行開放式教學(xué),學(xué)生面對(duì)課文能深入思考,提出問題,展開討論,學(xué)習(xí)熱情高漲。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一談話導(dǎo)入,激趣導(dǎo)課
1出示課件:播放春天里,滿天飛舞的風(fēng)箏
請(qǐng)你描述一下這是一幅怎樣的畫面?由此你想到了什么?
(學(xué)生對(duì)于春天放風(fēng)箏極為熟悉,上課伊始展示滿天的風(fēng)箏,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身描述放風(fēng)箏的情景,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣)
2結(jié)合學(xué)生的描述,教師給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),從而啟發(fā)學(xué)生想象更豐富,語言更豐富。
3相機(jī)出示課題
讀了課題,你有什么問題嗎?
學(xué)生又可能提出:“理想的翅膀”指什么?理想怎么會(huì)插上翅膀〉?(有疑問就提出來,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
二初讀課文,整體感知
1自由讀課文思考一下通過讀課文,你能不能說一說理想的翅膀指什么?
2為了將課文讀的正確流利,我們先來鞏固一下生字詞語吧。
先讓學(xué)生說說讀課文時(shí)哪些生字詞語有困難,大家一起討論解決,然后出示課文中的詞語,開火車讀,起到加強(qiáng)鞏固的作用。
3分段指讀課文,其他的學(xué)生思考課文主要寫了什么內(nèi)容?
(一方面反饋學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音,一方面讓學(xué)生帶問題讀書,使學(xué)生注意力集中,感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)總結(jié)課文內(nèi)容的能力。)
三品讀欣賞
1默讀課文3——6自然段,想一想你讀懂了什么?
這幾個(gè)自然段分別描述了我和小伙伴的風(fēng)箏是怎樣的及我們各自的理想,放手讓學(xué)生默讀思考,用這種方式幫助學(xué)生理清思路。
2這一部分中你最喜歡哪一自然段,請(qǐng)你找出來多讀幾遍,抓住重點(diǎn)的句子詞語,結(jié)合自己的感受說說喜歡的原因。
讓學(xué)生自由選擇,針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行感悟,順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我需求,交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語句子,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),發(fā)揮想象,從而將課文讀出感情。(例如第五自然段可以抓住風(fēng)鈴,想象風(fēng)箏上掛著兩排風(fēng)鈴,在蔚藍(lán)的天空中飄蕩,不時(shí)發(fā)出悅耳的聲音,確實(shí)令人神往。而且因?yàn)檫@美妙的聲音將鴿子也引來了,這是一幅多美的景致啊。運(yùn)用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行感悟,體會(huì)風(fēng)箏高高飛起的美好意境。)同時(shí)在讀書方式上,力求形式多樣。如借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀,比賽讀等,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,掀起一波未平一波又起的課堂效果。
3哪一句話能概括這一部分的意思。
4齊讀最后一段,邊讀邊想像風(fēng)箏在天空中飛翔的情景,讀出對(duì)未來的憧憬。
四拓展延伸
1談理想:這么多風(fēng)箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高,那么你想放飛什么樣的風(fēng)箏呢?
學(xué)生談自己想放的風(fēng)箏時(shí),教師注意指導(dǎo)學(xué)生展開想象,像課文中那樣描述,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的向往和憧憬。
2背古詩:出示“語文天地”中的古詩《村居》
學(xué)生讀一讀,大體說一說意思,然后背一背。
五作業(yè)設(shè)計(jì)
1背誦《村居》
2寫一段話:你想放飛什么樣的風(fēng)箏?
板書設(shè)計(jì):
理想的翅膀
風(fēng)箏——越飛越高
課后記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)本課生字,積累詞語句子
教學(xué)重點(diǎn):掌握“舞”“翩”“棒”的正確字型。
教學(xué)過程:
一復(fù)習(xí)
出示詞語卡片指名讀。
指名有感情讀課文。
指名把自己所寫的小片段讀給大家聽聽。
大家評(píng)議推選出好的作品展覽。
二識(shí)記生字
出示本課生字
指名讀一讀
1給學(xué)生規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)生字。
2小組檢查記生字的情況。
3教師根據(jù)學(xué)生講解情況,進(jìn)行指導(dǎo)范寫重點(diǎn)指導(dǎo):
“舞”中間四條豎
“薇”下半部分中間橫不要丟掉
“棒”與“捧”區(qū)別
4書寫生字
學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,練習(xí)書寫。
四劃出本課中的好詞好句
五練習(xí):
插入“語文天地”第二題
出示大寫字母
指名讀一讀
寫出相應(yīng)的小寫字母
五作業(yè)
1每個(gè)生字抄寫兩遍,組一個(gè)詞語。
2將劃出的好詞好句抄寫在積累本上。
三年級(jí)語文下冊(cè)第五課《理想的翅膀》反思
在執(zhí)教《理想的翅膀》這堂課后,學(xué)校老師給予我了很多中肯的指點(diǎn),并提出了切實(shí)可行的改進(jìn)意見。本次授課與以前相比有了一些進(jìn)步,但仍然存在很多不足,下面我就對(duì)本節(jié)課做以下總結(jié)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的情感,從而達(dá)到讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中,我較注重評(píng)價(jià)的多元化。
每個(gè)學(xué)生都是有差異的,所以那每一位學(xué)生的答案或朗讀的方式就會(huì)有著自己的特色,有著自己的獨(dú)特性,而這種獨(dú)特性無疑是應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬氐?,因此在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)他們個(gè)性的尊重。例如:學(xué)生讀課文時(shí),有的語速較快,有的語速較慢,無疑這是由個(gè)人性格決定的,不能簡(jiǎn)單的用對(duì)或錯(cuò)加以評(píng)價(jià)。對(duì)于語速較快的學(xué)生,我給予的評(píng)價(jià)是說:“你的風(fēng)箏真活潑!”;而對(duì)于語速較慢的同學(xué),我則會(huì)說:“你的風(fēng)箏真悠閑。”這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生朗讀和回答問題的興趣。
本堂課總起來說比較流暢,環(huán)節(jié)安排也較為合理,但仍有一些不足之處,例如:在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的環(huán)節(jié)。實(shí)施時(shí),我將問題提出后,接著就請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論,中間沒有個(gè)孩子們自主思考,形成觀點(diǎn)的過程,影響了討論的效果。從這點(diǎn)可以看出我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺,所以今后我更要用心鉆研教法,爭(zhēng)取早日成熟起來。
猜你感興趣: