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北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文裝滿昆蟲的口袋生字

時(shí)間: 嘉馨975 分享

  北師大版語(yǔ)文課文《裝滿昆蟲的口袋》語(yǔ)言平實(shí)易懂,故事情節(jié)也不復(fù)雜,但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,理解內(nèi)容并非難事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《裝滿昆蟲的口袋》生字,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《裝滿昆蟲的口袋》生字

  1【濃】

  讀音:nóng

  巧記:水(氵)利興“農(nóng)”。

  字義:①含某種成分多,跟“淡”相對(duì) ②深厚,不淡薄

  組詞:①濃度 濃茶 ②濃厚

  造字:形聲法

  造句:這瓶鹽水的濃度很大。

  筆順: 左窄右寬。左部呈弧形;右部禿寶蓋不宜過長(zhǎng)。

  2【穴】

  讀音:xué

  巧記:“八”字戴帽(宀)。

  字義:①窟窿,洞 ②墓穴

  組詞:①巢穴 洞穴 孔穴 空穴來(lái)風(fēng) 不入虎穴,焉得虎子 ②土穴 磚穴

  造字:形聲法

  造句:天氣涼了,小刺猬要躲到巢穴里冬眠了。

  筆順: 上窄下寬,“八”撇捺要相互照應(yīng),保持字的平衡。

  3【訓(xùn)】

  讀音:xùn

  巧記:四“川”話(讠)。

  字義:①教導(dǎo),教誨 ②可以作為法則的話 ③訓(xùn)練

  組詞:①訓(xùn)斥 訓(xùn)誡 教訓(xùn) 訓(xùn)話 ② 古訓(xùn) 家訓(xùn) ③培訓(xùn) 訓(xùn)練 軍訓(xùn)

  造字:形聲法

  造句:他被父親訓(xùn)斥了一頓。

  筆順: 左窄右寬。右部中豎短些,三筆間的距離相等。

  字歌:土旁念深圳 馬兒性溫馴 加頁(yè)事順心 出言留家訓(xùn)

  4【斥】

  讀音:chì

  巧記:一“斤”多一點(diǎn)(丶)。

  字義:①責(zé)備 ②使退去,使離開

  組詞:①斥責(zé) 怒斥 痛斥 ②排斥 斥退

  造字:形聲法

  造句:我們犯了錯(cuò)誤,老師從不斥責(zé),而是耐心教育。

  筆順: 橫寫得稍長(zhǎng)一些,豎上一點(diǎn)偏上。

  字歌:青菜買幾斤 斥退身邊人 委屈便傾訴 整體可拆分

  5【戀】

  讀音:liàn

  巧記:又變()“心”,怕離分。

  字義:①想念不忘,不忍舍棄,不想分開 ②戀愛

  組詞:①留戀 戀戀不舍 ②初戀 戀人

  造字:形聲法

  造句:我戀戀不舍地離開了動(dòng)物園。

  筆順: 要注意六個(gè)點(diǎn)的安排,互相呼應(yīng)。

  字歌:峰巒山連綿 有心才依戀 弓來(lái)月彎彎 又見難改變

  6【紀(jì)】

  讀音:jì

  巧記:節(jié)約一半(纟)靠自“己”。

  字義:①地質(zhì)年代分期的第三級(jí),在“代”之下 ②制度,法度 ③記載

  組詞:②紀(jì)律 軍紀(jì) ③紀(jì)事

  造字:形聲法

  造句:他們是守紀(jì)律的老百姓。

  筆順: 左右結(jié)構(gòu)要緊湊。右部豎彎鉤要展開。

  7【念】

  讀音:niàn

  巧記:“今”天有“心”,想著祖國(guó),記著親人。

  字義:①惦記,常常地想 ②想法 ③誦讀

  組詞:①懷念 想念 思念 惦念 ②雜念 一念之差 ③念書 念詩(shī)

  造字:形聲法

  造句:每到過年,我就懷念起家鄉(xiāng)的親人。

  筆順: “今”的撇、捺寫得要舒展、大方。

  北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《裝滿昆蟲的口袋》課文解讀

  第一組畫面:著急與歡喜。第一個(gè)故事中描述了兩個(gè)場(chǎng)景:傍晚,法布爾父母在田野里著急地尋找法布爾;而此時(shí)的法布爾正在花叢里為抓到的會(huì)唱歌的蟲子―――“紡織娘”而歡喜。父母為什么著急呢?他們擔(dān)心法布爾餓壞肚子了,擔(dān)心他天黑找不到回家的路,擔(dān)心他在花叢中遇到危險(xiǎn)……所以他們急切地“高聲呼喊兒子”。聽到父母呼喊聲的法布爾卻一邊“拿著一只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”,一邊向父母宣泄著他的欣喜:“……瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”他找紡織娘已經(jīng)找了三天了,晨曦中,黃昏下;烈日下,暴雨中;黑暗與恐懼,饑餓與傷痛……他對(duì)昆蟲的這份喜愛足以讓他克服一切困難,忍受一切痛苦。他完全沉浸在尋找昆蟲的歡樂世界里,忘了父母的擔(dān)心,忘了回家。

  第二組畫面:歡喜與訓(xùn)斥。第二個(gè)故事中描述了兩個(gè)場(chǎng)景:法布爾對(duì)昆蟲的喜愛;當(dāng)他帶著昆蟲回家時(shí)父親對(duì)他的訓(xùn)斥。八九歲的法布爾放鴨子時(shí)卻能“一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界”。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)了一只顏色特別的甲蟲時(shí),“他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái),放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝”,并“歡歡喜喜地趕著鴨子回家了”。他對(duì)昆蟲的喜愛不僅如此,更表現(xiàn)在父親的訓(xùn)斥從沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀:他依然每到早晨……依然“老是捉蟲子”。這些足以使他陶醉其中,享受快樂,以至于讓他忘記了父親的訓(xùn)斥,顧不上家長(zhǎng)的反對(duì)了。

  “著急與歡喜、歡喜與訓(xùn)斥”這些詞語(yǔ),是每個(gè)故事的向心力,是每個(gè)故事的支撐點(diǎn),它們凝聚了每個(gè)故事的精神內(nèi)涵,緊緊圍繞這些詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生誦讀文字,展開想象,提供畫面,體驗(yàn)情景,便能立體豐滿地感受法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和無(wú)限的好奇心,從而升華對(duì)人物形象的感知。再來(lái)理解“迷戀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,可以說是水到渠成。因?yàn)橐淹耆言~語(yǔ)置于語(yǔ)境當(dāng)中,讓它浸潤(rùn)在語(yǔ)境的流水里,學(xué)生自然而然地掌握這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵和精神,而非字面意思。

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