如何提高小學(xué)三年級學(xué)生語文成績

　　三年級在小學(xué)階段處于中年級，是低年級到高年級的過渡階段，也是語文知識的爬坡階段。那么如何提高小學(xué)三年級學(xué)生語文成績呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了提高小學(xué)三年級學(xué)生語文成績的方法，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　提高小學(xué)三年級學(xué)生語文成績的方法

　　按照語文教學(xué)大綱的要求，掌握語文課本中會認(rèn)的字和會寫的字，能夠熟練地朗讀課文，并能理解課文主題，能夠熟練背誦并默寫要求背誦的段落及詩詞。

　　語文書中的課后習(xí)題、語文七色光以及日積月累中涉及的字、詞、句(包括多音字組詞、形近字辨別、填寫量詞、仿寫句子、各種句式轉(zhuǎn)化等)要做到熟練掌握，針對每種題型可以適當(dāng)?shù)刈稣n外習(xí)題鞏固練習(xí)。

　　要準(zhǔn)備一個錯題本，把平時練習(xí)中或者測試中錯的題目抄下來，便于日后鞏固復(fù)習(xí)。

　　課余時間要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讀幾本好的兒童文學(xué)。一本書至少要讀三遍：第一遍默讀，能夠大概理解文意即可;第二遍精讀，遇到好詞好句要記下來，最好專門準(zhǔn)備一個本子記錄名言佳句，遇到不認(rèn)識的字詞要查字典，并進(jìn)行標(biāo)注;第三遍朗讀，既可以進(jìn)一步理解文意，又可以培養(yǎng)語感。

　　養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，一開始不用每天都記。如果當(dāng)天發(fā)生了什么有趣的事或特別的事，就拿起筆記錄下來，如果能用好詞好句最好。

　　考試前一個月就要著手復(fù)習(xí)語文，因為語文中需要識記和背誦的內(nèi)容比較多，除了有計劃地復(fù)習(xí)需要識記的字詞句外，平時積累的錯題也要多翻多記。

　　提高小學(xué)三年級學(xué)生語文作文成績的方法

　　借鑒為孩子挑選合適的參考書籍，從他人優(yōu)秀習(xí)作中感悟習(xí)作方法，這也就是常說的模仿。習(xí)作是書面表達(dá)，是由口頭向書面過渡與轉(zhuǎn)化的過程，這個過程很難，結(jié)構(gòu)安排、語句、語序，對動筆寫作的學(xué)生來說，都是面臨的問題，指導(dǎo)孩子時，步子不宜太大，最好就某一方面、某一個問題，從細(xì)節(jié)著手，(例如"開頭、結(jié)尾"……)使孩子有點滴的成就感。

　　協(xié)助三年級學(xué)生的作文，其題材來源主要是自己日常看到的、聽到的和想到的。父母需要做一些具體的引導(dǎo)工作。孩子剛開始學(xué)習(xí)作文，父母只要有條件的，就應(yīng)該積極參與進(jìn)去。但是，這個參與不是單純的提供素材或者陪同尋找資料，更重要的是，啟發(fā)孩子自己思考尋找有趣的主題，按照自己的觀察進(jìn)行描寫。

　　思考根據(jù)實際需要，父母需要重點培養(yǎng)孩子寫作文的能力和改作文的能力，兩種能力同步培養(yǎng)。習(xí)作不要求打草稿，想好后就直接認(rèn)真地寫在作文本上。

　　修改習(xí)作寫好后,要求孩子在作文本上認(rèn)真修改，檢查錯別字和病句。引導(dǎo)他在自我修改的過程中提高習(xí)作能力。注意了，孩子寫完后,要多讀幾遍,首先修改自己不滿意的地方，然后再讀給爸爸、媽媽聽，聲調(diào)響亮。通過朗讀，一方面可以讓孩子抒發(fā)情感，一方面再發(fā)現(xiàn)敘述或者結(jié)構(gòu)中的問題。

　　品論父母既要看孩子一開始是怎么寫的，也要看是怎樣修改的，和孩子討論修改的理由。要表揚、鼓勵認(rèn)真寫、認(rèn)真改的孩子，在客觀上為孩子今后進(jìn)行電腦作文奠定基礎(chǔ)。

　　完善整個習(xí)作完成后,父母要把握好中年級習(xí)作修改的重點……學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，主要是指明顯的與事實不符合或表達(dá)不清楚的語句，必須加以糾正。

　　父母對孩子的習(xí)作修改，要主張多留少刪、多就少改，多表揚少批評，這對保護(hù)孩子學(xué)習(xí)寫作的積極性大有裨益。

　　總結(jié)孩子們完成作文后，父母要和他分享寫作的快樂，逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)識到習(xí)作是一種交際工具，是生活的需要，而不是應(yīng)付學(xué)?？荚嚨娜蝿?wù)。與此同時，習(xí)作交流中所產(chǎn)生的成就感也將極大地鼓舞學(xué)生習(xí)作的興趣和自信。

　　對孩子習(xí)作中的缺點，父母不能一味地批評和指責(zé)。即使再差的一篇習(xí)作，都會有它耀眼的亮點。哪怕是一個優(yōu)美的句子或一個生動的詞語;再不然就是一個用對的標(biāo)點符號，一個寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高要求來評價，再說了，父母也不是品論家，孩子也不是大作家。

　　習(xí)作的過程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯別字多等問題也不能操之過急，不能因為這些，而把孩子的習(xí)作批得一無是處，只要孩子有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫出來，就應(yīng)該給予肯定。

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