人教版三年級(jí)下冊(cè)語文課本第十三課和時(shí)間賽跑教學(xué)建議

　　人教版三年級(jí)下冊(cè)語文課本第十三課《和時(shí)間賽跑》中的我在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)下冊(cè)語文課本第十三課《和時(shí)間賽跑》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級(jí)下冊(cè)語文課本第十三課《和時(shí)間賽跑》教學(xué)建議

　　1、課前，教師準(zhǔn)備掛圖或課文插圖的投影片，以及文中重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。同時(shí)，可以布置學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩(shī)，以及身邊的人珍惜時(shí)間的事例。

　　2、本課要求認(rèn)、寫的生字，可以靈活地安排在教學(xué)過程中。“梭”是平舌音，不易讀準(zhǔn)，也較難識(shí)記，可以與形近字進(jìn)行比較，如“俊”“棱”;“若”不易讀準(zhǔn)，要注意糾正學(xué)生的方言音。本課要求寫的字比較多，可以讓學(xué)生獨(dú)立觀察，提出較難寫的字，或不易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。如，“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫;“疼”是病字旁，不是廣字旁;“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇;“贏”的幾個(gè)構(gòu)成部分要仔細(xì)觀察，擺好位置;“益”的上半部分是“”，不是“興”;“若”的中間部分是“”，不是“十”，要同“苦”字區(qū)別開來。

　　3、閱讀課文之前，可以先了解一下學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念是怎么認(rèn)識(shí)的。他們對(duì)時(shí)間的理解可能很膚淺，或許僅僅停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的層面，而非生活的高度，哲理的高度。教師應(yīng)在了解學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使學(xué)生通過閱讀體會(huì)時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的觀念。初讀課文、整體感知之后，可以讓學(xué)生先談一談讀懂了什么，從整體上把握課文內(nèi)容;也可以請(qǐng)學(xué)生說說課文寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事，幫助學(xué)生理清課文的條理;或者讓學(xué)生想一想課文中的哪個(gè)句子最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)，抓住中心句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”展開教學(xué)。在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過自讀自悟、質(zhì)疑、小組討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　4、在引導(dǎo)學(xué)生研讀的過程中，能夠提出重點(diǎn)語句共同討論?？梢赃呑x書，邊畫出自己認(rèn)為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法或疑問?？芍攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生討論以下語句。“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。一是引導(dǎo)學(xué)生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個(gè)謎。二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。三是讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”這兩句話可以讓學(xué)生在交流中自己解決。“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴。“箭”和“梭”的運(yùn)動(dòng)速度都很快，用來比喻時(shí)間過得飛快，這兩句話可以使人們從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。

　　“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”建議學(xué)生用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用其他人的事例來說明。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理，把握朗讀語氣。這篇課文的朗讀語氣應(yīng)該是親切、自然的，好像在和朋友談心，談自己的人生經(jīng)驗(yàn)。

　　課文前半部分寫“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，“我有一種說不出的滋味”，這是怎樣的一種滋味?是對(duì)時(shí)光流逝的感傷。可以通過問題的討論使學(xué)生感受作者的這種心情。課文后半部分寫“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。教材以文中泡泡的形式，安排了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理的問題：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢?”“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現(xiàn)在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個(gè)自然段中。“高興”和“快樂”的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事?(和太陽比賽誰能更快地回家，結(jié)果“我”跑贏了太陽;一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時(shí)間;讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。)再讀讀寫“我”的感受的句子，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。

　　最后兩個(gè)自然段寫“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)，抒情的色彩很濃，讀時(shí)語速稍慢，語調(diào)稍重。要指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。

　　6、本課的生詞可以通過聯(lián)系上下文或舉例、想象等方法理解。如，“憂傷”“哀痛”，指的是“我”失去外祖母后心情十分悲傷、痛苦、憂郁，可以聯(lián)系上下文，從“我”的表現(xiàn)中加以體會(huì)，如，“每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。”“持續(xù)”，在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲傷痛苦，而且這樣的心情一直延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，可以聯(lián)系上下文，通過“每天”“很久”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞來體會(huì)。“安慰”，可以聯(lián)系自己傷心痛哭時(shí)父母如何用話語勸告、用手輕撫，使自己的心情舒坦起來的生活經(jīng)驗(yàn)加以理解。“受益無窮”的意思，可以結(jié)合所在段落幾句話的理解，使學(xué)生體會(huì)到文中是指“我”珍惜時(shí)間所得到的好處是無窮無盡的。理解“假若”的意思，可以用換詞法，分別在句中換成“如果、假如、要是”等詞語，讓學(xué)生理解體會(huì)。

　　7、課后思考練習(xí)第一題，要求學(xué)生多讀幾遍課文，并把自己喜歡的段落背下來。要在學(xué)生充分自讀、充分討論、有了自己的感受的基礎(chǔ)上，挑選自己喜歡的段落背誦。第二題要求學(xué)生找出文中含義深刻的語句，認(rèn)真體會(huì)，并積累下來。學(xué)生通過朗讀課文，可以發(fā)現(xiàn)課文中的含義深刻、值得細(xì)細(xì)品味的語句(見教學(xué)建議3)，并通過和其他同學(xué)交流討論，了解這些句子的含義?？梢越ㄗh學(xué)生把這些句子多讀幾遍，背一背，再抄寫下來。除了“教學(xué)建議3”列舉的句子外，如果學(xué)生認(rèn)為其他的語句也有一定的含義，可以抄一抄。

