《奇異的植物世界》是語(yǔ)文s版三年級(jí)下冊(cè)第15課，課文主要介紹了哈哈樹(shù)、帶電花、蠟燭樹(shù)、醉草、捕蠅草、水笛荷，這六種奇異的植物。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文s版三年級(jí)下冊(cè)第15課《奇異的植物世界》生字，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　語(yǔ)文s版三年級(jí)下冊(cè)第15課《奇異的植物世界》生字

　　1【園】

　　讀音：yuán

　　巧記：兩個(gè)兒子(元)家中(囗)坐。

　　字義：①種植蔬菜花果等的地方 ②供人游玩或娛樂(lè)的地方

　　組詞：①花園 菜園 ②公園 游樂(lè)園

　　造字：形聲法

　　造句：我們的學(xué)校是一座美麗的花園。

　　筆順： “元”上橫短，下橫長(zhǎng)，撇和豎彎鉤不出頭。

　　字歌：圓月像銀盤(pán) 那邊有公園 園里靜悄悄 圓月掛樹(shù)梢

　　2【棚】

　　讀音：péng

　　巧記：“月”“月”相依，守在樹(shù)(木)邊。

　　字義：①把席、布等搭架支張起來(lái)遮蔽風(fēng)雨或日光的東西 ②簡(jiǎn)易的或臨時(shí)性的建筑物

　　組詞：①?zèng)雠?天棚 ②工棚 牲口棚

　　造字：形聲法

　　造句：爸爸在院子里搭了一個(gè)涼棚。

　　筆順： “木”捺畫(huà)變點(diǎn);“朋”上齊，橫畫(huà)均勻。

　　字歌：有鳥(niǎo)名鵬 山裂稱(chēng)崩 繃帶纏繞 搭木成棚

　　3【碰】

　　讀音：pèng

　　巧記：亞軍頭上兩只角( 並)撞在“石”上容易破。

　　字義：①相遇 ②沒(méi)有把握地試探 ③撞擊

　　組詞：①碰見(jiàn) ②碰運(yùn)氣 ③碰杯 碰壁 碰釘子

　　造字：形聲法

　　造句：我在圖書(shū)室碰見(jiàn)了小紅。

　　筆順： 右上點(diǎn)低撇稍高，右下點(diǎn)、撇隔豎呼應(yīng)。

　　字歌：普通一爐火 牛奶出鍋 碰倒油瓶子 食譜被污濁

　　4【縮】

　　讀音：suō

　　巧記：“宿”在絲(纟)邊眠。

　　字義：①由大變小，由長(zhǎng)變短，由多變少 ②向后退

　　組詞：①縮短 縮減 ②退縮 畏縮不前

　　造字：形聲法

　　造句：經(jīng)過(guò)刪改，這篇文章縮短了三分之一。

　　筆順： “纟”第一個(gè)撇折較長(zhǎng);“宿”宜寫(xiě)得窄些。

　　5【摘】

　　讀音：zhāi

　　巧記：手(扌)上滴水不沾()。

　　字義：①采下，拿下 ②選取

　　組詞：①摘瓜 摘梨 摘蘋(píng)果 摘帽子 摘眼鏡 ②摘要 摘記

　　造字：形聲法

　　造句：叔叔正在果園里摘蘋(píng)果。

　　筆順： 左窄右寬。“”里的“古”與最上面的點(diǎn)對(duì)正。

　　字歌：滴水把石穿 文摘有旬刊 嘀咕惹人惱 貶謫到邊關(guān)

　　6【剝】

　　讀音：bāo

　　巧記：別后(刂)“錄”用。

　　字義：去掉外面的皮、殼或其他東西(常用于口語(yǔ))

