蘇教版三年級下冊語文書第24課寓言兩則教學(xué)反思
蘇教版三年級下冊語文書第24課《寓言兩則》分別是《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》，那么老師在教學(xué)后都反思了什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版三年級下冊語文書第24課《寓言兩則》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版三年級下冊語文書第24課《寓言兩則》教學(xué)反思篇1
教學(xué)這兩則寓言故事中，學(xué)生針對插圖與課文內(nèi)容提了一些問題，想想還真有些道理。
如《揠苗助長》這課，學(xué)生對著插圖提出質(zhì)疑：“既然文中寫老農(nóng)干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢?不太符合常理呀!”針對課文內(nèi)容，學(xué)生問：“既然是老農(nóng)，應(yīng)該是很有這方面的經(jīng)驗才是，怎么連這簡單的道理也不懂呢?是不是改成剛剛學(xué)種田的年輕人比較恰當(dāng)呢?”
如《鷸蚌相爭》這課，學(xué)生也對插圖存在質(zhì)疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎?鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎?”針對內(nèi)容，問：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說話呢?”
看對這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問題都可以找到理由讓他們明白，但這些問題還是有一定的思考價值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個性，這樣社會才會不斷進(jìn)步。
蘇教版三年級下冊語文書第24課《寓言兩則》教學(xué)反思篇2
《揠苗助長》這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設(shè)疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析?？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話等方法讓學(xué)生明白透徹。
第三，綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學(xué)生對本故事進(jìn)行表演，以進(jìn)一步理解詞語，理解課文。同時還可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
蘇教版三年級下冊語文書第24課《寓言兩則》教學(xué)反思篇3
《鷸蚌相爭》是我到實小后準(zhǔn)備的一節(jié)匯報課。
為沒有作好充分準(zhǔn)備，再加上面對的是一班完全陌生的學(xué)生，所以上課前心里多少有點緊張。還好，踏上講臺后，人忽然輕松多了。個人感覺上得不是太好，有點亂。
主要存在以下幾點不足：
1、引入部分太長，有同事幫我算了一下時間，差不多花了8分鐘，教師口述后再觀看動畫，不僅內(nèi)容重復(fù)。而且浪費了時間，造成后來時間不夠。
2、對一些精彩的句子，教師的點評還不到位。(這也正是我苦腦的地方)
3、對于重點詞“毫不費力”處理得不太好，未能達(dá)到教材的要求。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意這環(huán)節(jié)放在課本劇的表演后顯得有點脫節(jié)。科組建議再讀課文后即引導(dǎo)學(xué)生說出寓意，然后再表演出來。
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