三年級(jí)下冊(cè)語文第一課燕子課文
三年級(jí)下冊(cè)語文第一課燕子課文
三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《燕子》課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《燕子》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《燕子》課文
一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《燕子》說教材
1.教材簡析:
《燕子》是人教版小學(xué)語文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文.這是一篇寫景狀物的文章,作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn),通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪,充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛.抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情.
《燕子》這篇課文語言生動(dòng)、簡樸、感情真摯、濃郁.注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,抓住事物特點(diǎn),有條理地記敘.
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱要求:”能抓住重點(diǎn),觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn), 我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
(1)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
(2)學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法.
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫.
《燕子》是本單元的首篇課文,作者觀察細(xì)致,描寫細(xì)膩.因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象,是日常生活普遍存在著目視無睹的情況,語言貧乏,不善于思考和表達(dá).所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn).
三年級(jí)下冊(cè)語文第一課《燕子》課文理解
《燕子》一文，作者用優(yōu)美簡練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時(shí)的燕子。文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。”我們都知道燕子是從南方飛來的，但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢?因?yàn)?ldquo;飛”字只刻畫了燕子來到北方的一般動(dòng)作，而“趕”字是采用擬人的寫法，不僅準(zhǔn)確、傳神地刻畫出燕子飛的神態(tài)，而且對(duì)文章起到畫龍點(diǎn)睛般的烘托作用。
首先，揭示了燕子候鳥的特點(diǎn)，“趕”字有“及時(shí)到達(dá)”的意思，具有目的性、時(shí)間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請(qǐng)，是趕著來赴約的，傳神地揭示了燕子是候鳥，它們的到來是春天來臨的象征。
其次，突出了燕子的輕快、伶俐。“趕”帶有急切的意思，比“飛”更突出了快捷，使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。
用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富有感情色彩。它展現(xiàn)了燕子從南方出發(fā)時(shí)的興致勃勃，趕路時(shí)的匆匆忙忙，趕到時(shí)的興高采烈，聯(lián)系全文來看，更使人感到春意盎然，生機(jī)勃勃。
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