　　組詞：剝皮 剝殼 剝花生 剝蓮蓬

　　造字：會(huì)意法

　　造句：工人用機(jī)器剝花生，工作效率明顯提高了。

　　筆順： “”橫折宜短，下橫宜長(zhǎng);“刂”豎鉤有力。

　　字歌：工作很忙碌 用手剝花生 雨后草更綠 示來(lái)福祿成

　　7【頓】

　　讀音：dùn

　　巧記：半噸()又領(lǐng)走一半(頁(yè))。

　　字義：①忽然，立刻，一下子 ②很短時(shí)間的停止 ③處理，放置

　　組詞：①頓時(shí) 頓悟 ②頓號(hào) 停頓 ③安頓 整頓

　　造字：形聲法

　　造句：上課鈴響以后，教室里頓時(shí)安靜了。

　　筆順： 左窄右寬。右部首橫稍長(zhǎng)，末筆為長(zhǎng)點(diǎn)。

　　字歌：翻頁(yè)有停頓 閉目要打盹 方框做糧囤 口旁是幾噸

　　8【醉】

　　讀音：zuì

　　巧記：士“卒”“酉”時(shí)相見(jiàn)。

　　字義：①喝酒過(guò)多，神志不清 ②沉迷，過(guò)分地愛(ài)好

　　組詞：①醉酒 醉漢 醉話 ②陶醉 醉心 沉醉

　　造字：會(huì)意法

　　造句：我陶醉在這秀美的山川景色之中。

　　筆順： 左右等寬。左邊宜短;右邊宜長(zhǎng)，末筆為懸針豎。

　　字歌：酉時(shí)喝醉酒 碎石大如斗 憔悴心煩悶 獵犬猝然走

　　9【洼】

　　讀音：wā

　　巧記：水把(氵)兩層土( 圭)淹。

　　字義：①凹陷的地方 ②低洼，深陷

　　組詞：①山洼 水洼兒 ②洼地 洼陷 低洼 路面洼陷 地勢(shì)低洼

　　造字：形聲法

　　造句：我們的車(chē)陷在山洼里了。

　　筆順： 左窄右寬。“土”的下橫稍長(zhǎng)，上下兩個(gè)“土”對(duì)正。

　　字歌：小小女娃 品行佳 幫助青蛙 進(jìn)水洼

　　10【第】

　　讀音：dì

　　巧記：弟弟剪頭()，戴竹()帽。

　　字義：①表次序的詞頭 ②次序 ③封建社會(huì)官僚貴族的大宅子

　　組詞：①第一 第二 ②等第 次第 ③宅第

　　造字：形聲法

　　造句：在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他取得了百米第一的好成績(jī)。

　　筆順： 第八筆在橫中線上起筆，第十筆豎是主筆，居中。

　　字歌：竹字頭 表次第 走之旁 可傳遞

　　11【閉】

　　讀音：bì

　　巧記：廣開(kāi)“門(mén)”戶，招賢納“才”。

　　字義：①關(guān)，合 ②塞，不通

　　組詞：①關(guān)閉 閉門(mén)思過(guò) 閉門(mén)造車(chē) ②閉塞 閉氣

　　造字：會(huì)意法

　　造句：他在離開(kāi)的時(shí)候關(guān)閉了屋里的燈。

　　筆順： “門(mén)”點(diǎn)正，豎略長(zhǎng);“才”橫短，撇不宜伸展。

　　12【蠅】

　　讀音：yíng

　　巧記：“蟲(chóng)”兒張“口”如閃“電”，人人見(jiàn)它人人厭。

　　字義：蒼蠅，昆蟲(chóng)，種類(lèi)很多，通常指家蠅，幼蟲(chóng)叫蛆。能傳染痢疾等疾病

　　組詞：蒼蠅 蠅拍 滅蠅

　　造字：會(huì)意法

　　造句：這個(gè)飯店的衛(wèi)生極差，蒼蠅到處亂飛。

　　筆順： “蟲(chóng)”點(diǎn)內(nèi)收;“電”豎彎鉤由輕到重向右轉(zhuǎn)。

　　字歌：有蟲(chóng)是蒼蠅 澠池水邊生 用絲織成線 用線搓棉繩

　　13【荷】

　　讀音：hé

　　巧記：草(艸)，“可”以蓋住人(亻)。

　　字義：①蓮 ②指荷蘭

　　組詞：①荷花 荷塘 荷葉 菊老荷枯

　　造字：形聲法

　　造句：湖里盛開(kāi)著美麗的荷花。

　　筆順： 上窄下寬。“何”右部上橫稍長(zhǎng)，豎鉤偏右。

　　字歌：此人本姓何 家旁有小河 喜歡看荷花 對(duì)人不苛刻

　　14【柔】

　　讀音：róu

　　巧記：一條長(zhǎng)“矛”，下接“木”棒，卻能克剛。

　　字義：①柔和，跟“剛”相對(duì) ②軟，不硬

　　組詞：①輕柔 溫柔 ②柔軟

　　造字：形聲法

　　造句：柳樹(shù)那輕柔的枝條在風(fēng)中搖擺。

　　筆順： “木”要扁平，托住上部，撇捺舒展。

　　字歌：深情注視 目光溫柔 緩解疲勞 用手輕揉

　　語(yǔ)文s版三年級(jí)下冊(cè)第15課《奇異的植物世界》教學(xué)反思

　　一、問(wèn)題引領(lǐng)，理解課文

　　本節(jié)課我緊繞課后問(wèn)題“本自然段向我們介紹了哪種植物?它有什么特點(diǎn)?”展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中，我采用“先扶后放”的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)2、3自然段以扶為主，先指名朗讀課文，再讓學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題在課文中找答案，再指名反饋，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。4~7自然段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自讀文本后逐段解決這個(gè)問(wèn)題，再向全班同學(xué)反饋學(xué)習(xí)情況。這種在問(wèn)題的引領(lǐng)下“扶放結(jié)合”的教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。

　　二、多樣讀文，感悟神奇

　　現(xiàn)今，課堂必須摒棄多余的講解，因?yàn)榻處煹闹v解無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，我采用多種方式讓學(xué)生朗讀課文，感悟到植物的神奇。例如：在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小星觸電時(shí)“啊”的感覺(jué)，我引導(dǎo)學(xué)生邊表演邊讀“啊”前后的句子;第7自然段是小星和李叔叔的對(duì)話，我和學(xué)生分角色朗讀，女生讀小星的話，男生讀李叔叔的話，我讀敘述部分;學(xué)完課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行有感情朗讀等方式。學(xué)生在讀中不僅有了語(yǔ)感，還能體驗(yàn)語(yǔ)境，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

　　三、梳理寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)作

　　《奇異的植物世界》是一篇參觀記，是一篇很好的寫(xiě)作例文。在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生找出同學(xué)們行走路線的語(yǔ)句(走進(jìn)植物園——離開(kāi)哈哈樹(shù)，同學(xué)們來(lái)到花棚——繼續(xù)向前走——走到一塊草地上——又把大家?guī)У揭粔K低洼的水草地旁邊——帶到荷花池邊)，告訴學(xué)生本文作者是按“參觀順序，移步換景”的寫(xiě)作方法。在學(xué)生弄清本文的寫(xiě)作方法之后，我?guī)е麄儏⒂^了校園，在實(shí)地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作時(shí)，讓他們按參觀的順序及過(guò)程來(lái)寫(xiě)，并要求寫(xiě)清楚參觀的路線。幾乎每個(gè)學(xué)生都是用“移步換景”的方法來(lái)寫(xiě)。

　　整節(jié)課，我以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，觸摸到文章的思想內(nèi)涵和表達(dá)方法。在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，受到“熱愛(ài)大自然”的思想熏陶，做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

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