　　課后還有四句關(guān)于珍惜時(shí)間的格言，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說“這是我收集的關(guān)于珍惜時(shí)間的格言”，既給學(xué)生提供了可供積累的材料，又提示學(xué)生收集其他關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生找一些類似的格言、警句或者古詩(shī)進(jìn)行交流。

　　8、學(xué)生讀了這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，一定有很多感慨，可以開展一些拓展活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)實(shí)踐。如，

　　讓學(xué)生用一句話或幾句話把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受寫一寫。讓學(xué)生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時(shí)間的前面;還可以想想自己平時(shí)有沒有浪費(fèi)時(shí)間的情況，有沒有得到改善;或親身實(shí)踐，感受跑在時(shí)間前面的快樂滋味。

　　布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語成語，在晨會(huì)時(shí)間或通過學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)的方式交流。

　　建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

　　人教版三年級(jí)下冊(cè)語文課本第十三課《和時(shí)間賽跑》教學(xué)札記

　　《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣作家林清玄寫的一篇散文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。教學(xué)本課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確感悟時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間和怎樣對(duì)待時(shí)間。

　　時(shí)間“一寸一寸”地過去了

　　“以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。”首先我讓學(xué)生讀讀這段話，說說你有什么感受?一位學(xué)生說：我感到時(shí)間一天天過得很快。一位學(xué)生說：看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)山頭，我感到時(shí)間也是這樣一寸一寸地過去的。我肯定了這位學(xué)生很會(huì)讀書，并請(qǐng)他把自己的感受讀給大家聽。“一寸一寸”讀得很好。一位學(xué)生說：這是“我”在解“爸爸”說給他的“謎”。“我”知道了所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)也不會(huì)回來了。還有一位學(xué)生說：我感到了光陰似箭，日月如梭。因?yàn)橛星耙徊糠謱?duì)“爸爸說的話”一段的解讀，學(xué)生能讀出自己的理解和感受，接著我讓學(xué)生說說你在生活中是怎么感受時(shí)間“一寸一寸”過去的。“課間我和同學(xué)比賽跳繩，時(shí)間就在跳繩的時(shí)候一下一下地過去了。”“我在看書時(shí)，時(shí)間是一頁(yè)一頁(yè)過去的。”“我和同學(xué)玩的時(shí)候，時(shí)間是不知不覺過去的。”“時(shí)間是一節(jié)一節(jié)課過去的，就像剛剛上好數(shù)學(xué)課，一節(jié)課的時(shí)間就過去了。”“我感到有時(shí)時(shí)間過得很快，有時(shí)又過得很慢。”……學(xué)生有感而發(fā)，說了很多。我說：時(shí)間一去不復(fù)返。跳繩時(shí)，時(shí)間從繩子上過去了;吃飯時(shí)，時(shí)間從飯碗里過去了;現(xiàn)在，時(shí)間就在你們的討論中過去了。

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。加強(qiáng)言語獨(dú)特性的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活產(chǎn)生獨(dú)特的視角，提高他們感受言語、感受生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們?cè)谡Z言與精神的和諧同構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。

　　我們也來和時(shí)間賽跑

　　“假若你一直和時(shí)間賽跑，就可以成功。”第一步：聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時(shí)間賽跑的?學(xué)生通過讀課文了解到：“我”和太陽賽跑，我跑贏了太陽;“我”和西北風(fēng)賽跑;“我”用十天時(shí)間完成了一個(gè)暑假的作業(yè)。“我”還把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。“我”趕在了時(shí)間的前面。第二步：討論每一次跑贏時(shí)間，“我”有說不出的快樂，你能幫他說出來嗎?第三步：你打算怎么和時(shí)間賽跑?有的說：每天早起五分鐘，背幾個(gè)英語單詞;有的說：每天少看一點(diǎn)電視，多看幾頁(yè)書;有的說：我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說：做作業(yè)是和同學(xué)比誰做得快。看來，學(xué)生都有自己的辦法，都想試試，體驗(yàn)一下“成功”。

　　值得一提的是：第三節(jié)課做課堂練習(xí)時(shí)，我激勵(lì)他們看誰第一個(gè)跑贏時(shí)間，哪些同學(xué)能在下課前完成?看得出來，大家都想贏，都做得很投入。佳悅和之豪最先完成，其他同學(xué)還在“奮筆疾書”。下課音樂響起時(shí)，竟沒有一個(gè)站起來。要是平時(shí)下課音樂一響，早有幾個(gè)迫不及待想吃飯了。“老師，你看我也做好了。”遞上本子的是徐思遠(yuǎn)，一個(gè)不愛做作業(yè)的學(xué)生。“老師，你看我做得好嗎?”俞佳君也完成了。陸陸續(xù)續(xù)的又有幾個(gè)完成了……中午改作業(yè)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不僅字寫得漂亮，每一題都答得完整又具體。

　　可見，只要全身心投入，就可以跑贏時(shí)間，就可以做得很出色。

　　“假若你一直和時(shí)間賽跑，就可以成功。”讓我們記住，并付諸行動(dòng)。

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