人教版語文三年級(jí)上冊第二十課一幅名揚(yáng)中外的畫詞語盤點(diǎn)
人教版語文三年級(jí)上冊第二十課一幅名揚(yáng)中外的畫詞語盤點(diǎn)
人教版語文三年級(jí)上冊第二十課《一幅名揚(yáng)中外的畫》對(duì)清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，目前保存的情況。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文三年級(jí)上冊第二十課《一幅名揚(yáng)中外的畫》詞語盤點(diǎn)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文三年級(jí)上冊第二十課《一幅名揚(yáng)中外的畫》詞語盤點(diǎn)
【作坊】
〖理解〗
手工業(yè)工場。
〖例句〗
這條街的盡頭有一家磨芝麻油的小作坊。
【官吏】
〖理解〗
舊時(shí)政府工作人員的總稱。
〖例句〗
封建時(shí)候的官吏，很少有為官清廉的。
【悠閑】
〖理解〗
閑適自得。
〖例句〗
看他那悠閑的神態(tài)，我很是羨慕。
【驚擾】
〖理解〗
驚動(dòng)干擾。
〖例句〗
他動(dòng)作十分小心，生怕驚擾正在熟睡的孩子。
【傳神】
〖理解〗
指生動(dòng)逼真地刻畫出人或物的神情。
〖例句〗
盧溝橋的獅子是那么得傳神。
【近義詞】
熱鬧──喧鬧
保存──保留
完整──完好
緊急──危急
傳神──逼真
【反義詞】
熱鬧──冷清
保存──銷毀
清清楚楚──模模糊糊
人教版語文三年級(jí)上冊第二十課《一幅名揚(yáng)中外的畫》課文
北宋時(shí)候，有位畫家叫張擇端。他畫了一幅名揚(yáng)中外的畫——《清明上河圖》。這幅畫長528厘米，高24.8厘米，畫的是北宋都城汴梁熱鬧的場面。這幅畫已經(jīng)有八百年多年的歷史了，現(xiàn)在還完整地保存在北京的故宮博物院里。
張擇端畫這幅畫的時(shí)候，下了很大功夫。光是畫上的人物，就有五百多個(gè)：有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……三百六十行，哪一行的人都在這上面了。
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。
最有意思的是橋北頭的情景：一個(gè)人騎著馬，正往橋下走。因?yàn)槿颂啵劭淳鸵錾蠈?duì)面來的一乘轎子。就在這個(gè)緊急時(shí)刻，那個(gè)騎馬人一下字拽住了馬籠頭，這才沒碰上那乘轎子。不過，這么一來，倒把馬右邊的兩頭小毛驢嚇得又踢又跳。站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人，被小毛驢驚擾了，連忙回過頭來趕小毛驢……你看，張擇端畫的畫，是多么傳神啊!
《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活場景。
人教版語文三年級(jí)上冊第二十課《一幅名揚(yáng)中外的畫》教學(xué)指導(dǎo)
小學(xué)語文教材圖文并茂，有助于學(xué)習(xí)深入理解課文，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，還需合理開發(fā)資源，靈活運(yùn)用插圖，整合學(xué)生的生活，緊扣教學(xué)目標(biāo)，才能使新課標(biāo)倡導(dǎo)的資源整合和開發(fā)得以充分體現(xiàn)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光彩，才能真正使學(xué)生的“靈性”插上飛翔的翅膀。
一、合理開發(fā)，讓插圖“動(dòng)”起來
在教學(xué)實(shí)際中，一些明顯不利于課文理解的插圖，在教學(xué)時(shí)就不能照搬照宣，必須要合理進(jìn)行取舍和開發(fā)。同時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段，將課文中的插圖生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。如片斷二與片斷一相比，片斷二非常值得借鑒。
二、靈活運(yùn)用，讓插圖“活”起來
對(duì)一些師生之間、生生之間有可能出現(xiàn)爭議的插圖，教師在教學(xué)過程中要靈活處理和運(yùn)用，這將更有利于理解課文所表現(xiàn)的主旨，更有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。如針對(duì)課文《一幅名揚(yáng)中外的畫》中的不清晰的插圖，如果教師引導(dǎo)學(xué)生合理地展開自己的想象，用自己的語言描繪出清晰的畫面，使畫面“清晰”地展現(xiàn)在眼前，就能讓課堂活起來。這將成為教學(xué)的范例。
三、整合生活，讓插圖充滿“靈性”
顯然，文中插圖有助學(xué)生理解課文。如利用插圖還不足以更深入理解課文(主旨)，教師有必要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將學(xué)生的生活與教材進(jìn)行整合。如片斷三旁引了一幅本班學(xué)生的美術(shù)作品《課間十分鐘》，并將其與《清明上河圖》進(jìn)行對(duì)照和融合，從而使課堂充滿靈性，學(xué)生的靈性得以自由地展現(xiàn)。
四、緊扣目標(biāo)，讓插圖“放飛生命的靈性”
任何離開目標(biāo)落實(shí)和達(dá)成的運(yùn)用和開發(fā)插圖資源都是多余和無效的。片斷三中的旁引圖畫，就是為了努力營造讓學(xué)生深入體會(huì)和感悟祖國傳統(tǒng)文化博大精深的氛圍。教師旁引了學(xué)生的作品，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)，使得課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光彩，學(xué)生在課堂中的“生命靈性”得以放飛。
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