人教版三年級下冊語文課本第三十二課《夸父追日》講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級下冊語文課本第三十二課《夸父追日》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級下冊語文課本第三十二課《夸父追日》教學(xué)建議

　　1、自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容：

　　這是一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。課文圍繞夸父追日的故事展開，可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(第一自然段)，寫了夸父為什么要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向;第二部分(第二、三、四自然段)，描寫了夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神;第三部分(第五自然段)，寫倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。最后，可引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會夸父追日精神的可貴。

　　2、感受神話的想象和神奇：

　　夸父追日神話最早見于《山海經(jīng)》，在其中的《海外北經(jīng)》里寫道：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”對照原文，可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。如，課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力。

　　3、小練筆的指導(dǎo)：

　　課后的泡泡，實(shí)際上是一則小練筆，也是一種讀書方法的引導(dǎo)。要提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組(冊)的學(xué)習(xí)中。

　　人教版三年級下冊語文課本第三十二課《夸父追日》教學(xué)札記

　　中國古代神話最大的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)，內(nèi)容神奇荒誕，具有濃厚的浪漫主義色彩。透過古代勞動人民豐富大膽的想象，極力的夸張，及英雄人物的塑造，我們可以感受古代勞動人民善良的心靈，美好的愿望。

　　《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事，想象神奇。《山海經(jīng)》中就有最早的記錄“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”被收錄的文章作為課文，又在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫，幾處簡寫神奇的地方，通過豐富有夸張的想象，神奇化了。在教學(xué)中，王老師正是參透到了神話故事的意蘊(yùn)，虛實(shí)融通，力求在讀、品重點(diǎn)詞句中，既引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語言特點(diǎn)——夸張，感受故事的神奇魅力，又在反復(fù)朗讀、對話交流、想象說話中，不斷升華人物的精神品質(zhì)，夸父追求光明的決心和勇氣。人物的形象趨于豐滿，敬佩之情油然而生。同時(shí)，執(zhí)教者充分認(rèn)識到這是一篇略讀課文，關(guān)注了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。

　　一句話，教學(xué)以生為本，課堂才會充滿活力。

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